愛的探尋

少年的“愛”像一場“暴風(fēng)雨

小誠是一個(gè)陽光大男孩，籃球打得很好，在班上很受歡迎。一天放學(xué)后，小誠一臉苦惱地找到我，告訴我一個(gè)令人吃驚的消息一他失戀了。

這確實(shí)讓我始料未及，因?yàn)槌跻话嗉壊沤M建一個(gè)月。難道短短一個(gè)月的時(shí)間，小誠就遇到生命中的真愛了？再看小誠的表情，一個(gè)十二歲的男生，眼圈紅紅的，明顯是哭過的樣子，可見他是遇到了“天大的難事”。想到這兒，我立馬收起吃驚的表情，淡定地詢問道：“可以跟老師說說嗎？”

原來在籃球社團(tuán)里，小誠認(rèn)識了同班的女生小妍。小誠經(jīng)常教她打籃球，一來二去，兩人都認(rèn)為自己處于熱戀當(dāng)中。可沒過多久，小誠發(fā)現(xiàn)小妍在班上總是和不同的男生聊天，小誠認(rèn)為小妍對待感情不專一。小誠質(zhì)問小妍，小妍覺得自己沒錯(cuò)，兩個(gè)人不歡而散。

談話中，小誠告訴我：“我很難過，這幾天總是睡不著，昨天半夜爬到我家頂樓天臺上去吹風(fēng)。”聽到這話，我心驚肉跳，這個(gè)剛剛進(jìn)入青春期的男生，對待感情是如此真摯，也是如此脆弱和不理智呀。當(dāng)務(wù)之急是穩(wěn)定孩子的情緒，以免發(fā)生意外。

我邊回憶邊觀察小誠，腦海中搜尋平時(shí)積累的心理學(xué)知識，希望引導(dǎo)并幫助小誠度過這場戀愛中的“暴風(fēng)雨”。

由\"愛”引發(fā)的生命災(zāi)難

我輕拍小誠的肩膀，說：“老師很欣慰你能在最無助的時(shí)候找到我，老師和你一起尋找解決的辦法。”當(dāng)他平靜下來后，我又委婉地說：“傷心失落很正常，這說明你是一個(gè)情感敏銳、懂得去愛的孩子。生命有開心喜悅，自然也會有失落傷心，這很正常。但是去愛別人的前提是愛自己，像半夜爬到天臺的這種行為很危險(xiǎn)，也解決不了問題，以后不能做了。我們可以試試其他辦法來疏導(dǎo)自己的情緒。”

小誠信服地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“如果下次我還睡不著，可以跟老師電話溝通。”

對待心理脆弱的小誠，我明白最棘手的不是愛情問題，而是如何看待生命的問題。因?yàn)樗^的“失戀”后就動(dòng)不動(dòng)去頂樓的天臺吹風(fēng)，是方方不可取的態(tài)度。生命教育應(yīng)該是我指導(dǎo)小誠的“第一課”。尊重自己的生命，才能真正享受愛。

我明白，工作做到這里，僅僅完成了第一小步，要想真正幫助小誠，還得從這段“愛情”的“傷口”處著手。

對癥下藥，探尋“愛的傷口”

為了真正解決這次“愛情危機(jī)”，我提前做了大量調(diào)查并搜集相關(guān)知識，以期在接下來的工作中能真正幫助這兩個(gè)孩子走出“愛的困境”。

發(fā)展心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青少年時(shí)期的男生女生，往往面臨著“角色混亂”。他們處于沖動(dòng)與半成熟狀態(tài)，對于自我身份的確認(rèn)，是在“個(gè)體與集體的互相確認(rèn)中\(zhòng)"“自我意識與外界控制的沖突和博弈中\(zhòng)"形成的。而在溝通中我發(fā)現(xiàn)，一直以來小誠媽媽管控孩子的一切，可謂是事無巨細(xì)、無微不至。這讓小誠很感恩媽媽的付出，同時(shí)又有深深的負(fù)擔(dān)感。尤其是到了青春期后，小誠希望能夠擺脫媽媽的“監(jiān)視”，獲得獨(dú)立和自由。

而小妍的家庭又是另一番景象。小妍的父母以開餐館為生，夫妻二人經(jīng)常早出晚歸，對小妍疏于關(guān)心。在一次偶然的交流中，小妍更是提到：“我除非去店里幫忙，不然一周內(nèi)很少見到爸媽。”對以前的小妍來說，得不到父母的關(guān)愛是很苦惱的事情。但上了初中后，小妍在班上結(jié)交了很多好朋友，尤其是小誠，小妍覺得他熱情開朗，會細(xì)心照顧自己。

了解到這種情況，我明白小妍的癥結(jié)在于缺少愛與關(guān)注，“早戀”僅僅是一種情感補(bǔ)償。為了彌補(bǔ)家庭的情感缺失，她希望通過異性朋友的認(rèn)可獲得關(guān)愛。

真誠溝通，安撫少年的他

放學(xué)后，我跟小誠漫步在學(xué)校田徑場上，我問小誠：“你為什么喜歡小妍呢？”

小誠想了想，有點(diǎn)害羞地說：“我經(jīng)常教她打籃球，覺得和她聊天很愉快。”

“小妍確實(shí)是一個(gè)很會聊天的姑娘，但是你想想，你們兩個(gè)只是聊天很投機(jī)，這樣的感情就是愛情嗎？”

小誠茫然地看著我，我又說：“你看，小妍性格很開朗，班上很多男生也喜歡跟小妍聊天，那這也是愛情嗎？”

“當(dāng)然不是。”小誠脫口而出。

“是的，喜歡和異性朋友聊天并不是談戀愛，這種感情是最真誠的友誼，和愛情是不同的。”

小誠有點(diǎn)迷茫，似乎想要辯解什么。我停下來等待他的反應(yīng)，但他最終什么都沒說。我認(rèn)為我的引導(dǎo)有了初步效果，讓小誠對自身本堅(jiān)定不移的愛情產(chǎn)生了一絲動(dòng)搖。

趁熱打鐵，要想改變一個(gè)少年對愛情的認(rèn)知，就必須讓他知道什么是愛情。我告訴小誠：“愛情就像鮮花的種子，你把它種在王里，還需要不斷地施肥、翻土、澆水，它最終才會開花。這些都需要時(shí)間和精力，所以愛意味著付出和責(zé)任。你大可以把這顆花種收藏好，等到你有能力的時(shí)候再拿出來播種。相信到那個(gè)時(shí)候，你一定會收獲最美的花朵。”

小誠說：“老師，我明白您的意思了。我會珍藏這份友誼，等我長大了，再拿出來播種，好嗎？”

我欣慰這次交談?dòng)辛藢?shí)質(zhì)性的效果。

而對于小妍，我選擇了一次實(shí)地家訪。家訪中，我耐心跟小妍的父母溝通，反饋孩子在學(xué)校的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)父母能夠多留一些時(shí)間關(guān)注孩子。小妍的爸媽承諾會為孩子的“愛情”保密，多陪伴孩子。

此后的兩年，我和小誠父母、小妍父母一直保持著聯(lián)系，小到一次優(yōu)秀作業(yè)、課堂表揚(yáng)，大到中考報(bào)志愿。這期間，一向不關(guān)注女兒生活的小妍爸爸，會擠出周末時(shí)間帶孩子野炊，父女關(guān)系也越來越親密。而小誠和小妍的關(guān)系也自然而然地回歸到好朋友的界限內(nèi)。小誠媽媽也漸漸放下焦慮，在很多方面學(xué)著“放手”，小誠臉上的笑容越來越多。

青春期的戀愛不是“洪水猛獸”，恰恰相反，探尋愛的本質(zhì)是探尋自我。有時(shí)候，青少年遇到情感困擾，遇到愛情難題，是有利于成長的。我們要關(guān)注青少年戀愛背后的“衍生問題”，引導(dǎo)他們在解決一系列人際關(guān)系難題中，探尋真實(shí)的自我，培養(yǎng)愛的能力，找到與他人相處的方式，也就是找到“自我同一性”。這才是對孩子最好的教育。

[作者單位：廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校]