紅色家風融人“大思政課”建設初探

紅色家風是優秀的紅色文化資源，具有獨特的育人價值，傳承和發揚紅色家風可以為培育時代新人發揮重要作用。因此，學校推動“大思政課\"建設，要盤活紅色家風資源，探索紅色家風有效融入的實踐路徑，讓紅色家風成為“大思政課”建設的重要內容。

一、紅色家風與“大思政課”的內在聯系

將紅色家風融入“大思政課\"建設，是新時代思想政治教育發展的需要，也是培育新時代青年的需要，既可以發揮紅色家風的育人優勢，為新時代“大思政課”建設提供豐富的資源，助推“大思政課\"建設邁上新臺階，又可以借助\"大思政課\"這一載體，進一步弘揚紅色家風。

（一）育人目標具有一致性

在實現中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局相互交織、相互作用、相互激蕩的時代背景下，“天思政課\"應時而生、應時而用?！疤焖颊n”旨在促進學生全面發展，引導學生樹立正確的理想信念，培養愛黨愛國、有責任擔當的新時代青年。紅色家風蘊含著共產黨人的精神品格和豐富的思政教育基因，在鑄魂育人上具有顯著優勢。弘揚紅色家風同樣是為了厚植青年一代的愛國情懷，錘煉青年一代的理想信念、道德品質，涵養青年一代的志氣、骨氣、底氣。因此“天思政課”與紅色家風在育人目標上是一致的。

（二）育人資源具有融通性

紅色家風是一個豐富的紅色文化資源庫，紅色家風故事既包含中華民族、中國共產黨、中華人民共和國、中國特色社會主義、改革開放的故事，又包含新時代的故事，因此，紅色家風是“大思政課\"的天然教科書，為“大思政課”提供了許多鮮活的教學素材，拓展了“大思政課”的育人內容，可以自然轉化為“大思政課\"的教育教學資源。

（三）育人載體具有協同性

“大思政課”的基礎和實質都是思政課，“大思政課”正是為了進一步加強思政課建設提出的，因此，“大思政課”首先具有思政課的屬性。其次，“大思政課\"突出\"大\"的特點，即強調圍繞思政課建設要求，充分挖掘社會生活中的思政元素，豐富教學方法，以提高思政課教學實效。正是“大思政課”具有的思政屬性和“大\"的特點，為弘揚紅色家風提供了優良載體。一方面，紅色家風可以借助思政課教學在學生群體中進行普及；另一方面，“大思政課\"通過創新教學形式、拓展教學課堂、豐富教學場景等途徑，進一步拓寬弘揚紅色家風的廣度。

二、紅色家風融入“大思政課”建設的價值意蘊

紅色家風是老一輩無產階級革命家和各個時代的優秀共產黨人，在長期革命實踐、社會主義建設和改革開放的歷史進程中形成的家庭風尚。將紅色家風融入“大思政課”建設，可以拉近學生與老一輩無產階級革命家和優秀共產黨人的心靈距離，增加學生對紅色家風的認同感。

（一）傳承紅色基因，厚植青少年愛國主義情懷

紅色家風蘊含著豐富的紅色基因，是優秀共產黨員愛國主義情懷在個人和家庭層面的重要體現。紅色家書、家教故事等體現紅色家風的寶貴精神財富，是一段段真實黨史的生動寫照，是青少年接受思想洗禮的鮮活教科書。紅色家書中的紅色家風故事體現了革命先輩濃厚的家國情懷，具有獨特的感染力，將這些鮮活的紅色家風故事引入“大思政課\"課堂，可以使青少年產生情感共鳴。

（二）豐富教學場景，強化“大”\"小”課堂內在聯系

紅色家風自誕生以來就與家庭密不可分，家庭屬性是紅色家風的天然屬性，家庭是紅色家風發揮育人作用的天然場所。將紅色家風思政課堂回歸家庭，讓學校和家庭共同承擔思政教育職能，既可以豐富“大思政課\"的教學場景，促進課堂實踐，又可以加強思政理論“小課堂”與社會實踐“大課堂”的密切聯系，盤活家庭育人資源，使得思政課育人多向發力、多軌并行，讓“大思政課”發揮育人實效。

（三）踐行“三全育人”，落實立德樹人根本任務

全員育人強調全員參與，即教師隊伍不再局限于思政課教師，紅色家風的傳承者與弘揚者也可以被列入教師隊伍，為思政教師隊伍補充優秀的人才力量；全程育人強調將育人貫穿始終，紅色家風主要包含精神追求、生活準則和行為規范等內容，這些育人內容可以運用于學生學習生活的方方面面，從而實現在課上、課后的全程育人；全方位育人強調利用一切可利用的教學資源和形式開展思想政治教育，紅色家風就是一種很好的可利用的教學載體，可以豐富“大思政課”的教學形式和內容。

三、紅色家風融入“大思政課\"建設的實踐路徑

紅色家風融入“大思政課”建設具有一定的可行性和現實意義，但仍存在一些現實制約，例如，學校對紅色家風教育資源挖掘不足、教學方式陳舊，家庭對紅色家風教育缺乏重視、家風意識淡化，社會對紅色家風宣傳引導力度不夠等。因此，筆者將從學校、家庭、社會三個層面探析紅色家風融入“大思政課”建設的有效路徑。

（一）豐富學校教學資源，完善融入方式

豐富課堂教學資源。學校要打造與時俱進的教學案例庫，建設更新換代的教學素材庫，為新時代“大思政課\"建設注入新動能；要廣泛收集紅色家風原始素材，如家訓家規、家書等，對收集的紅色家風素材進行優化整合，將那些可以被用于思政課教學的原始素材篩選出來，并根據原始資料進行自主設計和創作；要深入挖掘隱含在原始素材中的紅色家風內涵，打造紅色家風教學內容體系，進而圍繞內容體系進行標準化創作，建設普適性紅色家風教學資源庫。

豐富實踐教學資源。一是搭建實踐教學基地。學校要與博物館、紀念館、革命遺址、烈士陵園、烈士故居等開展聯學共建，挖掘地方紅色家風教育資源，常態化利用紅色場所陣地，開展社會實踐、尋訪革命舊址等活動，引導大學生在紅色體驗中感受紅色家風。二是邀請社會講師進校園。學校邀請紅色家風研究者、革命后代、時代楷模、紅色家風宣講人等進校園宣講，拉近學生與紅色家風的心理距離，讓學生產生代入感。三是開展主題活動，如紅色家風知識競賽、紅色家風主題演講、紅色家風情景展演等。

豐富網絡教學資源。學校要積極建設網絡思政課堂，拓展學習空間，豐富學習載體，延伸學習鏈條，讓思政課活起來。要善于運用新媒體和新技術，用學生喜聞樂見的方式把紅色家風故事講得更深、更透、更活，讓“有意義\"變得“有意思”。一是要建設集資源共享、線上教學、交流互動、網絡宣傳等于一體的網絡云平臺，為學生隨時隨地學習理論創造便利條件。借助網絡云平臺，結合思政課程教學內容，開發一批紅色家風線上主題課程，探索“線上 + 線下\"的教學新模式。二是要充分利用網絡傳播速度快、共享互動性強的特點開設網絡大課堂，例如，北京、天津、河北共同主辦的“京津冀學子同上一堂‘大思政課'\"活動，通過新媒體賦能，讓百萬學子同上一堂思政課，實現了教育資源的最大化利用。

（二）注重家庭教育引導，增強融入成效

家庭要善于從紅色家風中汲取力量，去教育人、引導人、啟發人。

營造良好的家庭教育氛圍。家庭應當以親情為紐帶，講好紅色家風故事，將紅色家風的點點滴滴融入家庭日常生活，進而形成傳承與弘揚紅色家風的良好家庭氛圍。在家庭中講述紅色家風故事不能只停留在簡單敘事層面，而要通過講述紅色家風故事發生的時代背景、人物的心路歷程，揭示故事中蘊含的深刻道理，幫助家庭成員在紅色家風故事中深刻感悟老一輩革命家為革命事業英勇奮戰、為國家無私奉獻的大無畏精神，讓理想信念的火種、紅色傳統的基因代代相傳。家庭要講好社會主義革命和建設時期的紅色家風故事，也要講好新時代紅色家風故事。新時代紅色家風故事對當代青少年來說更加貼近生活、更加親切，因此更能與紅色家風故事中的人物同頻共振。

家長要以身作則傳承紅色家風精神。無論社會發展到何種階段，家庭始終是絕大多數人的第一個課堂，有什么樣的家風，就能培育出什么樣的人。家庭教育具有潛移默化的特點，家庭成員尤其是家長的言行舉止可以對子女產生持久而深遠的影響。父母作為家庭教育的引導者，要通過自身的言談舉止來潛移默化地引導子女形成正確的人格品質，把紅色家風融入家庭教育，讓青少年了解黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，從小培育青少年的愛國情懷和責任意識。

（三）加強社會宣傳普及，優化融入環境

注重典型引領，大力選樹紅色家風模范。社區要注重發揮模范引領作用，讓榜樣力量深入人民群眾。

可以組織開展紅色家風尋訪活動，鼓勵社區居民以照片、影像、手工畫等形式曬家規家訓、講家庭故事、展紅色家風；以傳承紅色家風、涵養家國情懷、匯聚家庭正能量為目標，大力選樹紅色家風典型；用好本地紅色文化資源，廣泛開展愛黨愛國、愛崗敬業、熱心公益等典型紅色家風故事宣講活動，組織家庭接力講述紅色家風故事。

組織紅色宣講，讓紅色家風深入人心。要用活、用好社會宣講團力量，常態化開展紅色家風巡講、紅色家風展演等活動，生動講述弘揚革命精神、傳承紅色基因、踐行社會主義核心價值觀的感人紅色家風故事；積極開展紅色家風進家門宣講，讓紅色家風走入尋常百姓家。

用好網絡媒介平臺，形成媒體融合發展新格局。網絡媒體是重要的媒介平臺，是新時代宣教工作不可或缺的部分，要營造宣揚紅色家風的良好氛圍，就要發揮好新媒體的重要作用。尤其要發揮抖音等短視頻平臺的技術優勢，實現傳統媒體和新興媒體互補融通，打造紅色家風立體化傳播空間，增強其感召力。

參考文獻：

[1]劉釗，姜成林.新時代“大思政課\"建設的內在邏輯和實踐進路[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2024，（2）：93-98.

[2]孫蘭英，盧婉婷.家風家教是培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎[J].思想教育研究，2014，（12）：80-83.

（作者單位：南昌航空大學）

本文系2022年國家社會科學基金高校思政課研究專項\"抗美援朝精神深度融入大學生思想政治教育研究\"（項目編號：22VSZ150）、2023年南昌航空大學研究生創新專項資金項目“抗美援朝時期南昌市婦女動員及當代啟示研究”（項目編號：YC2023-095）的階段性研究成果。