縱向拆分、橫向融合：房屋建筑學課程思政教學的探索與實踐

2020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求將思想政治教育貫穿于人才培養全過程，全面推進高校課程思政建設，落實立德樹人根本任務。如何實現專業培養與育人責任相統一、知識傳授與價值導向相統一，成為每位專業課教師深思的問題。要將思政教育根植于專業課程之中，形成具有自身特色的教學模式，就必須結合課程特點，挖掘并提煉專業課程中可能存在的思政元素，并將這些思政元素有機融入專業課程教學中，形成協同效應，以達到傳道授業解惑的目的。

房屋建筑學是工程管理、土木工程等專業的基礎課程之一。課程內容包括建筑設計理論、建筑構造方法等，旨在培養學生建筑初步設計能力，具有很強的理論性與實踐性。隨著教學改革的深入，房屋建筑學課程的課時由45學時減至30學時，思政教育學時也在一定程度上被擠壓。鑒于房屋建筑學課程的特點，教師不僅要幫助學生打下堅實的理論基礎，還要培養其建筑設計的實踐能力。在課程考核壓力增大的情況下，教師通常將主要精力投入到專業知識的研究和講授中，投入思政教育的精力相對有限。另外，學生為提升學業成績，也將大部分時間投入到專業課程的學習中，對思政教育的關注度不足。

將思政元素融人房屋建筑學課程教學，實現專業教育與思政教育同向同行、教書與育人同步，并非在教學中簡單地、生硬地加入若干思政教育內容，強行要求學生接受，而是要深入挖掘專業課程中的思政關聯點。如何挖掘這些關聯點，值得任課教師深人思考。

一、縱向拆分建筑結構，多維度解讀建筑空間

房屋建筑學課程教學目標主要包括：在理論方面，使學生掌握民用建筑設計理念，理解建筑的屬性，涉及建筑平面圖、立面圖、剖面圖與詳圖設計等；在實踐方面，要求學生掌握民用建筑的具體構造方法，涉及墻體、樓梯、屋頂、門窗等部分。一個完整的民用建筑結構，是以上各部分的有機結合體，每個部分都不是孤立的，他們之間存在緊密聯系，每個部分的缺失或瑕疵都可能影響整個建筑的完整性和安全性。

在講授房屋建筑學課程理論知識時，強調建筑設計的整體觀，突出設計應以全局為重，從整體出發進行考量；在講解具體構造時，將設計的整體結構拆分為基本的建筑單元，突出該單元在整體建筑結構中的不可替代性。

一個建筑在構思設計的初始階段，需要從平面、立面、剖面等不同維度來解讀空間關系。其中，平面圖設計是立面圖設計、剖面圖設計與構造詳圖設計的基礎；立面圖設計不僅需要滿足規范標準、符合城市設計要求，同時還需要凸顯個性，符合建筑美學原則；剖面圖設計則主要研究空間的豎向處理，因建筑類型不同，剖面形狀與高度也有所差異；構造詳圖設計則蘊含了豐富的空間體驗及細節品位。

二、橫向融合，以建筑物全生命周期評價為導向

在傳統教學中，往往將內容按照孤立的建筑結構組成單元進行授課，但由于建筑體系龐大且結構錯綜復雜，學生掌握的知識并不系統。在“雙碳”目標背景下，建筑設計有了綠色、低碳等新標準，建筑行業的服務范疇也不再局限于簡單的設計圖紙和建造房屋，而是要著眼于建筑的全生命周期。對于一個建筑物，應從圖紙設計、施工建設、正常使用到拆除再利用等整個過程進行綜合考慮。因此，在教學活動中，教師應按照建筑的全生命周期進行評價，將我國的優秀建筑文化、前沿科技、典型建筑、杰出人物等思政元素橫向融合到可關聯的知識點中，幫助學生梳理碎片化的知識。

（一）優秀建筑文化的熏陶

房屋建筑的發展伴隨人類文明的整個過程。房屋建筑集功能、技術與藝術于一體，優秀的建筑物離不開建筑材料、施工技術和建筑設備等支持。我國擁有獨具特色的藝術風格和建筑技術。從獨具匠心的古代建筑到美輪美奐的現代建筑，無一不是中華兒女開拓創新的成果。這些優秀的建筑文化培養了學生的愛國情懷，增強了他們的文化自信和專業自豪感。

（二）前沿科技的引導

在建筑行業，隨著科技的日新月異，越來越多的新技術被應用到實際工程中，這些新技術有效提高了建筑質量和效率。例如，3D打印技術可用于打印建筑模型、預制件等，這大大縮短了建筑周期，降低了成本，提高了建筑精準度和美觀度。隨著人們對建筑功能需求的增加，越來越需要知識密集型的設計、規劃，而這些很容易被AI影響或替代。AI可以基于設計師的輸入口令快速生成圖紙設計，設計師僅需提供設計的初始和最終形態，AI便能利用自身的機器學習模型來擬定相關設計規則，然后將訓練后的模型進行應用，最終生成新的設計。另外，AI還可以幫助設計者校核設計的結構安全性，在正式施工前解決安全隱患。

（三）典型建筑的啟發

典型建筑是中華文明的瑰寶，也是立德樹人的優質素材。如故宮是世界上最大的宮殿之一，也是中國現存最大、最完整的古建筑群。秦始皇陵則是中國第一座皇家陵園，被譽為世界八大奇跡之一。黃鶴樓和岳陽樓，結構簡單、造型美觀，具有獨特的民族風格。永定土樓、湘西吊腳樓等傳統民居則體現了古人智慧，具有獨特的地域特色。國家體育場（“鳥巢\"）、中國國家大劇院、上海金茂大廈等，這些典型建筑是新時代我國科技發展進步的縮影。此外，裝配式建筑案例如火神山醫院等一批特殊建筑的建設和投入使用，彰顯了中國特色社會主義制度的優越性。當代大學生是中國式現代化建設的生力軍，必須毫不動搖地走中國特色社會主義道路，以強烈的時代責任感和專業使命感完成時代賦予的歷史任務。

（四）杰出人物的激勵

魯班、梁思成、貝聿銘、吳良鏞、王澍等一個個名字背后，不僅有優秀的建筑作品，更有令人敬仰的故事，可以用來激勵學生。梁思成建筑獎是經國務院批準，由原中華人民共和國建設部和中國建筑學會于2000年設立的，以中國近代著名建筑家和教育家梁思成先生命名的中國建筑設計國家獎，主要用以表彰和獎勵在建筑界作出重大成績和卓越貢獻的杰出建筑師。該獎代表著刻苦鉆研、精益求精、勇于創新的工匠精神，是社會主義核心價值觀的具體體現。通過講解建筑界杰出人物的突出事跡，弘揚大國工匠精神，使學生時刻保持創新之心，發揚精益求精的品格。唯有如此，才能兼顧專業培養與思政教育，培養具有工匠精神的復合型人才。

三、改進教學模式

教學模式是聯系教學內容與教學成效之間的紐帶。房屋建筑學理論聯系實際，實踐性較強，而傳統教學模式已難以適應社會發展對人才的需求。在大數據與“互聯網+”時代，隨著信息技術的飛速發展，現代信息技術與高校教學深度融合已成為新時代教學模式發展的必然趨勢。本課程采用基于Canvas平臺的“三三三”混合式教學模式，即三階段（將教學目標分為初階、中階和高階）、三環節（將課堂分為課前、課中和課后）、三反思（包括學習效果形成性評價反思、結果性評價反思和教學效果反思）。

（一）重構教學內容

選用國家教學名師崔艷秋主編的最新版國家級規劃教材《房屋建筑學》。在進行課程設計時，發現許多學生未掌握建筑設計的基礎知識，課程學習十分吃力。因此，在進行課程建設時，首先對教學內容進行重構，做到重點突出、與時俱進，體現新規范、新標準、新材料、新技術，確保與新時代的實際工程狀況銜接。架構原有課程知識體系，在設計原理之后加入方案設計環節，以鞏固和強化各部分之間的聯系。同時，按照建筑構造組成從下至上的順序對內容進行再分割，依次是基礎與地下室、墻體、樓地層、樓梯、屋頂、門窗。此外，引入前沿建筑理念和施工技術方法，如節能減排、裝配式建筑、人工智能等，體現學科交叉，以適應新工科背景下人才培養要求。在落實立德樹人的過程中，結合課程內容融人思政元素，注重課程思政。

（二）完善教學方法

本課程基于Canvas建立線上教學平臺，構筑與房屋建筑學相關的課程思政教學資源庫，并引入中國大學MOOC資源。以“自主、探究、合作”為主線，充分發揮教師課堂的主導作用，打造線下課堂教學與網絡教學高度融合的混合式教學。通過網絡平臺的課前任務激勵學生自主學習，通過課堂教學提升學生的問題研究、個人探究與團隊合作能力，通過課后作業鞏固所學知識、拓展知識維度和提升綜合素養?；凇袄碚撘粚嵺`”一體化的分層教學模式，課上，以學生為主體的討論模式、案例式、啟發式教學方法，將典型的工程案例引人教學，多環節穿插配合，促進重難點知識的內化吸收；課下，結合理論知識布置小組研究性學習任務，促進學生相互協作，將理論教學與實踐學習相結合，將思政教育與課程實踐相融合。

（三）建立多元化課程評價體系

課程考核是評價教學效果的重要手段之一，既能檢驗學生對重難點知識的掌握情況，又能了解學生綜合能力的培養情況。為改變“高分低能”的現象，教師應將考核評價貫穿于混合式教學的各個環節，注重學生綜合能力的培養，把過程考核作為人才培養的有機組成部分，借助線上線下互補優勢，建立過程性評價、表現性評價、結果性評價相結合的多元化、多維度的考核評價體系。過程性評價主要考核平時作業的完成性、完整度和規范性，重在培養學生的方案設計能力、圖紙表達能力、團隊協作能力。表現性評價主要體現在課堂表現上，包括隨堂測驗的完成情況、小組討論的參與情況等。結果性評價以期末試卷為主，重點考查學生對知識的熟練掌握情況、解決實際問題的能力和綜合素質。通過多元化、多維度的考核方式解決“期末一考定終身”的問題，引導學生注重平時學習，進而養成良好的學習習慣，使學生能夠適應信息化和人工智能化快速發展的時代，通過自主學習和終身學習緊跟學科前沿，不斷完善自我。

四、課程思政改革探索成效

（一）學生評教

課程思政融入課程教學后，學生的學習積極性得到大幅提高，教學效果顯著提升。學生通過本科生教務管理系統匿名評價，本課程最近兩學期分別獲得了96.86分和99.58分的綜合成績，課程教學效果好評率在 9 8 % 以上。部分學生的評價如下：課堂內容豐富，理論結合實際，引入的典型工程案例直觀易懂；課程講解十分詳細，講解思路清晰，善于運用多種教學方法，增加課堂趣味性；課程學習案例豐富，巧妙融入了思政內容，課堂氛圍良好。

（二）育人效果

1.立德

在立德樹人方面，房屋建筑學課程團隊教師不斷提升自身的思想政治修養和教學業務能力，積極探索新知。課程團隊教師自行錄制微課參加河南省教育教學信息化交流活動，榮獲微課大賽一等獎2項、二等獎1項。這些成績的背后反映出專家評委對課程改革成效的一致認可。其中，一位主講房屋建筑學的教師榮獲河南省教學技能大賽（高校工科組）一等獎，并被授予“河南省教學標兵”稱號，給學生樹立了良好的師德榜樣。

2.樹人

房屋建筑學課程致力于培養工程技術專業人才，肩負著建設偉大祖國的重任。因此，學生需提高自身思想素養，樹立強烈的愛國主義意識，踐行責任擔當、敬業奉獻的工匠精神。教學團隊不斷探索，做到以賽促學，通過比賽檢驗教學成果。同時，讓獲獎學生發揮示范作用，帶動更多學生積極參與，努力培育有思想覺悟、家國情懷、工匠精神的卓越工程師。例如，工程管理2019、2020級的十余位同學在全國高校BIM畢業設計創新競賽和全國高等院?！八咕S爾杯”BIM-CIM創新大賽中榮獲二、三等獎。

3.引領

在房屋建筑學課程思政改革中，有效利用課程教學資源，在充分分析學情、教情的基礎上，對房屋建筑學的內容進行整合與重組，合理利用影視資料、課件、教案、圖紙、多媒體等教學資源，并引入工程案例，在案例中融入社會主義核心價值觀、中國夢、大國工匠等精神，全面實施素質教育，潛移默化地熏陶學生的思想和行為。在所開設的班級中，涌現出十多位積極參與抗洪救災的志愿者，他們團結協作，圓滿完成了志愿服務工作，受到了社會、學校的高度評價。

五、結語

綜上所述，通過縱向拆分、橫向融合的方式，將專業興趣培養、職業道德引領等內容融入教學中，有助于學生樹立正確的價值觀、世界觀，同時提升教學團隊每位專業課教師的思想政治素養和思政教育能力。因此，房屋建筑學課程的思政改革探索能夠切實有效地實現知識傳授、能力培養與道德引領相統一，充分發揮育人作用。課程思政改革是一項長期性、系統性工程，后續更要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷更新和完善相關教學內容，以期為中國式現代化建設培養更多綜合型人才。

參考文獻：

[1]章熙春，構建新時代思政育人體系培養引領未來的時代新人[J].高等工程教育研究，2022（3）.

[2]夏曉敏，劉俊霞，王彬.基于新工科背景的高?！罢n程思政”教學改革實踐研究：以房屋建筑學課程為例[J].品位·經典，2022（2）.

[3]張健.踐行工匠精神的四個維度[J].職業教育（下月旬），2018（24）.

責編：應圖