培養高職院校高質量教師隊伍建設路徑研究

隨著職業教育的快速發展，高職院校的教師隊伍作為職業教育質量評價的核心要素，其整體素質和專業能力直接影響著人才的培養質量。本文將以永州職業技術學院眼視光技術專業為例，深度剖析教師隊伍建設的現狀與挑戰，為培養高職院校高質量教師隊伍提供可行的路徑和策略。

1 高職院校教師隊伍建設面臨的挑戰

1.1 師德修養與結構布局尚有提升空間

部分教師對政治理論學習不夠重視，政治覺悟和師德修養不高，容易對學生的價值觀念產生負面影響；缺乏足夠數量的高水平、高技能教師，導致一些專業課程教學質量不高，不能滿足學生的需求；更有部分教師缺乏實踐經驗和職業素養，難以勝任職業教育的教學任務。

1.2 雙師型教師的比例需進一步提高

雙師型教師應具備相應的理論與實踐教學能力，掌握先進的教學理念及教學方法，積極參與教學改革和科學研究，能夠采取多種教學模式開展教學，有效提升學生的綜合職業能力。然而，部分高校教師從“學校”到“學校”直接上崗，缺乏實踐經歷、職業培訓經驗不足，難以達到雙師型教師的標準[1]。對學生進行科學的實踐指導能力有限，影響學生對職業技能的掌握。

1.3 校企合作融合度不夠緊密

企業作為職業教育不可或缺的實踐平臺，其參與熱情和投入程度直接影響著人才培養的質量與效率。企業參與職業教育的積極性不高、校企之間信息交流少、資源共享不充分等方面都制約了校企合作的深度與廣度。以筆者所在院校的眼視光技術專業為例，該專業旨在培養具備眼視光檢查、驗光配鏡、眼病初步診斷及治療等綜合能力的高素質技能型人才。由于校企合作融合度不夠緊密，學校與企業之間的信息交流和資源共享機制尚不健全，導致學生在校期間難以充分接觸眼視光行業的真實工作環境和具體任務。學生可能僅限于理論學習或模擬實訓，缺乏在眼科診所、眼鏡店或視光中心實踐的機會，難以將所學知識與實踐操作緊密結合。不利于學生職業能力的培養以及就業競爭力的提高。而眼視光技術行業是一個技術更新迅速、實踐要求極高的領域，學生在校期間若積累實踐經驗不夠，將難以適應未來職場的需求。

1.4 教師的培養與評價體系尚待完善

高職院校的教師培養體系尚不健全，缺乏針對性和實效性的培訓內容。以眼視光技術專業為例，該專業要求教師應具備扎實的醫學基礎知識、掌握先進的驗光配鏡技術、眼病初步診斷能力以及與患者溝通的技巧等。現有的教師培訓大部分側重于理論知識，對實踐操作技能的提升和最新行業動態的了解尚有欠缺，最終導致教師難以將最新技術成果融入課堂教學，影響教學質量與學生職業能力的培養。

此外，教師評價體系存在評價標準單一、評價過程不夠客觀公正等問題，難以準確反映教師的真實水平和發展潛力。在關注教學成果的量化指標（如學生技能競賽獲獎情況、論文發表數量、科研課題研究立項等情況）的同時，也不能忽視教師在教學創新、學生實踐能力培養、校企合作項目推進等方面的貢獻。眼視光技術教師的臨床實踐經驗與行業企業的合作能力、對學生實際操作技能的指導效果等均可列為衡量其教學質量不可或缺的部分。這些難以直接量化的指標在當前的評價體系中往往被邊緣化，導致評價過程缺乏全面性與客觀性。

2 培養高職院校高質量教師隊伍建設路徑

2.1 強化師德師風建設，優化教師隊伍結構

在高職院校教師隊伍建設中，師德師風建設是重要內容。以“立德樹人”理念作為師德教育的重要內容，強化師德師風建設，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強責任感與使命感；引導教師將培養學生的品德修養、社會責任感和實踐能力作為教育教學的首要任務，將“立德樹人”理念貫穿于教育教學全過程。

a. 定期開展師德教育

定期組織教師學習國家教育政策、法律法規以及職業道德規范，提高政治覺悟和職業道德水平，堅定心有大我、至誠報國的理想信念[2]。

b. 樹立師德典型

通過“評選師德標兵”“開展近視防控公益篩查”“普及愛眼護眼知識社會服務”、暑期“三下鄉”等活動，樹立先進典型、發揮示范引領作用，激發教師的榮譽感和進取心。

c. 優化教師隊伍結構

合理規劃教師隊伍的年齡、學歷、職稱結構，引進高水平、高技能的專業人才，加強青年教師的發展培養。打通“傳幫帶”途徑，形成老中青相結合、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

2.2 加強雙師型教師培養，提升理論與實踐融合能力

雙師型教師是高職院校教師隊伍建設的重點。雙師型教師要具備扎實的理論知識、豐富的實踐經驗及教育教學能力。

a. 建立雙師型教師培養機制

制定雙師型教師培養計劃，以湖南省某職業院校為例，采用青藍工程的模式，明確雙師型教師培養目標、內容和方式。制定教師參加企業實踐考核認定管理辦法，鼓勵教師參加企業實踐等活動，深入行業一線，了解行業技術前沿與發展趨勢、提升實踐能力以及職業素養。

b. 加強校企合作

與企業建立緊密的合作關系，共同開展雙師型教師培養項目，如：攜手歐普康視開展“暑期角塑驗配研修班”、參加“豪雅源計劃”、與愛爾眼科醫院集團合作共建校企崗位實習基地等。讓教師深入企業一線，參與企業的技術研發、產品推廣等活動，將企業的實際需求和技術難題融入教學中，增強教學的針對性和實效性。了解行業發展趨勢和技術前沿的成果，將新技術、新成果融入課堂教學。

c. 完善雙師型教師認證制度

依據湖南省教育廳關于印發《湖南省職業教育“雙師型”教師認定工作實施方案（試行）的通知》，建立科學的雙師型教師認證標準，鼓勵從業教師考取眼鏡驗光師（一級）、眼鏡定配工（二級）技能等級證書，認定成為眼鏡驗光師或眼鏡定配工考評員等。對符合條件的教師進行認證和健全激勵政策，激勵更多教師向雙師型方向發展。

2.3 深化產教融合，增強核心競爭力

產教融合是提升高職院校教師隊伍素質的重要途徑。深化產教融合可以有效推動教師與企業、行業的緊密合作，共同開展人才培養、技術研發等活動，提升教師的實踐能力和創新能力。

a. 建立校企合作基地

與企業合作建立實習實訓基地、研發中心、工程技術研究中心等，為教師實踐鍛煉和科研創新提供重要平臺[3]。共同建設集教學、實訓、科研于一體的多功能基地[4]，提供真實的職業環境，在實踐中學習和成長。為教師提供接觸行業前沿技術、了解市場需求的機會。通過與企業共同制定人才培養方案，高職院校可以確保教學內容與行業需求緊密對接，培養出既具備扎實理論知識又擁有豐富實踐經驗的高技能人才。

b. 共同開發課程教材

邀請行業企業專家參與課程教材的開發和編寫工作，是提升課程實用性和針對性的有效手段。高職院校應與行業協會、企業保持密切聯系，共同研討行業發展趨勢和人才需求變化，將行業標準和最新技術成果融入課程教材。邀請企業技術骨干、行業專家擔任課程教材的編委或顧問，參與課程大綱的制定、教學內容的編寫和修訂工作。鼓勵教師深入企業一線調研，了解行業最新技術和市場需求，將調研成果轉化為教學內容及案例，使課程更貼近實際、更具針對性。以《眼鏡商品營銷與眼鏡店管理》課程為例，可以結合企業實際運營與管理案例，分析市場趨勢和營銷策略，提升教師們的創新精神與實踐能力。

c. 開展技術服務

教師為企業提供技術服務、技術咨詢等支持，是促進科技成果轉化和應用、增強學校核心競爭力的重要途徑。鼓勵教師積極參與企業的技術研發、產品升級、市場拓展等活動，為企業提供學術支持和技術服務，建立教師技術服務團隊。通過“科技特派員”“三區科技人才”等方式，與企業簽訂技術合作協議，明確服務內容和方式。教師根據企業需求，提供技術咨詢、解決方案設計、技術培訓等服務，幫助企業解決技術難題，提升產品質量和市場競爭力。教師則可以通過技術服務了解行業最新動態和技術發展趨勢，為教學、科研提供有力支持。

2.4 完善教師培訓機制，建立教師評價激勵機制

完善的教師培訓機制和評價激勵機制是提升高職院校教師隊伍素質的重要保障。構建科學的培訓體系與評價體系，將為教師的職業發展提供有力支持。

a. 建立分級分類培訓體系

根據教師的不同需求和發展階段，制定分級分類的培訓計劃，提供有針對性的培訓內容及方式方法[5]。對于新入職或教學經驗較少的教師，重點開展基礎理論教學、教學方法與技能培訓，以便快速掌握教學基本功和眼視光技術專業的基礎知識；對于具有一定教學經驗和專業知識的教師，側重于實踐技能提升和科研能力培養，通過組織參與國際學術交流，參加國培計劃、省級骨干教師培訓，與企業合作開展實踐技能培訓等活動拓寬視野，提升解決實際問題的能力；對于具有豐富教學經驗和科研能力的骨干教師，參加高級研修班、學術研討會等，提升學術水平和領導力，支持其開展跨學科研究，推動專業技術創新發展。

b. 建立科學的評價體系及激勵機制

采用多元化評價方式，綜合考慮師德師風、教學質量、競賽獲獎、科研成果、社會服務與實踐等多方面因素[6]，對教師進行全面、客觀的評價。注重過程評價和結果評價的有機結合，確保評價結果的公正性與準確性。

此外，可以對表現優秀的教師進行表彰和獎勵，激發工作熱情和創新能力，為教師提供良好的職業發展路徑與晉升通道。

3 總結

高職院校教師隊伍的建設是一項系統工程，需從師德師風、雙師型教師培養、產教融合以及教師培訓、評價體系等多個維度出發，構建全面、科學、可持續的發展路徑[7]。積極探索適應時代發展的教師隊伍建設路徑，不斷優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，從而為推動我國職業教育的高質量發展培養更多優秀的眼視光技術專業人才。o

參考文獻：

[1] 何丹，楊丹陽，李科偉，等.醫學職業教育中高水平“雙師型”教師隊伍建設思考[J].現代職業教育，2025，（08）：45-48.

[2] 王先亮，廖粵生.認識·價值·實踐：教育家精神引領體育教師隊伍高質量建設的三重向度[J/OL].沈陽體育學院學報，1-8[2025-03-30].

[3] 雷陽，陳明霞，許勤，等.校院合作模式下高校護理“雙師型”教師隊伍的建設與實踐[J].全科護理，2025，23（05）：966-969.

[4] 徐鵬躍，張艷兵，袁振，等.產教融合背景下高職院校實訓指導教師隊伍建設與管理探究[J].汽車維修技師，2025，（06）：77-78.

[5] 張鑫，王詩奕.高質量發展視角下吉林省高校青年教師隊伍建設研究[J].吉林省教育學院學報，2025，41（03）：119-123.

[6] 王永豐，劉寧寧，王莉，等.職業教育“雙師型”教師隊伍高質量發展研究——基于高職院校校企合作技能大師工作室建設[J].職業技術，2025，24（03）：67-71+82.

[7] 羅元元.眼視光行業產教融合共同體建設路徑研究[J].教育觀察，2025，14（01）：113-116.

基金項目：2024年湖南省職業院校教育教學改革研究項目（ZJGB2024310）基于發展性評價理論的高職眼視光技術專業標準化人才培養質量評價體系研究；2024年度永州職業技術學院校級教改課題重點項目（YZJG24ZD02）眼視光行業產教融合共同體建設路徑研究；2024年永州市職業教育教學改革項目（YZJGXM2024081）“雙高計劃”背景下醫學影像技術專業群“雙師型”教師隊伍的建設研究

作者單位：1.永州職業技術學院

2.永州市工業和信息化局

3.永州市市委黨校2025年春季中青班