基于產業研究院的農業高校創新人才培養模式實踐探析

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）05-0064-04

科技強則國家強，人才興則國家興。創新水平是國家發展的動力和源泉，培養創新人才是提升國家整體創新水平的重要支撐。2024年，習近平總書記在全國教育大會上指出：“以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式。\"高校作為人才培養的主陣地、主戰場，肩負著創新人才培養的重要使命。因此，高校探索構建創新人才培養模式，有助于培養創新型、復合型人才。

農業興則國家興，農業強則國家強。農業作為國家發展的基礎，事關國家穩定發展大局；農業的發展需要創新，農業的創新需要人才，培養農業創新人才是農業高校人才培養的重要目標。因此，開展農業高校人才培養模式的構建研究，既是新時代發展的需要，也是新農科人才培養的內在要求，有助于培養符合時代發展需要的新型農業技術人才，更有助于實現鄉村振興。

一、理論邏輯：農業高校創新人才培養模式的研究基礎

國內開展了大量關于農業高校創新人才培養的實踐研究。郭川匯等以云南農業大學科技小院為研究對象，基于對大理古生村科技小院人才培養的深度剖析，積極探索了科學家精神融人創新人才培養的實踐路徑。馬啟彬等以“華南農業大學農學丁穎創新班\"為案例，從招生與培養、理論課程和實踐教學等方面入手，探討了拔尖創新人才培養模式。李夢瑤等從“三全育人\"的視角出發，對四川農業大學園藝專業的新農科人才培養模式進行了創新，構建了黨建 + 專業知識、思政教育、科技幫扶、校企地平臺建設的人才培養模式4。雷東陽等以湖南農業大學種子科學與工程專業為例，根據農業高等院校雙創人才培養過程中存在的重視不夠、資源缺乏等制約因素，針對性地從強化頂層設計、深化專業教育，專業綜合改革、適應形勢新需求，夯實實踐環節、行業結合特色等三個維度開展了農學類創新創業型人才培養模式的實踐探索。陸文利等以山東農業大學為例，從課程思政、立德樹人、優化課程資源、改變教學模式、加強創新人才培養等五個維度提出了涉農高校卓越農林人才培養的建設路徑。綜上可知，農業高校的創新人才培養模式的實踐探索以專創、產創協同融合為基礎，積極打造培養創新人才的課程、平臺等資源體系，以期創新人才培養模式，提升學生的創新能力。

產業學院（研究院）作為新時代產學研合作的新平臺，是地方本科院校實現產教融合、協同育人的重要途徑。2022年7月，教育部等部門聯合印發的《現代產業學院建設指南（試行）》，有力推動了產業學院的進一步發展，產業學院建設由省級示范提升到國家層面。積極響應國家產業學院建設號召，聚焦山西省特優農業產業發展的現實困境，充分發揮人才優勢和科技優勢，先后同省內20余個區縣開展合作，成立產業發展研究院，一方面推動了地方將資源優勢轉化為產業和經濟優勢，另一方面豐富了學校的實習實踐、創新創業等活動育人場所，為助力鄉村振興和人才培養貢獻了“農大智慧\"和“農大力量”。因此，依托產業研究院開展創新人才培養的探索研究，有助于進一步優化和完善學校的人才培養模式，提升教育教學質量，增強育人成效。

二、價值邏輯：農業高校創新人才培養模式的價值意蘊

依據新農科建設的要求，農業高校開展了創新人才培養模式的實踐探索，踐行農業高?？茖W家精神的重要舉措，有助于優化和完善“五育并舉\"育人體系的建設，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）創新人才培養是農業高校踐行科學家精神的重要實踐

高校作為立德樹人的主要陣地，承擔著創新人才培育的重要任務，肩負著傳承和弘揚科學家精神的重要使命。農業高校培育懂農業、愛農村、愛農民的農業創新人才的過程是踐行科學家精神的重要環節，高校要將胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神融入青年學生自身的專業學習和科學研究中，讓科學家精神在新時代青年中得以傳承和發揚。同時，科學家精神為農業高校創新人才的培養提供精神動力；愛國精神能夠激發創新人才的使命感，促使創新人才為國家發展貢獻力量；創新精神能夠激勵農業高校青年學子勇于突破傳統思維的束縛，探索新的農業科學理論與實踐方法；求實精神要求學生在求學篤行和科學研究中嚴格秉持嚴謹、客觀、實事求是的態度；奉獻精神激勵著農業學子能夠在艱苦、漫長的農業科研和工作中堅守初心、不忘使命；協同精神能夠凝聚團隊力量，激發學生的團隊合作意識，營造良好的合作氛圍。

（二）創新人才培養是農業高校實現“五育并舉\"的重要環節

“五育并舉”是黨的教育方針中的重大戰略決策，是新時代國家構建教育強國戰略的關鍵舉措，是高校創新和完善人才培養體系的重要遵循。高等教育的核心使命是以立德樹人為目標，堅持“五育\"并舉，培養具有創新精神的一流人才。因此，創新人才的培養既是農業高校落實“五育并舉”育人理念的重要環節，又是培育時代新人的重要舉措。同時，在農業高校人才的培養過程中，農業勞動實踐教學環節能夠培養學生吃苦耐勞、熱愛農業的品質，加強團隊協作、互幫互助的意識；而農業創新實踐教學環節能夠促進學生理論聯系實際，充分掌握專業知識，提升創新能力和動手能力。因此，創新人才培養模式還可為“五育并舉\"提供有機融合的平臺與載體，能夠進一步促進學生的全方位成長。

（三）創新人才培養是農業高校實現新農科建設的重要要求

農業高校推進新農科建設，構建農業強國人才體系，既是新時代高等農業院校助力國家發展的重要抓手，也是國家賦予高等農業教育人才培養的時代使命。新農科建設需要農業高校積極探索創新人才培養體系，培育專業精、能力強、素質高的新型農業創新人才，以適應新時代國家戰略發展重要需求，助力鄉村振興戰略的實施，推動農業高質量發展，實現現代化農業強國建設的宏偉目標8。高等農林教育的核心任務是培養具有高尚道德情操、扎實理論基礎、廣博國際視野、卓越實踐能力的知農愛農新型人才。而新農科建設需要多學科交叉融合、創新驅動與實踐導向，創新人才的培養需要打破傳統農業學科界限，整合生物技術、信息技術、工程技術等學科資源，構建適應新時代農業發展需求的人才培養模式。因此，農業高校落實立德樹人的根本任務，積極開展人才培養模式的改革創新實踐，探索專業交叉、學制交叉等分類培養，科教、產教、專創、校地融合的人才培養模式，加快完善建設農業高校創新人才培養體系，是踐行新農科建設的重要舉措。

（四）創新人才培養是農業高校培養社會主義接班人的重要舉措

農業作為國家的基礎產業，對于國家的穩定、發展和繁榮至關重要。中國高等教育的育人目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，農業高校承擔著培育品德修養高、社會責任感強、知識技能掌握全面的懂農業、愛農村、愛農民的新型農業人才。農業高校創新人才的培養模式，一方面可以提升學生的專業能力，培養學生的創新思維；另一方面可以培養學生熱愛農業、奉獻農業的情懷，使學生深刻認識到農業在國家戰略中的中重要地位，引導學生將自身發展與農業農村的振興緊密聯系起來，使其成為既具有扎實專業知識和創新能力，又具備高度社會責任感和使命感的社會主義農業事業接班人，進而為實現鄉村振興戰略目標和農業現代化提供堅實的人才支撐。

三、現實邏輯：農業高校創新人才培養模式的現實困境

農業高校基于國家戰略發展需求和新農科建設育人目標，多次開展大量的人才培養模式改革創新的實踐探索，在創新人才培育體系的建設和育人實踐方面取得了一定的成效，為我國農業科技創新和農業強國建設培養了大量創新科技人才。但是，農業高校人才培養在專創融合、育人平臺建設和支持力度等方面仍然存在一些問題。

（一）農業高校的專創融合力度有待加強

農業高校培養具有創新能力的農科人才，既是中國高等教育的重要目標，也是推動建設農業現代化的時代要求[。因此，農業高校承擔著為國家農業事業發展培育創新型人才的重要使命。目前，農業高校創新人才培養主要分為培養學科融合模式、創新實踐模式和產學研結合等，但是在教育實踐過程中存在專業教育和創新創業教育之間的耦合度不高的問題，專業教育側重專業知識技能的傳授和實踐動手能力的培養，對創新思維、創新能力的培養相對薄弱，而創新創業教育多單獨設課，側重于創新創業理論知識的傳授，同專業知識融合相對較少，致使創新人才培養影響了農業高校對學生專業創新能力培養的成效性。因此，農業高校要積極探索專創融合的育人路徑，強化專業教育和創新教育的協同育人成效，切實提升學生在所學專業領域的創新思維和創新能力。

（二）農業高校的創新育人平臺尚須豐富

農業高校的實踐場域是拓展專業教學空間，培養學生動手能力，激發學生創新活動的重要場地1。因此，豐富高校創新實踐育人場所，有助于提升高校培育創新人才的成效。但是，農業高校普遍存在硬件設施落后、科研經費和科技創新平臺較少、缺乏配套教學實踐經費和場地等困難。同時，農業產業的龍頭企業較少，致使在育人過程中存在實習實踐基地少、創新育人功能薄弱等問題。因此，農業高校應充分利用自身優勢，用好自身的科技小院、產業學院、產業研究院，強化同企業、社會等平臺的合作交流，不斷豐富和拓展農業高校的創新育人實踐平臺，便于提升學生的科研動手能力和實踐創新能力。

（三）農業高校的育人支持力度仍須加強

農業高校需要在制度體系、課程設置、管理模式、職稱晉升、經費保障等方面持續提供有力支撐，以此確保創新人才的培育質量。農業高校在積極豐富創新育人場所的過程中，存在管理體制和運行機制不完備，創新育人的內容和形式不明確，職稱晉升和績效考核不完善，創新育人的教學經費不充裕等問題12。因此，農業高校要充分挖掘創新育人的潛力，在育人制度、育人創域、育人資金、育人隊伍等方面加大支持力度，實現專業知識教育同創新能力培養有機融合，形成育人合力，完善創新育人制度保障體系，進而提升農業高校創新人才培養的具體成效。

四、實踐邏輯：農業高校創新人才培養模式的探索優化

園藝學院依托學院 校企聯合人才培養模式，以立德樹人為根本，堅持“三全育人”和“五育并舉\"理念，以創新人才培育為育人目標，依托學院牽頭成立了大同黃花、陽高番茄、屯留辣椒、曲沃果樹和左權核桃等產業研究院，積極開展了創新人才培養模式探索優化工作，既豐富了實踐教育教學的場地，也提升了創新人才培育的成效。園藝學院通過育人模式創新、管理體制優化、育人平臺建設、教師隊伍建設、經費支撐保障等五個維度，初步設計構建了依托產業研究院的全過程、全方位的“專業 + 創新”雙核驅動的創新人才培養模式。

（一）以專創融合為育人目標，明確育人方向

社會需求是高校人才培養的原動力。農業科技的創新和農業強國的建設需要大量農業創新人才。因此，農業高校要迎合農業現代化的建設需要，積極培育具備專業知識和技能、創新創業思維和能力的新型農科人才。第一，學院堅持以立德樹人為根本，落實專創融合的育人目標，緊密圍繞現代農業發展和人才培養實際，明確創新人才培養育人理念。第二，學院積極探索專創融合的育人路徑，課堂講授專業知識，充分利用校內實驗室、試驗站、花房以及校外產業研究院等實踐平臺，開展專業實踐，提升創新能力，根據園藝、設施農業科學工程兩個專業的特點，將實習實踐和畢業論文等教學環節同學院現有的產業研究院相結合，構建了“專業 + 創新\"雙核驅動的創新人才培養新模式，以期提升學生在所學專業領域的創新思維和創新能力。第三，學院探索將專業教育、創新創業教育、思政教育、耕讀教育、勞動教育等有機融合，通過課程教育融合育人、勞動實踐融合育人、文體活動融合育人等形式，提升學生對農業行業和農業勞動的熱愛，培育真正懂農業、愛農村、愛農民的時代新人[13]。

（二）以管理機制為育人介質，增強實施效能

高校教育管理水平關系到高校自身發展質量，加強高校教育教學管理創新，有助于提升辦學質量，增強育人實施效能[14]。第一，學院優化了 ”校企聯合人才培養制度，將產業研究院納入到學生實習實踐的場地，便于學生開展創新創業實踐。第二，學院制定了創新創業教育管理辦法，明確了創新創業教育的組織領導、平臺建設、保障獎勵等方面的管理機制，激發師生參與創新創業的積極性。第三，完善學生創新創業的考核體系，將創新創業的相關實踐活動納人學生綜合素質考核體系之中，強化學生自發開展創新創業的積極性、主動性，提升育人成效。第四，建立健全教師激勵機制，將創新教育管理融人考核評優、績效獎勵、職稱普升等管理制度，提升教師教學的積極性、主動性和創造性。

（三）以產業研究院為育人依托，拓展創新創業

學院立足新發展格局，充分發揮產業研究院優勢資源，以產業需求為導向，以助力鄉村振興為目標，積極實施專創、產教融合的育人實踐舉措，推動\"專創\"在“教育鏈—產業鏈—創新鏈\"的循環中有機銜接[5。第一，完善了“專創\"融合教育鏈的建設，依托學院產業研究院組建了大同黃花菜、陽高番茄、核桃雄花、設施農業裝備、文冠果、高架草莓、特色文創等創新創業團隊，同時由產業研究院院長、首席崗位專家、專業技術人員等人員擔任創新創業團隊指導教師，便于指導學生的創新創業實踐活動。第二，拓展了“專創\"融合產業鏈的建設，根據產業研究院服務地方產業特色，鼓勵學生通過技術指導、志愿服務、社會實踐和暑期三下鄉等活動參與地方產業實踐，引導學生了解農業基層產業情況，提升學生實踐創新能力。第三，強化了專創融合創新鏈的建設，鼓勵學生將自身專業同地方產業相結合，參加省級\"互聯網 + ”和挑戰杯等雙創競賽，開展創新創業實踐，強化自身理論聯系實際的能力。

（四）以教師隊伍為育人推力，強化培育力量

教師隊伍是建設教育強國的基礎，是推動高校人才培育的重要推力。第一，學院充分發揮自身專業教師隊伍優勢，積極鼓勵專業教師牽頭申報產業研究院，動員相關專業教師擔任產業學院崗位專家和技術人員，一方面為產業研究院提供了人員保障，另一方面為學院創新人才培育提供了人才支撐。第二，積極從地方農業企業技術人員、農業管理人員、農民合作社理事長中選拔優秀技術人員，擔任學院的兼職教師。第三，定期選送教師赴國內相關研究院開展人才經驗交流和參加創新人才培養論壇，以提升教師對創新人才培養的認識。第四，組織教師積極參加各級各類教學基本功競賽，引導教師自覺強化自身能力，提升教師教育教學和實踐教學的能力。

（五）以經費項目為育人保障，健全運行機制

學院依托產業研究院開展的創新創業教育需要專項資金重點支持。因此，學院加大了對產業研究院開展專業教育和創新創業教育的經費支持。第一，學院設立了專項資金用于獎勵獲獎團隊，鼓勵學生開展創新創業實踐活動，進一步培育創新創業團隊。第二，在產業研究院保證自身管理、科研任務順利運轉的前提下，將部分經費運用到本科生實踐教育教學環節。第三，學院不斷強化同產業研究院所在地方的政府和相關企業之間的聯系，通過項目合作的形式，設置專項教育經費，用于師生開展專業教育和創新創業教育實踐活動。第四，鼓勵學院教師在課題申報、橫向項目申請過程中，強化同產業研究院的合作交流，進一步健全學生教育教學經費的資金來源。第五，學院將逐步形成“學院自籌 + 教師支持 + 企業資助\"的經費支撐體系，為學院創新人才培養保駕護航。

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[責任編輯 劉美婷]