管理學課程思政教學探索與實踐

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重大戰略措施，也是我國高等教育改革和發展的必然要求。通過對管理學課程思政的深入挖掘與提煉，進行科學有效的教學設計，培養學生更好地理解國內外企業經營實踐和國家經濟政策的能力，引導學生樹立國際競爭視野，涵養經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。

一、管理學課程思政育人存在的問題

（一）課程思政融入未貫通教學全過程

在管理學課程教學中，教師通常在授課時以案例、視頻、互動等方式進行思政教育，但忽略了課前的預習自學、課后的鞏固練習和實訓實踐環節。這種融入方式未能將思政教育與課程教學的各個環節緊密貫通，導致課程思政的融入鏈條不完整。單純依賴課堂講授，會影響課程思政的融人效果。為使課程思政貫穿于課前、課中、課后三個環節，必須將其全面融入整個課程教學設計之中，提高學生的接受度與認同感。

（二）課程思政融入形式單一

在管理學課程思政的融入中，如果僅僅依靠講授思政材料和案例等，容易產生形式主義傾向，為了思政教育而思政教育，方式簡單，痕跡明顯。將專業知識和思政元素分割開來，容易造成學生對思政元素的理解不夠深入，也無法讓學生在認知和行為上產生認同。只有采用靈活多樣的思政教育方式，將課程中的專業知識和思政元素緊密結合，激發學生的學習興趣，增強他們的認同感，才能對學生產生潛移默化的影響。

（三）課程思政利用數字技術賦能不夠

雖然現代信息技術在教育教學領域的應用日益廣泛和深入，但在大多數情況下，它只是一種輔助課堂教學的方式，實際作用并沒有完全發揮出來。目前，思政教育仍面臨著“填鴨式”教學、“時空瓶頸”“硬性灌輸”等問題。管理學課程思政教育的融入手段更是相對落后，導致教學內容“標簽化”“碎片化”，未能達到潤物無聲、化人于無形的育人效果。

二、管理學課程思政教學設計思路

課程思政的理論根基在于實現課程理性價值和工具價值的統一，以及科學教育與人文教育的融通。管理學課程思政的設計同樣應當遵循該理論基礎，實現專業教育與思政教育的融合。

（一）課程思政教學體系設計過程

管理學課程思政設計流程如下：首先，對各個知識點進行梳理，挖掘其蘊含的課程思政元素，包括價值觀、情感態度等。例如，首先，運用管理的基本原理來弘揚社會主義核心價值觀，貫徹以人為本的理念；通過企業社會責任理論來強化對學生的職業道德教育；通過創新理論來引導學生參與創業活動，培養他們的創新能力；運用溝通理論來幫助學生建立良好的人際關系。其次，對教學內容進行深入闡釋和廣度擴展，將其與現實中的社會政治、經濟、文化、家國情懷等方面相融合。通過對教學資源的整合，豐富優化案例庫、習題庫、電子資源庫等線上和線下教學資源，從而擴展管理學課程思政的教學空間。最后，對各種教學媒介和策略進行比較、選擇和運用。通過展現事例、創設情境、表演示范和互動答疑等教學方法，結合校內校外的資源，有效地延長管理學課程思政的教學時長。

（二）課程思政教學應線上線下深度融合

管理學課程思政教學要以MOOC、SPOC、翻轉課堂等較為成熟的教學模式為基礎，充分利用網絡信息技術，為學生搭建便捷的交流平臺，以“雨課堂”“學習通”“騰訊課堂”等為載體，實現課內外充分互動，深入挖掘與管理學課程特色相契合的思政要素，融合“雙創”教育，創新線上線下混合式課程思政教學模式。組織學生開展個性化的自主學習、合作學習以及探究式學習，并加強課堂教學中的師生互動和生生互動，延長實訓項目的課時數，讓學生扮演“管理者”的角色，參加企業案例分析、創業規劃、小組項目以及同伴學習等活動。通過這些實踐活動，學生能夠深刻體會到“管理既是一門科學，也是一門藝術”。

三、構建“四融四法”課程思政融入模式

（一）“四融”貫通課程思政教學全過程

通過“課前翻轉指導—課堂價值解構—課后賽訓整合一課外實踐內化”的融入路徑，把管理學課程思政融人教學的每一個環節。

1.融入“課前學”一 課程思政切入點

課前自學是教學過程的重要環節，也是課程思政的切人點。學生遵循教師預設的課前任務和要求，完成對核心知識點的預習、案例研讀以及與課程內容聯系密切的各項任務，并對學習中存在的問題進行線上反饋。課前推送給學生的翻轉學習資料，除專業相關的知識、案例、視頻資源外，還需精選思政育人素材，如經典文獻、時政要聞、紀錄片、社會熱點等，以拓寬學生的人文視野，激發理性思考。

2.融入“課中教”—專業思政交相互動

在課堂教學中，教師在講授管理學的基礎知識點和理論時，利用企業案例、歷史典故、時政新聞、社會熱點等形式，將思政元素融入專業知識體系。學生在掌握管理決策、組織、控制等職業知識與技能的同時，樹立正確的價值觀，涵養家國情懷和社會責任感。課中教師設計小組討論、個人搶答、實時練習等互動環節，營造活躍的課堂氛圍，激發學生興趣，于無形中滲透思政元素，避免生硬灌輸。

3.融人“課后訓”—深化思政實踐作用

在課后的鞏固拓展與實踐訓練中，通過設計國學經典管理思想綜述、管理道德案例編寫與分析、當代優秀企業家精神的內涵、現代領導素質與能力的提升、模擬公司管理方案等環節，增強學生對管理知識的理解與運用，持續提升其管理素養與能力，并將參與度、完成時間、質量和經驗都涵蓋在考核內容中。同時，設計創新性項目，引導學生參與各類創新活動、創業大賽、專業競賽、項目申報和論文發表等，培養其創新思維和創新能力。

4.融入“課外行”一 一切身體會管理場景

結合學生實習實訓，開展走訪調研、崗位實踐、社會服務等活動，深入了解企業領導、職能部門管理者的崗位職責、工作內容、工作能力等要求，使學生親身感受管理者應具備的思想素質、職業道德和社會責任感，將理論知識應用于實踐場景，引導學生樹立正確的就業觀，提升職業道德、增強創新能力，并堅定積極投身國家建設的崇高理想。

（二）“四法”拓寬課程思政教學路徑

管理學課程思政融人的路徑與方法豐富多樣，為將課程思政有效融入課堂，教師需要熟練掌握多種教學方法和技巧。

1.情景啟發法

情景啟發法就是在教學過程中，用學生感興趣的案例來創設特定情境，以吸引他們的注意力并激發其主動思考。通過實例介紹及情景設置，引發學生對學習內容的好奇心與求知欲，驅使他們產生強烈的學習興趣。情景啟發法能使學生由表及里，由淺入深地對知識進行思考，由被動聽講變為積極參與。如在講授企業招聘方式時，教師可引導學生自行設計擬招聘崗位、面試問題，通過角色扮演模擬招聘流程，從而使學生對企業招聘知識形成清晰且感性的認識。

2.線上自學法

建立線上學習資源庫，通過“學習通”等平臺上傳蘊含大國精神、改革創新、艱苦創業的經典文獻、時政要聞等內容；分享管理學相關的網站鏈接及學科前沿熱點案例，以拓展學生的視野，實現行業與社會的育人功能；添加“金課”課件和“互聯網+”創新創業大賽、大學生職業生涯規劃大賽與簡歷設計大賽等資料，激發學生的“雙創”意識；要求學生在線觀看如《感動中國》《大國崛起》《將改革進行到底》，引導學生認識新中國的建設成就，學習楷模的奉獻精神。

3.團隊合作法

通過建立課程學習小組，圍繞優秀企業、鄉村振興、文化發展、依法治國等熱門話題，結合管理學知識和理論，采用小組匯報、演講辯論等方式，讓學生在團隊合作中學會分工協作、勇于奉獻。在鍛煉經營思想和經營技巧的同時，培養學生的家國情懷、無私奉獻、合作共贏等崇高品質。在這個過程中，應充分發揮班委干部、入黨積極分子、預備黨員等的先鋒模范作用，以增強團隊的凝聚力與協作性，培養團隊榮譽感。

4.項目融入法

項目式教學作為課程思政教學的一項重要手段，其蘊含的思維引導、認知確立及能力提升等有助于鍛造學生的綜合素質。通過經典案例分析、方案設計、創新大賽、企業項目參與、論文寫作等任務，不僅能夠使學生掌握管理學的基本知識和理論，還能強化其創造性分析和解決問題的能力。同時，培養學生嚴謹務實、愛崗敬業的工匠精神，提升其愛國精神與民族自豪感。例如，講授組織結構形式時，分析全國各省自發組建醫療隊馳援武漢抗疫的案例，采用矩陣型組織結構案例剖析，引導學生堅定中國特色社會主義制度自信，進而激發學生的愛國情感。

參考文獻：

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責編：應圖