構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

崔允教授提出的課堂觀察LICC范式將課堂解構(gòu)為學(xué)生學(xué)習(xí)（Learning）、教師教學(xué)（Instruction）、課程性質(zhì)（Curriculum）和課堂文化（Culture）4個(gè)觀察維度，每個(gè)維度選取5個(gè)觀察視角。學(xué)生學(xué)習(xí)維度的觀察視角分別是準(zhǔn)備、傾聽、自主、互動(dòng)、達(dá)成；教師教學(xué)維度的觀察視角分別是教學(xué)環(huán)節(jié)把握、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、師生對(duì)話、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)機(jī)智；課程性質(zhì)維度的觀察視角分別是學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂文化維度的觀察視角分別是思考、創(chuàng)新、民主、關(guān)愛、特質(zhì)。基于此，筆者初步構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和34個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并應(yīng)用德爾菲法進(jìn)行三輪專家意見征詢。

第一輪專家意見征詢：確定二級(jí)指標(biāo)

第一輪專家意見征詢后，筆者用SPSSPRO軟件計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)等，并依據(jù)如下3條標(biāo)準(zhǔn)篩選指標(biāo)： ① 各項(xiàng)指標(biāo)得分的平均值 都在4.0以上; ② 專家對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)判斷的標(biāo)準(zhǔn)差 小于1; ③ 專家對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)判斷的變異系數(shù)（CV）小于 0 . 1 5 。結(jié)果顯示，一級(jí)指標(biāo)的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)均在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，并且專家未提出修改意見。這說明一級(jí)指標(biāo)的設(shè)置合理、科學(xué)。二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的數(shù)據(jù)差異較大。如二級(jí)指標(biāo)中課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為、素養(yǎng)達(dá)成和課堂創(chuàng)新7個(gè)指標(biāo)的變異系數(shù)大于0.15，說明專家對(duì)這7個(gè)指標(biāo)的意見協(xié)調(diào)程度較低，并且專家提出了修改意見。

專家意見歸納為三個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)過于宏觀、寬泛，或比較抽象。如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)不屬于課時(shí)目標(biāo)和課時(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)行為、素養(yǎng)達(dá)成、課堂創(chuàng)新等指標(biāo)比較抽象，可操作性不強(qiáng)。專家建議將學(xué)習(xí)行為的4個(gè)過程“準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主\"作為學(xué)生學(xué)習(xí)的二級(jí)指標(biāo)，將課堂創(chuàng)新指標(biāo)改為課堂亮點(diǎn)。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)存在重合的問題，如課程資源的利用和開發(fā)屬于教師專業(yè)素養(yǎng)范疇，與教師專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)重合。三是有的評(píng)價(jià)指標(biāo)不屬于同一層級(jí)，如教師專業(yè)素養(yǎng)與導(dǎo)入新課、師生互動(dòng)、當(dāng)堂練習(xí)等指標(biāo)不屬于同一個(gè)層級(jí)。

根據(jù)專家意見，筆者將二級(jí)指標(biāo)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容調(diào)整為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，把課程資源和教師專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)刪除，將其對(duì)應(yīng)的三級(jí)指標(biāo)納入教師教學(xué)指標(biāo)，將學(xué)習(xí)行為和素養(yǎng)達(dá)成指標(biāo)調(diào)整為準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主4個(gè)指標(biāo)，將課堂創(chuàng)新指標(biāo)調(diào)整為課堂亮點(diǎn)。此外，根據(jù)學(xué)校“二五七\(yùn)"分層教學(xué)模式實(shí)施要求，筆者增加“展示目標(biāo)\"指標(biāo)。至此，二級(jí)指標(biāo)為13個(gè)，即B1-1教學(xué)目標(biāo)，B1-2教學(xué)內(nèi)容；B2-1導(dǎo)入新課，B2-2展示目標(biāo)，B2-3師生互動(dòng)，B2-4當(dāng)堂練習(xí)，B2-5反饋小結(jié)；B3-1準(zhǔn)備，B3-2傾聽，B3-3互動(dòng)，B3-4自主；B4-1課堂氛圍，B4-2課堂亮點(diǎn)。

對(duì)于三級(jí)指標(biāo)，專家意見的協(xié)調(diào)程度較低，他們認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)確闡述三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵。因此，筆者重新界定三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵，并進(jìn)行第二輪專家意見征詢。

第二輪專家意見征詢：確定三級(jí)指標(biāo)

第二輪專家意見征詢結(jié)果顯示：4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)設(shè)置合理、科學(xué)，各項(xiàng)指標(biāo)具有較高的集中度、離散度和變異系數(shù)。專家對(duì)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)程度低。其中，B2-1導(dǎo)入新課的三級(jí)指標(biāo)C21-1創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境直觀導(dǎo)入，B2-3師生互動(dòng)的三級(jí)指標(biāo)C23-3善用小組合作學(xué)習(xí)方法互動(dòng)，B2-4當(dāng)堂練習(xí)的三級(jí)指標(biāo)C24-1及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題并答疑、C24-2為學(xué)生進(jìn)行英語讀說和小組合作的示范，B4-2課堂亮點(diǎn)的三級(jí)指標(biāo)C42-2吸納英語學(xué)科新理念、凸顯育人新價(jià)值，變異系數(shù)均大于0.15，說明專家對(duì)這5個(gè)指標(biāo)的意見持有不同看法。此外，專家團(tuán)隊(duì)建議三級(jí)指標(biāo)要增加信息技術(shù)與英語融合的內(nèi)容。

根據(jù)專家團(tuán)隊(duì)的意見，筆者將C21-1指標(biāo)調(diào)整為導(dǎo)入時(shí)能夠借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，將C23-3指標(biāo)調(diào)整為利用信息技術(shù)、課堂提問、傾聽、小組合作學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行師生互動(dòng)，將C24-1指標(biāo)調(diào)整為能基于智慧課堂在線答題和課堂作答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問題并答疑，將C24-2指標(biāo)調(diào)整為能借助智慧課堂等信息技術(shù)手段為學(xué)生英語讀說和小組合作做示范，將C42-2指標(biāo)調(diào)整為嘗試跨學(xué)科融合，凸顯五育并舉和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)整，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的三級(jí)指標(biāo)為27個(gè)，即C11-1教學(xué)目標(biāo)明確具體，C11-2教學(xué)目標(biāo)突出英語核心素養(yǎng)，C12-1教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配，C12-2教學(xué)內(nèi)容要有層次性和趣味性；C21-1創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境直觀導(dǎo)人，C21-2善用問題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入，C22-1展示的目標(biāo)明確清晰，C22-2教學(xué)目標(biāo)易于操作、達(dá)成，C23-1課堂提問有效、有趣，C23-2傾聽學(xué)生表達(dá)、推動(dòng)持續(xù)對(duì)話，C23-3善用小組合作學(xué)習(xí)方法互動(dòng)，C24-1及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題并答疑，C24-2為學(xué)生進(jìn)行英語讀說和小組合作的示范，C25-1安排適量時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)，C25-2善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并有效補(bǔ)充;C31-1大多數(shù)學(xué)生上課前能做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，C31-2完成課前導(dǎo)學(xué)案分層預(yù)習(xí)任務(wù)，C32-1大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽課時(shí)間至少達(dá)到30分鐘，C32-2能在傾聽他人發(fā)言時(shí)作出回應(yīng)，C33-1大多數(shù)學(xué)生能積極舉手回答問題，C33-2能有序參與小組合作，C34-1大多數(shù)學(xué)生能自覺參與自主學(xué)習(xí)，C34-2能自主閱讀、主動(dòng)記筆記、自主思考、自主探究等；C41-1學(xué)生自信，回答問題和參與活動(dòng)的人數(shù)多，C41-2師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生相互合作、彼此尊重，C42-1課堂具有濃厚的英語語言氛圍，C42-2吸納英語學(xué)科新理念，凸顯育人新價(jià)值。指標(biāo)內(nèi)容確定后，各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重還需要通過第三輪專家意見征詢，并基于數(shù)據(jù)測(cè)算確定。

第三輪專家意見征詢：確定層次結(jié)構(gòu)及權(quán)重，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

筆者將4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)當(dāng)作中間層要素，將27個(gè)三級(jí)指標(biāo)當(dāng)作底層要素，先利用YAAHP軟件構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，再構(gòu)建兩兩判斷矩陣，通過軟件生成AHP調(diào)查表，供第三輪專家意見征詢使用。同時(shí)，筆者計(jì)算兩兩比較矩陣的權(quán)向量并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)——判斷矩陣一致性檢驗(yàn)即檢驗(yàn)各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)是否符合邏輯，與總層次排序一致性檢驗(yàn)要求是否相符。

筆者回收專家的AHP調(diào)查表，獲得所有矩陣數(shù)據(jù)。經(jīng)檢驗(yàn)，所有矩陣通過一致性檢驗(yàn)。

由于16名專家對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了重要性對(duì)比，為確保權(quán)重?cái)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，筆者利用YAAHP軟件中的群決策功能進(jìn)行加權(quán)算術(shù)平均計(jì)算，分別計(jì)算出一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，形成初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如，一級(jí)指標(biāo)課程性質(zhì)的權(quán)重系數(shù)是0.142，其中兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重系數(shù)分別是0.1065和0.0355，教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)目標(biāo)突出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的權(quán)重系數(shù)均為0.0533，教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配、教學(xué)內(nèi)容要有層次性和趣味性的權(quán)重系數(shù)分別是0.0266和0.0089。

在三輪專家意見征詢中，專家的積極系數(shù)、權(quán)威程度數(shù)據(jù)較高——測(cè)算問卷的信度，得出Cronbachsα系數(shù)達(dá)到0.9以上，這說明問卷信度好。對(duì)問卷的效度進(jìn)行KMO和Bartlett的檢驗(yàn)，得出問卷的KMO值為0.839，Bartlett球形檢驗(yàn)的近似卡方為14.712、自由度（df）為3、顯著性Sig為0.004，這表明問卷適合進(jìn)行探索性因子分析，具有較高的效度。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)）

（本文系湖北省教育科學(xué)“十四五\"規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于PDCA循環(huán)理論的初中課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的實(shí)踐研究\"的成果。課題編號(hào)：2021JA126）