老師，你不布置作業

“老師，遇到您真是孩子的福氣啊！孩子特別喜歡學語文，每天回家語文作業一會兒就做完了，玩似的就學好了…\"家長會后，一名家長一再地表示感謝，其他家長笑著附和，好像都在表揚我布置作業少、教學效果好。但我心里五味雜陳，因為他們不知道，這“作業少”也有過一段讓我痛苦不堪的時光。

從踏入香壇的第一天起，我就不斷嘗試提高課堂效率、落實課堂教學效果、減少學生課后低效作業，讓孩子們在家里多一些時間閱讀和生活。因為我始終堅信語文的外延是生活，學習是從教學規律、從身心發展規律而來的。所以很長時間以來，我帶的班語文作業最少，但是成績從不落于人后。

接手七年級，班級剛組建不過兩周，千頭萬緒還未厘清。突然一個清晨，我被校長請到了辦公室。“王老師，你昨天布置的作業是什么？”作業？校長怎么突然想起問我這樣的問題？“練習冊第10頁和背誦課文第三段。”我如實回答。“你的作業都有批改痕跡嗎？”“當然，我的作業全批全改，重點題目有批語。\"\"好，你把全班作業拿過來，再喊幾個學生過來。”我一臉不可置信，到底怎么回事？猶疑中，書記也走了進來：“王老師，昨天你被舉報到教育局了，有人投訴你從不布置作業，也不改作業，心思不在教學上。”

一時間天旋地轉，從教多年，我從來沒有想過自己會被家長投訴“心思不在教學上”從晨光熹微到星光滿天，我幾乎每天都泡在學校里，從未懈怠；無論是語文教學還是班級管理，我都費盡了心思；雖然才開學兩周，但所有學生的名字已經爛熟于心，具體情況已經了如指掌；語文課更是精心準備，作業合理安排，全批全改。也許我能力有限，不能讓人人都滿意，但我的心思一定是十足的。為什么會給家長這樣的印象…

我沮喪地配合學校準備了大量的證明材料：從學生的作業記載本、作文本、練筆本，到我的作業批改反饋記錄、作業設計記錄。我用一沓沓厚厚的材料自證我的努力和認真，也自證著我的辛酸一一我如此付出卻被人誤解，甚至惡意攻擊，工作的意義越發虛無調查的過程是漫長的，更是煎熬的。最后當然是查明投訴子虛烏有，但每天走進教室時，我好像少了點對教學的熱情，每次上課總多了些猶豫，擔心自己哪句話沒有說對又會被投訴，布置作業時也不敢按照自己的想法，總是和其他班的老師同步。教學上畏首畏尾，工作中縮手縮腳，一時間我都快忘記了我的教育初心。對于我的巨大改變，不但我心存芥蒂，我的學生也漸漸感知。

這天，我的課代表在我辦公室門外徘徊許久，終于走進來：“老師，對不起，是我爸爸打的投訴電話，他非說您作業布置得太少了，我的成績會下降…我不敢告訴您，老師，我錯了\"還未說完，她眼淚大顆大顆地掉下來，砸在我心上。我很是心疼，立即安撫她：“你這次測試考得不錯，和爸爸說了嗎？”“嗯，我跟爸爸說了，王老師教得可好了…我特別喜歡上您的課。您布置的作業也特別有意思，我每次回家都是先做語文。”說到自己的成績，孩子的臉上多了幾分神采。孩子語文底子好，特別有靈氣，家長對她要求也特別高。可惜我從來沒有和她爸爸打過交道，也不知道為什么他會對我有這么大的怨氣。但是我也清楚，不管我此時是怎樣的心情，作為教師，我都不能將情緒發泄在孩子身上。我向她表達了我的諒解，并表示這次的舉報并不會對我有什么影響。

望著孩子落寞的背影走出辦公室，我心里好像被海綿堵塞著。海綿還在一直膨脹，越來越大，要把我的胸腔撐破一樣，讓我痛苦不堪。我為自己而委屈，又為孩子的心靈負擔而擔憂，帶著這樣的重擔怎樣健康成長？

可是解鈴還須系鈴人。猶豫再三，我鼓起勇氣，撥打了孩子爸爸的電話，向他講述了孩子今天向我道歉的過程，也表達了我會不計前嫌，一如既往教育孩子的意愿，但希望他能先解開孩子的心結，也消除對我的誤解。

未曾料到，沒有想象中的胡攪蠻纏、蠻不講理，而是一番通情達理的回應。孩子爸爸向我解釋，因為之前沒有和我聯系過，不了解我的教學模式，覺得每天作業量偏少，又覺得我比較年輕，怕沒有經驗，就利用自己工作的便利向教育局反映了情況，沒想到給我增添了很多麻煩。孩子媽媽和孩子知道后也是不斷責怪他，天天情緒不佳。他承認自己確實做得不對，應事先和老師溝通，還保證會安撫孩子情緒，以后一定配合老師工作。

心里的結就這樣解開了，原本以為的惡意滿滿只是一個老父親的舐犢之情。家長并非針對教師，他針對的是任何可能對孩子有害的行為，只不過這做法太草率、太隨意。

幸運的是，隨后若干年，雖然我的語文作業還是很少，但再也沒有被家長投訴過，甚至作業少、學得好成為家長們交口稱贊的巨大優點。每屆學生來到我的班級都樂不可支，家長都會口耳相傳我的“事跡”。

因為我每次帶班多了一個經驗，組班第一天就開一次家長會，講講班級組建的情況，介紹一下自己以及我的語文教學方式和教育理念，引導家長知曉自己的教育責任和需要配合的教育任務，向家長展示我的專業性和責任心。更重要的是，告知家長我的聯系方式，鼓勵家長有任何問題及時和我反饋，力爭打造一個家校合作的教育樣態。

在帶班過程中，班主任一定要和家長積極溝通，不要躲，更不要怕，也許很多事情僅僅是個簡單的誤會，一個電話就足以讓彼此冰釋前嫌。而且教師一定要具備溝通的技巧，學會和來自各行各業的家長溝通。

更重要的是，我清楚地知道，作為教師，要想贏得家長，最重要的是贏得學生。當我捧著一顆真心面對孩子時，他們會知道老師是愛他們的，會知道老師是為他們付出的，會知道老師也是人，有犯錯的權利和可能。而當學生愛上我的課堂，愛上我們的班級時，所有的問題都迎刃而解了。因為家長也好，教師也罷，我們其實都是一起的，是孩子成長路上的引路人。

（作者單位：湖北省武漢市卓刀泉中學）