新時代背景下車輛工程專業“專創融合”式創新創業教育模式探索

摘 要：隨著科技快速發展和產業不斷升級，新時代對車輛工程專業人才提出了更高要求。傳統車輛工程教育模式已難以滿足現代社會對創新能力和實踐技能的需求。為此，本研究旨在探索并實踐“專創融合”式的創新創業教育模式，以提升車輛工程專業學生的綜合素養和競爭力。研究通過文獻綜述、案例分析和實證研究等方法，系統分析國內外創新創業教育的現狀和“專創融合”教育模式的應用。在此基礎上，設計“專創融合”的課程體系和教學方法，并通過校企合作和實踐平臺建設，確保學生能夠在真實環境中鍛煉創新和創業能力。研究結果表明，“專創融合”教育模式能夠有效提升學生創新思維、實踐能力和綜合素質，為新時代車輛工程專業人才培養提供新思路。

關鍵詞：新時代 車輛工程 “專創融合” 創新創業教育 教育改革

隨著全球科技迅猛發展和汽車產業轉型升級，當前車輛工程領域正迎來前所未有的發展機遇。智能化、電動化、網聯化和共享化（簡稱“新四化”）已成為車輛工程發展的主要趨勢。這些新技術的應用不僅推動了汽車行業的變革，也對車輛工程專業人才的素質和能力提出了更高要求。傳統車輛工程教育模式已難以適應新時代需求，亟需引入新的教育理念和方法。

在新時代背景下，創新創業教育重要性日益凸顯。創新創業教育不僅能夠培養學生創新思維和創業能力，還能提升學生綜合素質和實踐能力，使其更好地適應社會和市場的需求[1]。通過創新創業教育，學生可以在掌握專業知識的同時，學會如何將所學知識應用于實際問題的解決，從而增強其競爭力和就業能力[2]。

然而，車輛工程專業在人才創新創業培育方面仍面臨諸多挑戰[3]。一方面，傳統的教學內容和方法較為單一，難以激發學生的創新意識和實踐興趣；另一方面，校企合作不夠緊密，學生缺乏真實的實踐機會，導致理論與實踐脫節。此外，師資力量不足和教育資源有限也是制約車輛工程專業發展的重要因素。

因此，本研究旨在探索并實踐“專創融合”式的創新創業教育模式，以應對上述挑戰，抓住新時代的機遇。通過構建“專創融合”的課程體系和教學方法，加強校企合作，搭建實踐平臺，全面提升車輛工程專業學生的創新能力和實踐技能。本研究不僅為高校的教育教學改革提供參考，也為相關企業和行業的人才培養提供有益的借鑒，具有重要的理論和實踐意義。

1 “專創融合”教育模式的概念與發展

“專創融合”教育模式是指將專業教育與創新創業教育有機結合起來，通過跨學科的課程設置、實踐教學和校企合作，培養學生的創新思維、創業能力和綜合素質[4]。這種模式強調在專業教育的基礎上，融入創新創業的理念和方法，使學生不僅掌握專業知識，還能具備解決實際問題的能力和創業精神[5]。

“專創融合”教育模式的發展經歷了從理論探索到實踐應用的過程。早期的研究主要集中在理論框架的構建和概念的定義上，近年來，隨著實踐的深入，越來越多的高校開始探索和實施“專創融合”教育模式，通過“學習、競賽、研究、實踐”四位一體的創新創業人才培養新路徑，取得了顯著成效[6]。

2 車輛工程專業教育中的創新創業教育現狀

車輛工程專業作為工程技術領域的重要組成部分，對學生的實踐能力和創新思維有較高要求。然而，當前車輛工程專業創新創業教育仍存在一些問題。首先，課程體系不完善，創新創業課程設置較為零散，缺乏系統性和連貫性。其次教學方法單一，主要以理論講授為主，缺乏實踐教學和案例分析。再次，校企合作不夠緊密，學生缺乏真實的實踐機會，難以將所學知識應用于實際問題的解決。此外，師資力量不足，缺乏具有創新創業經驗的教師，影響了教學質量和效果。

盡管存在上述問題，一些高校已經在車輛工程專業中開展了創新創業教育的探索和實踐。某些高校通過與知名汽車企業合作，建立了創新創業實驗室和實踐基地，為學生提供了豐富的實踐機會，同時開設《智能車輛設計》《新能源汽車技術》等創新創業課程，通過項目驅動和案例分析，培養學生的創新能力和實踐技能。實踐表明，通過“專創融合”教育模式，可以有效提升車輛工程專業學生的綜合素質和競爭力。

3 “專創融合”教育模式設計

3.1 目標定位

通過“專創融合”教育模式，旨在全面提升車輛工程專業學生的創新思維和創業能力。具體而言，將通過創新創業課程和實踐活動，激發學生的創新意識，培養他們發現問題和解決問題的能力，同時提升學生創業精神和實踐能力。與此同時，將注重培養學生的團隊協作、溝通表達和項目管理等多方面的綜合素質。

3.2 課程體系

“專創融合”教育模式強調專業課程與創新創業課程的結合，旨在全面提升學生的專業素養和創新創業能力。專業課程涵蓋了車輛工程的核心知識和技術，創新創業課程則包括創新思維與方法等。

具體課程設置示例如下：專業課程包括《汽車構造與原理》《汽車電子控制系統》《汽車設計與制造》《新能源汽車技術》《智能車輛技術》；創新創業課程包括《創新思維與方法》《創業基礎與實務》《市場調研與分析》《商業計劃書撰寫》《創業風險管理》《項目管理與團隊協作》。通過這種課程體系的設計，學生不僅能夠系統地學習和掌握車輛工程領域的專業知識，還能在創新創業課程中培養創新思維和實踐能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

3.3 教學內容

“專創融合”教育模式注重選擇與理念相符的教學內容。在專業課程中，結合最新的行業動態和技術發展，增加智能駕駛、新能源技術等前沿內容，確保學生掌握最新的專業知識。在創新創業課程中，引入真實案例，如特斯拉的創新歷程、比亞迪的新能源汽車發展戰略等，激發學生的興趣和思考。通過案例教學，分析成功和失敗的創新創業案例，幫助學生理解創新創業過程中的關鍵環節和常見問題。同時，通過項目驅動，設立實際項目，如智能車輛設計、新能源汽車電池管理系統開發等，讓學生在實踐中應用所學知識，提升解決問題的能力。

3.4 教學方法

“專創融合”教育模式采用多種教學方法，以全面提升學生的綜合素質和實踐能力。在互動式教學中，通過討論、辯論和小組合作等形式，增強課堂互動，激發學生的學習積極性。同時，利用在線平臺和多媒體工具，豐富教學手段，提高教學效果。在實踐教學方面，設立實驗課和實踐課，提供動手操作的機會，如汽車拆裝、電子控制實驗等，幫助學生鞏固理論知識并提升實際操作能力。此外，組織學生參加各類創新創業競賽和實踐活動，如“互聯網+”大學生創新創業大賽等，讓他們在實際競爭中鍛煉和展示自己。在項目驅動學習中，以項目為核心，組織學生參與實際項目，如智能駕駛系統開發、新能源汽車動力系統設計等，通過項目管理軟件和工具，幫助學生掌握項目管理和團隊協作技能。（圖1）

3.5 實踐平臺

“專創融合”教育模式注重提供豐富的實踐平臺，以增強學生的實踐能力和創新思維。在校內，建立了多個與車輛工程緊密相關的實踐平臺，如汽車創新設計團隊、秦風車隊實驗室和智能車輛實驗室。這些平臺配備了先進的實驗設備和工具，如3D打印機、數控機床、電子測試儀器等，為學生提供了實驗和實踐場地，支持他們進行創新項目的研發和測試。實驗室實行開放的管理制度，鼓勵學生自主使用和管理實驗室資源，激發他們的創新潛能。在校外，與知名汽車企業建立合作關系，如吉利、陜汽、東風汽車等，設立了企業合作基地。通過這些基地，組織學生到企業進行實習和實訓，參與企業的實際項目，了解行業前沿技術和市場需求。具體來說，汽車創新設計團隊專注于汽車設計和創新，通過參與實際設計項目，培養學生的創新思維和設計能力。西安科技大學秦風車隊則聚焦于賽車設計和制造，通過參與國內外賽車比賽，提升學生的實踐能力和團隊協作能力。智能車輛實驗室則致力于智能駕駛技術的研發，通過實際項目如自動駕駛系統的開發，培養學生在智能車輛領域的專業技能和創新能力。（圖２）

總體而言，上述五個模塊旨在形成系統、全面的“專創融合”教育模式，培養能夠適應新時代需求的高素質車輛工程專業人才。

4 實施路徑與策略

在政策支持方面，學校層面將創新創業教育納入發展規劃，制定具體的實施方案和考核標準，設立專門的創新創業教育管理部門，負責統籌協調相關工作，并建立創新創業學分制度，鼓勵學生參與創新創業活動。

在學生培養方面，通過課程設置和文化氛圍的營造，激發學生創新意識和創業精神。開設創新創業系列課程，系統培養學生創新創業能力。舉辦創新創業講座和論壇，邀請成功企業家和專家學者分享經驗，激發學生興趣和熱情。創建創新創業校園文化，舉辦創新創業大賽、創意市集等活動，營造濃厚的創新創業氛圍，并設立創新創業獎學金，表彰在創新創業活動中表現突出的學生。同時，提供多樣化的實踐機會，利用校內創新創業實驗室，組織學生開展實驗和項目研發，提供動手操作的機會。舉辦各類創新創業競賽，如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等。

在校企合作方面，加強與企業的合作，共享企業的技術資源和實踐經驗，為學生提供最新的行業信息和技術支持，邀請企業專家參與課程設計和教學活動，提供專業指導和咨詢。為學生提供定期的實習機會，安排學生到企業進行實地學習和實踐，了解企業的運作流程和技術應用，并與企業共同制定實習計劃和考核標準，確保實習效果。與企業合作開展科研項目，組織學生參與企業的技術研發和產品開發，提升學生的實際操作能力和創新能力，鼓勵學生參與企業的創新創業項目，提供資金和場地支持，幫助學生實現創業夢想。

5 結論與展望

“專創融合”教育模式可以促進學生的創新思維和創業能力顯著提升，實踐能力和綜合素質明顯增強。通過“專創融合”教育模式設計，西安科技大學車輛工程專業學生對課程內容和教學方法的滿意度較高，學業成績和項目評審成績良好，且在各類創新創業競賽中表現優異，獲得多個獎項，如中國汽車工業協會巴哈大賽一等獎等。車輛工程畢業生的就業率高，就業崗位與所學專業相關性強，體現了“專創融合”教育模式在培養創業人才方面的有效性。未來，應進一步完善課程體系，強化實踐教學，為新時代車輛工程領域培育更多具有創新思維、創業精神和實踐能力的高素質人才。

基金項目：西安科技大學教改項目新時代下車輛工程專創融合式創新創業教育改革研究與實踐（2010624025）；《工程熱力學與傳熱學》課程思政案例—筑能源安全基石，育低碳節能人才（2010124024）。

參考文獻：

[1]徐興，高新紅.“專創融合”視角下機械專業群的人才培養路徑探究[J].模具制造，2024，24（11）：129-131.

[2]余君蘭，范云峰.基于“專創融合”的拔尖應用型人才培養模式研究[N].河南經濟報，2024-11-16.

[3]莫舒玥，許松.校企共育下“224專創融合”創新創業教育新模式研究[J].汽車維修與保養，2024（11）：77-78.

[4]董世榮，劉麗美，姚來斌，等.工科課程思政育人與“雙創”教育融合新路徑探究[J].高教學刊，2024，10（35）：77-80.

[5]張煉，王懷宇，楊楠，等.專創融合背景下大學生創新創業核心能力指標體系構建[J].教育科學探索，2024，42（05）：47-54.

[6]王亞瓊，侯振華，楊帆.“專創融合”背景下“研教創賽”一體化建設的教學實踐[J].對外經貿，2024（11）：149-152.