高校教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

大學(xué)成立之初的主要功能是傳播知識(shí)、教書(shū)育人，19世紀(jì)初威廉·馮·洪堡等創(chuàng)立柏林大學(xué)[1」，并把“研究教學(xué)合一”的理念引入該校，最終達(dá)到了教學(xué)與科研高度和諧共存的局面。高校教師往往具備本領(lǐng)域最先進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)科學(xué)研究，能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的科技發(fā)展作出貢獻(xiàn)，科研也就成了高校教師的重要任務(wù)。目前，高校的考核機(jī)制、教師的職稱評(píng)定等多傾向于科研產(chǎn)出，這導(dǎo)致大部分教師，尤其是青年教師，有意無(wú)意地將科研任務(wù)放在工作的首位[2]，甚至部分教師認(rèn)為科研工作時(shí)間的價(jià)值高于教學(xué)工作時(shí)間，如果教學(xué)工作時(shí)間擠壓了科研工作時(shí)間，他們會(huì)感到焦慮[3]

高校教師“重科研，輕教學(xué)”是目前亟待解決的問(wèn)題，短期內(nèi)高校評(píng)價(jià)機(jī)制不會(huì)有太大改變，讓教師能夠意識(shí)到教學(xué)和科研并非對(duì)立，而是能夠相互促進(jìn)就變得尤為重要。目前高校教學(xué)和科研關(guān)系的研究多集中于科研對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用[4-5]，教學(xué)對(duì)于科研的促進(jìn)作用的相關(guān)研究較少。本文結(jié)合近幾年地方農(nóng)林高校水產(chǎn)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)方面闡述教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用。

1課程思政為教師提供科研源動(dòng)力

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的使命，高校教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有為國(guó)家、為人民、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德等教育。特別是2020年5月，在教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》之后，課程思政在全國(guó)高校教學(xué)課程中的實(shí)施被全面開(kāi)啟。在這樣的背景下，教師想要上好一門(mén)課，就必須首先完成對(duì)學(xué)生的德育工作。為了更好地在課堂教學(xué)中引入課程思政內(nèi)容，需要在課下搜集各種可以應(yīng)用到本學(xué)科中的課程思政內(nèi)容，并且在教研討論中學(xué)習(xí)其他老師的方法，這一過(guò)程無(wú)疑也是對(duì)教師進(jìn)行了一番思政教育。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，做一名對(duì)社會(huì)有用的知識(shí)青年，也定當(dāng)會(huì)反思自己是否做到，這樣的思想傳遞到科研工作中，會(huì)使教師產(chǎn)生我應(yīng)該怎樣從事科研，從事什么樣的科研，為誰(shuí)做科研等一系列道德層面的思考。

在水產(chǎn)類專業(yè)的“養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)”“水產(chǎn)動(dòng)物病害學(xué)”和“魚(yú)類增養(yǎng)殖學(xué)”等課程的教學(xué)中，教師時(shí)常告誡學(xué)生要知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后可以真正地幫助養(yǎng)殖戶解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值，并樹(shù)立不怕吃苦以及堅(jiān)韌的品格，這也是幾乎所有農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于未來(lái)有志于從事科研工作的學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)他們打好基礎(chǔ)，把論文寫(xiě)在祖國(guó)的江河湖海，乃至世界的江河湖海上，為提高我國(guó)水產(chǎn)科技水平、助力漁民增產(chǎn)增收做出自己的貢獻(xiàn)，這些課程思政教育不僅對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)意義，對(duì)教師本人也是一種思想的啟迪，能夠成為科研的源動(dòng)力，激勵(lì)教師在自己的科研領(lǐng)域不斷追求卓越，作出更大的貢獻(xiàn)。

2教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的科研接班人

教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)科研人才的重要途徑。教學(xué)作為知識(shí)傳遞的主要手段，不僅幫助學(xué)生掌握基本理論和技能，還通過(guò)案例分析、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。通過(guò)系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，學(xué)生可以掌握科研所需的基本方法和技能，為未來(lái)的科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，不僅可以提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力，還能為教師科研團(tuán)隊(duì)注入新的活力和創(chuàng)新思維。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這有助于構(gòu)建一支高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的科研團(tuán)隊(duì)。

3教學(xué)豐富和擴(kuò)展教師的知識(shí)面，為教師提供全面的科研思維

教學(xué)與科研是高等學(xué)校教師必備的兩項(xiàng)技能，也是教研相長(zhǎng)的過(guò)程[6。科研是深度的拓展，教學(xué)則是廣度的積累，在教學(xué)基礎(chǔ)上凝練科研方向，可以做到研究有的放矢。大多數(shù)高校教師具有碩士或博士學(xué)位，在某一領(lǐng)域有著深入的研究或見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步全面地加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)，并查詢課程相關(guān)前沿研究成果，有助于更加深層次地理解科學(xué)問(wèn)題。

在講授\"水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，科研工作中用到的統(tǒng)計(jì)方法，往往能夠很容易地在各種軟件中運(yùn)行出結(jié)果，對(duì)于某些統(tǒng)計(jì)方法的理論基礎(chǔ)就會(huì)有所忽視。而在“水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)\"課程中需要從理論講起，全面系統(tǒng)地介紹各種統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，這對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的水產(chǎn)學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)將在科研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中發(fā)揮作用。水產(chǎn)學(xué)科高校教師帶1＼～2門(mén)跟自己的科研相關(guān)的課程，并且再帶1＼～2門(mén)例如“生物統(tǒng)計(jì)”“專業(yè)英語(yǔ)”“生理學(xué)”“微生物學(xué)”和“分子生物學(xué)”等工具課程或基礎(chǔ)課程，不同課程的交叉也會(huì)帶來(lái)全新的科研思維。教學(xué)也許不能幫助教師在自己所研究的領(lǐng)域達(dá)到世界前沿，但是能夠幫助教師在知識(shí)的廣度和豐富度上有所積累，夯實(shí)研究的基礎(chǔ)部分。一個(gè)具有深厚知識(shí)基礎(chǔ)的研究者，再加上不懈地科研探索，必定能夠有所建樹(shù)。

4將實(shí)踐教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

部分教師將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與科研工作結(jié)合到了一起，既完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及科研思維，又完成了部分科研工作。例如，在“養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，為驗(yàn)證魚(yú)菜共生系統(tǒng)對(duì)于大口黑鱸養(yǎng)殖過(guò)程中水質(zhì)調(diào)控、魚(yú)類生長(zhǎng)及水體微生物等的影響，教師將授課班級(jí)分成了不同的魚(yú)菜共生組及對(duì)照組，學(xué)生每天進(jìn)行飼料投喂及水質(zhì)檢測(cè)等工作，最后進(jìn)行魚(yú)類生長(zhǎng)指標(biāo)測(cè)量及相關(guān)微生物樣品采集，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)及監(jiān)督，最后學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以整理進(jìn)行論文發(fā)表，按照此方法還可以完成生物絮凝等技術(shù)對(duì)于養(yǎng)殖影響的實(shí)驗(yàn)。魚(yú)類的營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)、病害學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可以與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積累科研數(shù)據(jù)。在指導(dǎo)本科學(xué)生做畢業(yè)論文過(guò)程中，教師可以將自己的科研任務(wù)分解給學(xué)生，這種方式不僅有助于學(xué)生順利完成畢業(yè)論文，還能為科研產(chǎn)出提供支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的雙贏。水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)往往在全國(guó)各地的水產(chǎn)飼料、動(dòng)保及苗種繁育企業(yè)一線進(jìn)行，直接接觸生產(chǎn)及養(yǎng)殖戶，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以了解到一線生產(chǎn)過(guò)程中的共性問(wèn)題，也間接補(bǔ)齊了養(yǎng)殖生產(chǎn)一線接觸較少的短板，同時(shí)對(duì)于應(yīng)用型科研方向的凝練大有裨益。

5教學(xué)是創(chuàng)新激發(fā)與科研靈感的來(lái)源

高校教學(xué)不僅是對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是鼓勵(lì)學(xué)生探索，甚至是質(zhì)疑已有知識(shí)的過(guò)程。這樣才能培養(yǎng)出具有思辨能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。大學(xué)生年輕、有活力、有朝氣，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)、討論和思考往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研靈感。學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論和思考中可能會(huì)提出新的觀點(diǎn)、假設(shè)或問(wèn)題，這些都可以成為科研的起點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可能會(huì)受到學(xué)生的啟發(fā)，從而產(chǎn)生新的科研思路和方法。

目前，高校教師會(huì)通過(guò)案例教學(xué)法（case-basedlearning，CBL）[7]、基于問(wèn)題的教學(xué)（problem-basedlearning，PBL）[8等教學(xué)方法與學(xué)生共同解決一個(gè)精心設(shè)計(jì)的案例或問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生和教師的思想在相互碰撞中激出智慧的火花后，受益的不僅僅是學(xué)生，老師同樣也得到了在做科研過(guò)程中不曾獲得的靈感。在\"水生生物學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，鰱鳙魚(yú)的放養(yǎng)能不能解決水庫(kù)或者湖泊中的藍(lán)藻水華？目前關(guān)于此問(wèn)題，研究者主流觀點(diǎn)認(rèn)為放養(yǎng)的鰱鳙魚(yú)能夠攝食藍(lán)藻，可以控制藍(lán)藻水華，但是會(huì)導(dǎo)致藻類小型化，且不能改善水體的透明度，葉綠素濃度也會(huì)升高[9]。當(dāng)把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)案例分析題讓學(xué)生討論后回答時(shí)，一些學(xué)生的觀點(diǎn)，比如有學(xué)生回答該問(wèn)題要分不同情況，湖泊、水庫(kù)有富營(yíng)養(yǎng)和貧營(yíng)養(yǎng)之分，還有深、淺之分，不同情況下鰱魚(yú)的放養(yǎng)能不能解決藍(lán)藻水華問(wèn)題的結(jié)果將不同。學(xué)生能夠辯證地看待這一問(wèn)題，同時(shí)也加深了對(duì)該問(wèn)題的思考。在“養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)\"教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)講到鹽度與水產(chǎn)養(yǎng)殖的關(guān)系時(shí)，有學(xué)生提到家鄉(xiāng)有很多鹽堿地，是不是加水之后有一定鹽度就可以養(yǎng)殖海鮮？雖然目前已經(jīng)有學(xué)者在做相關(guān)的研究，但還是驚嘆于學(xué)生的活躍的思維及發(fā)現(xiàn)研究課題的能力。

6 教學(xué)為科研提供情緒價(jià)值及技能遷移

科學(xué)研究是一項(xiàng)孤獨(dú)且乏味的長(zhǎng)期工作，過(guò)程中難免出現(xiàn)挫折及不順，導(dǎo)致情緒低落，工作止步不前[2]。通過(guò)教學(xué)重新整理思路，在課堂上與朝氣蓬勃的學(xué)生交流，共同探索學(xué)習(xí)知識(shí)，可以為科研工作提供新的思路，注人新的活力。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的技能，如語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和深入淺出講解知識(shí)點(diǎn)的能力等，在進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)、同行交流等科研活動(dòng)過(guò)程中也非常有用。

7結(jié)語(yǔ)

大學(xué)雖然具有科研、教學(xué)、服務(wù)社會(huì)和文化等功能，但其本質(zhì)還是要培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。目前，高校普遍存在\"重科研，輕教學(xué)\"現(xiàn)象，雖與高校評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)，高校教師對(duì)于教學(xué)與科研的關(guān)系認(rèn)知不足也是重要的原因。如果高校教師能夠充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)于科研的促進(jìn)作用，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)課程思政為自己的科研賦能，拓寬自己的知識(shí)深度及廣度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力，必能達(dá)到教研相長(zhǎng)的結(jié)果。

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The promoting effect of teaching on scientific research in universities： A case study of the aquaculture discipline in local agricultural and forestry universities

TIAN Yuan，LI Jianling，JU Chenxi，LIU Jiahui，LUN Feng，GUO Xusheng （Schoolof Fisheries，Xinyang Agriculture andForestry University，Xinyang 464oo，HenanChina）

Abstract：Atpresent，theassessment mechanism ofcolegesand universitiesand theevaluationof teachers‘titles tendto the output of scientificresearch，which leads most teachers，especially young teachers，toput scientificresearchtasks inthe first place.However，university teachingand scientificresearch arenot independentofeach other，but complement each other.Scientific researchcan promote teaching，and teaching is also helpful toscientific research.Taking the fishery discipline as anexample，this paper expounds the promotion effectof university teaching onscientificresearch from six aspects：currculumthinkingand politics toempower teachers，training excelent scientificresearch successors，providing teachers with comprehensive scientificresearch thinking，inovation stimulationand scientificresearch inspiration，organic combinationof practical teaching and scientificresearch，providing emotional valueandskilltransfer.Theaim is toenlightencollege teacherswhostruggein thedual tasksof teaching and research.

Keywords：university teaching；scientific research；teaching promoting research