淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時(shí)代教育和課程創(chuàng)新的必然要求。發(fā)展核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的必備品德與關(guān)鍵能力，它是教育方針的具體體現(xiàn)，在宏觀教育理念與學(xué)科教育培養(yǎng)目標(biāo)之間起著關(guān)鍵的銜接作用。以英語教學(xué)為例，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本任務(wù)，有助于英語教學(xué)與國(guó)際教育接軌，進(jìn)而提升國(guó)家教育綜合實(shí)力。

一、培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

立德樹人是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，培育學(xué)生核心素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

從全面發(fā)展的角度來看，核心素養(yǎng)涵蓋語言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新思維和社交能力等多方面的內(nèi)容。在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，還能獲取跨學(xué)科知識(shí)。這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益，能有力推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

在跨文化認(rèn)知層面，英語作為國(guó)際通用語言，能讓學(xué)生了解并尊重不同文化，具備跨文化交往的能力。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，能促使他們以更加開放和包容的心態(tài)看待世界，顯著提高跨文化交際能力，為未來融入多元社會(huì)做好準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)能力提升方面，培育核心素養(yǎng)能助力學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升合作學(xué)習(xí)能力。這些能力不僅能讓學(xué)生更高效地開展自主學(xué)習(xí)，還能提升他們解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)生涯筑牢根基。

在社交能力發(fā)展上，小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演、小組合作等活動(dòng)為學(xué)生鍛煉口語表達(dá)、傾聽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提供了平臺(tái)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的溝通技巧不斷提升，合作精神得以增強(qiáng)，在人際交往中更加自信從容，適應(yīng)社會(huì)生活的能力也隨之提高。

小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育，能使學(xué)生全方位發(fā)展，在學(xué)習(xí)、社交等領(lǐng)域取得進(jìn)步，塑造健全人格，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

（一）培養(yǎng)語言技能

在小學(xué)階段，英語語言技能的培養(yǎng)是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵。為了全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，教師需要采取系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)方法。首先，聽力技能的培養(yǎng)可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，如聽錄音、觀看動(dòng)畫片以及參與聽力游戲等。這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，口語技能的培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)際交際情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過角色扮演、情景對(duì)話和小組互動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口、勇于表達(dá)，從而提升他們的口語表達(dá)能力。再次，閱讀技能的培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生的閱讀水平，教師要選擇合適的閱讀材料，并通過自主閱讀、閱讀理解訓(xùn)練和討論等方式，幫助學(xué)生提高閱讀理解和分析能力。最后，寫作技能的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)入手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫作開始，逐步過渡到日記、短文和作文的寫作，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。另外，教師應(yīng)教授學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，如記憶技巧、理解技巧和總結(jié)歸納技巧等，幫助他們更好地掌握和運(yùn)用語言知識(shí)?？傮w而言，教師應(yīng)注重聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的平衡發(fā)展，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升他們的語言綜合運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)跨文化意識(shí)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色。通過系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生了解不同文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。首先，教師可以通過介紹西方國(guó)家的風(fēng)土人情、習(xí)俗節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、美食等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化的興趣。教師可以借助圖片、視頻、音頻等多種媒體形式，生動(dòng)地展示文化的多樣性，讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊中感受文化的差異。其次，教師可以選擇西方國(guó)家的重要節(jié)日，向?qū)W生介紹這些節(jié)日的由來、慶祝方式和特色活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參與相關(guān)的手工制作、演講比賽、游戲等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，培養(yǎng)他們尊重文化的意識(shí)。再次，語言與文化的結(jié)合是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過教授英語歌曲、兒童文學(xué)故事等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解西方國(guó)家的文化內(nèi)涵。最后，跨文化交際能力的培養(yǎng)是文化意識(shí)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。教師可以組織學(xué)生與海外學(xué)生進(jìn)行線上交流，通過郵件等方式展開跨文化對(duì)話。這種跨文化接觸和交流機(jī)會(huì)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重其與語言技能的結(jié)合，通過豐富多樣的教學(xué)資源和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解和尊重不同的文化，培養(yǎng)他們的文化包容意識(shí)和全球視野。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與跨文化交流，提升他們的跨文化交際能力和溝通技巧，為他們?cè)谌蚧尘跋碌陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）掌握學(xué)習(xí)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師可以通過系統(tǒng)化、多元化的方法，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們根據(jù)自身的時(shí)間和能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配時(shí)間用于聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的練習(xí)。通過科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)生能夠更有條理地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免盲目學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)策略。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過互相討論、合作解決問題來取得學(xué)習(xí)效果。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、互助精神和交際能力，還能通過相互監(jiān)督和協(xié)作鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，多媒體教學(xué)資源的利用也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師可以通過錄音、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體資源的靈活性和多樣性能使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思和總結(jié)的習(xí)慣，回顧學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，總結(jié)解決問題的方法和技巧。通過反思和總結(jié)，學(xué)生能夠不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和評(píng)估方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。通過系統(tǒng)化的策略培養(yǎng)，學(xué)生能在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是提升其創(chuàng)造力和解決問題能力的重要途徑。教師可以通過多元化的教學(xué)方法和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。首先，開放性問題和探究性學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效內(nèi)容。教師可以提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索。例如，通過設(shè)定有趣的主題或情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。其次，創(chuàng)造性任務(wù)和項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生提供將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。教師可以開展英語演講比賽、制作英語繪本、設(shè)計(jì)英語游戲等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。再次，多樣化的學(xué)習(xí)方式是激發(fā)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。教師可以運(yùn)用角色扮演、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，幫助學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。最后，鼓勵(lì)提問和挑戰(zhàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)已有的知識(shí)和觀念，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。通過鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和觀點(diǎn)，可以幫助他們形成獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。另外，反饋和評(píng)價(jià)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和思維過程給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，提供積極的鼓勵(lì)和建議。

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們勇于探索、表達(dá)和創(chuàng)造。通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)方法，教師能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和提高解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)社交能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力是語言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。作為全球通用語言，英語不僅是交流的工具，還是跨文化溝通的橋梁。為了幫助學(xué)生有效提升社交能力，教師可以通過系統(tǒng)化、多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的用語情境。首先，角色扮演和情景模擬是培養(yǎng)學(xué)生社交能力的有效方式。教師可以設(shè)計(jì)社交場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力，還能增強(qiáng)他們的溝通技巧和應(yīng)變能力。其次，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力的重要途徑。在小組中，學(xué)生共同完成任務(wù)和解決問題，不僅能夠提高聽、說、讀、寫能力，還能培養(yǎng)互相幫助的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再次，教師應(yīng)創(chuàng)造多種語言參與交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和討論。通過提問、辯論、小組交流等方式，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)，從而在語言使用中逐步提升社交能力。最后，跨文化交流是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同國(guó)家和地區(qū)的文化，在交流中展示文化價(jià)值觀和習(xí)俗，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。這不僅有助于學(xué)生更好地理解英語國(guó)家的文化，還能增強(qiáng)他們的文化包容性和開闊他們的全球視野。另外，反饋與指導(dǎo)是社交能力培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)，同時(shí)糾正語法、用詞和發(fā)音等方面的錯(cuò)誤，幫助他們不斷改進(jìn)和提高交際能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力需要教師創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用和互動(dòng)交流。通過角色扮演、情景模擬、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，為他們未來進(jìn)行跨文化交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省瑞昌市第二小學(xué)）