兒童視角下幼兒園大班建構游戲材料投放的研究

游戲是幼兒成長不可或缺的環節。它不僅構成幼兒的基本活動，更是其認知發展與技能提升的重要途徑。在游戲的世界里，幼兒與材料親密互動，不斷探索、嘗試與創造。建構游戲作為幼兒尤為喜愛的活動形式，利用積木的堆疊、插塑的拼接、紙盒的搭建等形式，為幼兒提供了一個無限想象與自由表達的空間。在這個過程中，幼兒鍛煉了手眼協調能力，促進空間感知、創新思維及問題解決能力的全面發展。

一、兒童視角下幼兒園大班建構游戲材料投放的現狀分析

在幼兒園大班的建構游戲中，材料投放的現狀關系幼兒的游戲體驗和發展。目前，大部分幼兒園大班在建構區域提供了相對充足的材料，能夠確保每個幼兒在游戲過程中都有機會接觸到多樣化的建構元素。然而，部分幼兒園因場地或資源限制，材料數量略顯不足，限制了幼兒的游戲創造性和深度探索。多數幼兒園注重材料的多樣性，準備了木質積木、塑料積木、紙板箱、自然材料等，旨在激發幼兒的想象力和創造力。但仍有個別幼兒園在材料種類上較為單一，未能充分滿足不同幼兒的興趣和需求。關于更新頻率，多數幼兒園能夠定期更新建構游戲材料以保持幼兒對游戲的新鮮感。但也有一些幼兒園因管理或資源問題，材料更新不及時，導致幼兒在游戲中出現乏味感。

二、兒童視角下幼兒園大班建構游戲材料投放存在的問題

幼兒園在投放建構材料時，可能過于追求材料的多樣性和數量，卻忽視了材料的適宜性和針對性，導致部分材料并不符合大班幼兒的認知水平和興趣特點，難以激發其游戲熱情和創造力。幼兒隨著年齡的增長和興趣的變化，對建構游戲材料的需求也在不斷變化，喜歡各種當下的流行元素。但幼幾園未能及時引入，使幼兒在很長時間內面對形式、材質相似的游戲材料，容易產生厭倦感。在材料投放的過程中，部分教師可能過于強調教育自標和成人審美，而忽視了幼兒的實際需求和游戲體驗，出現傾向于選擇看似“有意義”但幼兒并不感興趣的情況，從而影響了幼兒的游戲積極性和創造力。建構游戲材料需要經常與幼兒的手部接觸，因此其安全性和衛生狀況直接關系到幼兒的健康。然而在實際操作中，一些幼兒園可能在這方面存在疏忽，未定期對材料進行清潔消毒、存在尖銳邊角等安全隱患。

三、基于兒童視角改善幼兒園大班建構游戲材料投放的有效策略

（一）增強材料的多樣性和適應性

為了更好地滿足大班幼兒在游戲中的多樣化需求和個性化發展，需要增強建構游戲材料的多樣性和適應性。這意味著在材料的選擇上要考慮種類豐富，更要確保每種材料都能與幼兒的年齡特征、興趣偏好及發展水平相契合。幼兒園可以引人“主題式\"建構材料包，根據季節變化、節日慶典或幼兒的興趣熱點，設計一系列主題鮮明的建構材料包。例如，在“動物世界”主題下提供各種形狀和大小的動物積木、紙板模型、自然材料等，讓幼兒在建構中自由想象和創造各種動物場景。這樣的材料不僅有利于豐富游戲內容，還能激發幼兒對動物和自然的好奇心，促進大家的認知發展和創造力提升。

為了增強材料的適應性，教師還可以鼓勵幼兒參與材料的收集與制作，可以通過收集廢舊紙箱、瓶蓋等日常物品，引導幼兒進行創意改造，制作成獨特的建構元素。這樣的過程有利于提高幼兒的動手能力，讓幼兒在游戲中體驗到變廢為寶的樂趣，培養了環保意識和創新思維。

（二）游戲材料分層投放

在幼兒園大班建構游戲材料的投放中，實施分層投放是一種高效且符合幼兒發展規律的方法。分層投放意味著根據幼兒的不同能力水平、興趣偏好和學習節奏，將材料分為不同的層次或難度級別，以滿足每個幼兒在游戲中的個性化需求。具體來說，教師可以通過觀察大班幼兒在游戲中的表現，評估其建構技能、空間認知能力、創造力及解決問題的能力，并據此將材料劃分為初級、中級和高級三個層次。初級材料包括基礎的積木塊、大塊的紙板等，適合技能水平較低的幼兒；中級材料增加了一些具有挑戰性的元素，包括組裝的零部件、特殊形狀的積木等，旨在促進幼兒技能的提升和創造力的激發；高級材料則更加復雜多樣，包括精密的模型構建套件、需要高度協作才能完成的大型項目等，適合已經具備較高建構水平和團隊合作能力的幼兒。

例如，在“城市建筑師”主題的建構游戲中，教師可以為大班幼兒準備不同層次的材料，建構能力較弱的幼兒可以使用大塊的積木和紙板箱來搭建簡單的房屋和街道；建構能力中等的幼兒則可以嘗試使用小型積木、橋梁模型等構建更復雜的城市景觀；而建構能力較強的幼兒則可以參與到大型城市模型的規劃與建設中，使用精密的測量工具、設計圖紙等，與同伴協作完成整個城市的構建。這樣的分層投放可以確保每個幼兒都能在游戲中找到適合自己的挑戰，促進了幼兒之間的相互學習和共同進步。

（三）建立定期更新機制

在幼兒園大班建構游戲材料的投放管理中建立定期更新機制，是保持幼兒持續興趣和促進游戲質量提升的關鍵。定期更新材料意味著根據幼兒的成長變化、游戲需求，以及教育目標的發展，不斷調整和優化游戲材料的種類、數量和組合方式。這一策略的有效實施需要教師具備敏銳的觀察力和判斷力，能夠及時發現當前材料是否已不能滿足幼兒的游戲需求，或是否過于陳舊導致幼兒失去興趣。教師還需要與幼兒園管理層及家長保持溝通，共同商討并制訂材料更新的計劃和時間表。在材料更新過程中，可以引入環保材料、科技元素等，拓寬幼兒的游戲視野，豐富幼兒游戲體驗，同時做好舊材料的清潔，并對其進行改造或重新組合以煥發新的游戲活力。

通過建立定期更新的機制，不僅能夠確保建構游戲材料始終與大班幼兒的成長步伐保持一致，還能夠激發幼兒對游戲的持續熱情和探索欲望，為其全面發展提供有力支持。

（四）以兒童為中心進行材料投放

在幼兒園大班建構游戲材料投放的過程中需要以幼兒為中心，這意味著要從幼兒的角度出發，關注他們的興趣、需求和發展水平，以此為依據來選擇和投放材料。具體來說，教師需要成為幼兒游戲的觀察者和引導者，而非主導者。通過觀察幼兒在游戲中的行為、表情和言語，教師可以深人了解幼兒興趣和游戲材料投放需要改進的地方。比如當教師發現幼兒對某一類型的建構材料特別感興趣，并頻繁地使用它進行創作時，就可以考慮增加這類材料的數量或種類，以滿足幼兒進一步探索的需求。

教師還應鼓勵幼兒參與材料的選擇和投放過程，通過與幼兒討論想要建構的主題、詢問其對現有材料的看法和建議等方式來實現。比如在“未來城市”主題的建構游戲中，教師可以先與幼兒一起討論自己心目中的未來城市是什么樣的，然后引導幼兒思考需要哪些材料來構建這樣的城市。在幼兒的建議下，教師可以投放LED燈帶等具有科技感和創新性的材料，以激發幼兒的創造力和想象力。通過以兒童為中心進行材料投放，能夠確保材料更加貼近幼兒的實際需求和興趣，增強幼兒在游戲中的主體性和參與感，從而提升游戲的整體質量和效果。

總之，基于兒童視角改善幼兒園大班建構游戲材料投放的策略，旨在為幼兒創造一個更加豐富、多元且符合其發展需求的游戲環境。通過增強材料的多樣性和適應性、實施分層投放、建立定期更新機制，以及以兒童為中心進行材料投放，能夠有效提升幼兒在游戲中的積極性和創造力，并促進其全面發展。

（本文系2024年河南省基礎教育教學研究項目一般課題“兒童視角下幼兒園大班建構游戲的材料投放研究\"的成果。立項編號：JCJYC2416160021）

（責編 王冠瑩）