新文科背景下法學實驗教學的改革與創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）05-0037-03

2018年教育部與中央政法委發布的《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》明確提出，法學教育應通過實踐導向的教學模式改革，加強學生的綜合實操能力，以精準對接法治行業需求。通過校企合作、跨學科整合及現代技術應用創新法學實踐教學模式，實現理論與實踐的無縫銜接。而“新文科”概念于2019年正式提出，作為教育部、科技部、財政部聯合啟動的“四新”（新工科、新醫科、新農科、新文科）建設工程的一部分，其核心目標是推動學科交叉融合，通過整合傳統學科與前沿技術，培養兼具創新精神與實踐能力的復合型人才。“新文科”倡導人文社會科學與科學技術深度結合，為法學教育注人了新的發展動能。在這一背景下，法律心理學實驗教學成為改革的重點領域之一。

法律心理學是一門法學與心理學相結合的交叉學科，采用心理學的方法與技術研究司法過程中人的心理活動及客觀規律，為審訊、取證、罪犯矯正以及犯罪預測與預防提供理論與實踐支持2。然而，傳統法律心理學實驗教學存在實踐環節薄弱、實驗技術落后、生態效度不足等問題，已難以滿足新時代復合型法治人才的培養需求。

現代技術的快速發展，特別是人工智能、大數據分析與虛擬仿真技術的普及，為法律心理學實驗教學提供了全新的工具和視角。例如，虛擬仿真實驗可以打破物理場景的限制，幫助學生模擬犯罪情境，深度參與心理狀態分析與行為預測的實訓環節；人工智能則通過大數據挖掘和建模實現犯罪行為的精準評估。本文在新文科建設的時代背景下，提出構建以“理論 + 實驗 + 實踐”三重賦能為核心的法律心理學實驗教學體系，探索以現代技術為驅動的教學創新路徑。通過優化教學內容、提升技術深度融合、強化人才梯隊建設和創新實驗平臺管理機制，助力法律心理學實驗教學全面升級，為培養復合型、創新型法學人才提供有力支撐。

一、法律心理學傳統實驗教學的局限

（一）教學體系過于側重理論研究，實踐訓練不足

傳統的法律心理學實驗教學偏重理論知識的講解與案例分析，實踐教學被視為理論教學的輔助環節，未能充分發揮其實踐育人的核心作用。例如，在犯罪心理研究中，教學內容通常停留在對心理行為理論的講授或既有案例的分析層面，缺乏對學生進行實驗設計、數據采集及實操能力的系統訓練。此種模式難以滿足學生對真實法律心理行為的理解需求，也無法有效培養解決復雜實際問題的能力。傳統的實驗教學中案例資源的局限性較為突出。由于犯罪心理數據的敏感性和法律領域的保密要求，學生常接觸的是非真實、簡化版的案例材料，生態效度較低。例如，犯罪心理發展過程的教學缺乏動態實驗支持，學生難以直觀理解多重因素交互對行為產生的影響。

（二）智能化技術應用不足，跨學科整合能力薄弱

實驗教學對智能化信息技術的運用較少，跨學科知識整合的實驗項自開發不足，專業特色的實驗設計與創新滯后。許多實驗內容仍然沿用傳統模式，缺乏與現代法律心理學發展的緊密結合，實驗內容在新穎性和趣味性方面不足，難以激發學生的學習興趣。此外，專業壁壘較強，新人職的年輕教師在實驗教學體系中缺乏成長路徑，整體教學團隊的活力受到限制。

（三）實驗室建設機制單一，資源整合效率低下

法律心理學實驗室的建設機制以二級學院和專業系所的獨立開發為主，實驗平臺建設整體起點較低，實驗室規模普遍較小，資源利用率不足。這種分散化的建設模式無法形成學科交叉融合的合力，難以滿足新文科建設對高水平實驗平臺的要求，也限制了實驗室在復合型人才培養中的作用。

二、新文科背景下法律心理學實驗教學的改革

（一）打破傳統文科實驗壁壘，構建“理論 + 實驗 + 實踐”三重賦能的教學體系

在構建“理論 + 實驗 + 實踐”三重賦能的法律心理學實驗教學體系的過程中，以“實驗”為核心突破口至關重要。實驗教學在傳統文科教育中較為薄弱，但其在法律心理學中具有獨特的價值，它不僅為理論研究提供了科學驗證的工具，也為實踐能力的培養奠定了基礎。實驗課程可以通過設計真實模擬的法律情境，結合心理學實驗技術，如行為觀測、心理測量以及數據分析等，幫助學生在控制變量的情況下深入理解個體行為在法律環境中的表現機制。通過強化實驗環節，法律心理學教學能夠從傳統的“理論灌輸\"轉向“探究式學習”，引導學生通過實驗數據發現問題、驗證假設并提出創新性解決方案。這種實驗驅動的教學模式，不僅推動了法律心理學教育的學科交叉與創新，更在培養具有科學研究能力與實踐操作能力的復合型人才上發揮了關鍵作用。

1.實驗教學內容與理論教學體系深度融合

將實驗教學內容深度融人理論課程是實現理論與實踐結合的關鍵。嘗試通過法律心理案例庫、虛擬仿真實驗平臺和認知神經科學實驗技術為課程內容提供強有力的支撐。例如，通過罪犯風險評估實驗，學生可以對實驗中的案例進行問卷調研和訪談，并對生理指標（皮電、指脈等）眼動等數據進行綜合分析，結合案例的具體信息（案例卷宗、行為史、父母教養方式等），以實際問題為導向開展心理與行為的預測和分析；借助虛擬仿真技術，學生可以參與犯罪情境構建，增強其對理論知識的感知與理解。

2.校內外聯動構建實踐教學機制

法律心理學實驗教學的實踐部分需要充分依托校內實驗室與校外司法實務部門的聯動機制。例如，學院與監獄、法院、社區矯正機構、戒毒所等建立合作關系，組織學生參與心理咨詢、行為干預、風險評估和犯罪行為分析等實務工作。這不僅有助于學生將實驗結果應用于實際場景，還能培養其解決復雜問題的能力。校內外聯動的實踐教學能夠為學生提供更貼近市場需求的實踐機會。通過與實務部門合作，實踐教學可以及時獲得行業反饋，進而提升課程的應用性與時效性。

3.科學評估學生學習效果

為確?！袄碚?+ 實驗 + 實踐”教學體系的成效，法律心理學實驗教學建立了完善的學習效果評價體系。評價內容包括學生對核心理論知識的理解與掌握、實驗設計與實施的能力、在實際問題中的應用能力等方面。例如，學生在完成一例虛擬仿真的社區矯正人員風險評估實驗后，通過提交評估報告，教師可以綜合考查其對理論知識掌握、實際問題分析、實驗設計能力及結果解讀的能力。通過這種多維度的評價，教學團隊能夠精準了解學生的學習進展和不足之處，并為進一步的教學調整和優化提供數據支持。

（二）引入現代科學技術，打造高精尖的法律心理學實驗教學新樣態

現代科學技術的發展為法律心理學實驗教學的創新提供了新工具和新思路。在“新文科\"背景下，合理運用人工智能、大數據、虛擬仿真、增強現實等技術手段，可以顯著提升實驗教學的效果和效率。

1.人工智能與大數據的深度應用

人工智能技術在法律心理學領域的應用主要體現在風險評估、行為模式預測等方面。例如，通過分析犯罪數據庫，人工智能模型可以為學生提供犯罪人群心理與行為預測的基礎數據；大數據技術則能夠幫助學生從海量案例中提取關鍵信息，完成犯罪心理行為模式分析。

2.虛擬仿真實驗技術的實踐探索

虛擬仿真技術的應用可以打破傳統實驗教學的物理限制。例如，利用虛擬仿真實驗平臺，學生可以“身臨其境”地參與犯罪心理實驗，如已經開發的社區矯正人員風險評估和“心理射擊\"實驗。社區矯正人員風險評估基于虛擬場景設計，學生須按照規范流程對犯罪心理案例庫中的不同類型罪犯進行評估，具體涵蓋社區矯正對象的報到程序、訪談評估、再犯風險等級的確定以及矯正策略的制定等環節。該評估旨在幫助學生掌握罪犯風險評估的基本理論和研究方法，提升其在社區矯正工作中的實際操作能力?！靶睦砩鋼鬨"訓練平臺則模擬山谷戰場實驗場景，被試者在前方基地（由墻體、沙袋等障礙物組成）和后方軍營之間進行任務訓練。該平臺將經典實驗范式（如Go/Nogo任務、Flanker任務）融入生態化場景，用于增強個體在應激狀態下的抑制控制能力，可作為監獄或社區矯正機構中服刑人員自我控制能力訓練的工具。

3.高精尖實驗設備的引入

從傳統的經典行為實驗與心理測量，到當今的認知神經科學、大數據與人工智能，技術的迭代更新持續推動著法律心理的發展。作為一門交叉學科，法律心理學的研究方法始終處于快速更新之中，傳統的實驗項目和技術手段已難以滿足學生對前沿問題研究的需求。隨著腦電、眼動、生理多導等認知神經科學技術的應用，法律心理學研究得以深入微觀層面。這些高精尖實驗設備的引人為學生提供了更高精度的多維數據，形成了可視化、量化研究心理現象的機會，同時為教學內容注人了新的活力。

（三）培養實驗教學隊伍，以“傳幫帶”助力法律心理學青年教師創新成長

實驗教學的高質量實施離不開一支專業、創新的教學隊伍。在法律心理學實驗教學改革中，通過“傳幫帶\"機制培養青年教師，建立一個相互支持、共同成長的實驗教學團隊，為法律心理學青年教師提供更為有力的支持和引導，促使他們在創新教學方面迅速成長并發揮潛力。通過強化教學技能培訓、實踐操作訓練、學術交流與合作、創新研究和教學方法探索以及完善評價機制和激勵機制等措施的綜合運用，形成一支年齡結構合理、專業與技術協同的實驗教學隊伍。

1.強化教師培訓

定期開展高水平的教學技能培訓與實驗操作實踐，通過教學觀摩、研討活動以及教師基本功大賽等形式，幫助青年教師掌握最新實驗技術和先進教學理念。培訓內容涵蓋心理學實驗設計、復雜數據分析與建模、教學案例的創新開發及虛擬實驗環境的構建等，注重理論與實踐的深度結合，以提高教師的綜合教學能力和科研素養。

2.促進學術交流與合作

積極推動青年教師參與國內外高水平學術交流與科研合作，為其搭建與國際學術界接軌的橋梁。例如，定期舉辦教師發展論壇，邀請國際知名學者進行專題講座和跨學科研討，促進前沿研究成果向實驗教學的轉化。通過科研項目參與和跨文化學術交流，為青年教師提供學習、創新與學術發展的多維平臺。

3.完善評價與激勵機制

構建科學合理的教師教學評價體系，將教學質量與學術成果并重考量。通過設立教育教學改革專項基金、支持實驗教學創新項目以及提供靈活的科研資助，激勵青年教師深度參與實驗教學改革與課程設計。通過系統性評價與激勵措施，助力青年教師成長為教學科研并重的復合型人才，為學科發展提供持久動力。

（四）創新實驗室建設機制，搭建復合交叉的法律心理學實驗平臺

基于新文科的特點，運用系統思維，加強實驗平臺體系的頂層設計，既要考慮法學、心理學專業的共性，又要充分尊重兩個學科的獨特發展規律。通過建立主體明確、權責分明的校院兩級管理機制，以及校院系三級聯動的運行模式，推動法學與心理學學科的有機融合。同時，深化校企合作與多主體協作，打造多維度、多層次的立體化綜合實驗平臺。充分發揮專業系所的作用，在實驗室軟環境建設中，動員專業教師參與實驗資源整合、實驗項目開發與課程設計。進一步推動法學、心理學、社會學等多學科協同，廣泛吸納社會資源，積極與校外企業聯合建設高水平實驗室，構建多主體協同育人的創新模式。

1.優化實驗室管理體系

基于校院兩級管理模式與法學、心理學雙學科協同理念，建立分工明確、高效運作的實驗室管理體系。校級實驗室重點提供技術支持、設備管理及共享資源，院級實驗室側重課程設計、實驗實施與教學評估，系級實驗室則聚焦學術研究與創新實驗項目開發，從管理架構上實現精細化分工與高效協作。

2.推動多學科協同育人

通過強化法學、心理學、社會學等學科的協同，全面提升實驗平臺的跨學科整合能力。例如，與企業共建聯合實驗室，將行業實踐案例直接融入實驗教學；邀請心理咨詢師、司法從業者等行業專家深度參與實驗課程設計與實施，增強實驗教學的實用性與前沿性，打造產學研一體化的協同育人新模式。

3.注重軟環境建設

在硬件設施建設基礎上，注重實驗室軟環境的優化升級。通過引入智能化管理系統，提高實驗資源的配置效率與使用效能；定期舉辦實驗教學研討會與經驗交流活動，促進師生間的協同創新。通過構建共享型學術社區和開放式實驗教學平臺，推動實驗室成為學術交流與創新實踐的重要基地，提升學科整體競爭力。

三、結語

“新文科\"理念的提出為法學實驗教學改革和發展帶來了新的機遇和挑戰，法律心理學實驗教學不斷探索和嘗試，構建以“課堂教學一實驗研究一基地實習”為核心的遞進式教學體系，將理論知識、實驗實踐與社會應用有機融合，實現三重互動的全程育人模式。通過跨學科整合，推動傳統教學與認知神經科學技術、人工智能、虛擬仿真技術深度結合。實施“傳幫帶\"模式，構建緊密協作的教學與科研團隊，促進實驗教學人才梯隊化發展。突破傳統體制與機制壁壘，通過校企合作和多主體協同，推動實驗平臺的建設與優化。

法律心理學實驗教學的轉型升級是適應新文科建設的必然要求。通過理論與實驗、教學與實踐的深度融合，推動傳統教學向現代化、科技化方向邁進，不僅能夠提升學生的綜合能力，還能為卓越法治人才培養提供重要支撐。未來，應繼續加強多主體協同與學科交叉，通過機制創新和技術賦能，實現法律心理學實驗教學的高質量發展，助力國家法治建設和社會進步。

參考文獻：

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[4]劉虎，王勤，馮建剛.“新文科”背景下高校重塑文科實驗教學體系的思考與探索.實驗技術與管理，2020（9）

[責任編輯 胡巍洋]