“三元合力”視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.008

AbstractThe research on the construction of the innovation and entrepreneurship education system in vocational collges aims to explore theoptimization path of talent cultivation mode，so as to enhance students' innovation and entrepreneurship abilityand improve the adaptabilityof the education system to industrial development.Based on the perspective of \"triple synergy and three-stage progresion\"，this paper analyzes the necesity ofconstructing the innovation and entrepreneurship education system in vocationalcollges，analyzes the existing problems，and proposes a\"triplesynergy\" mechanism jointly promoted bythe inovationand entrepreneurshipcollege，secondary collges and industrialcollges.Itconstructs a \"three-stage progresson\"curriculumsystemcovering general education，integration ofspecialtyand innovation，andentrepreneurialpractice，promotes the deepintegrationofinnovationandentrepreneurship education with industrial needs，and forms a systematic and sustainable innovation and entrepreneurship talent cultivation system.

Keywordsvocational collges;innovation and entrepreneurship education system;triple synergy;thre-stage progression

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是推動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舉措。國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出更高要求，高職院校需要構(gòu)建層次清晰、機(jī)制完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和市場(chǎng)適應(yīng)力。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建應(yīng)依托“三元合力”模式，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人，強(qiáng)化校內(nèi)外資源整合，推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)構(gòu)建“一階全覆蓋、二階個(gè)性化、三階精準(zhǔn)化\"的“三階遞進(jìn)\"培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化的系統(tǒng)推進(jìn)。實(shí)踐育人體系應(yīng)形成“社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽體系、基地孵化”三級(jí)進(jìn)階式路徑，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全鏈條支撐體系，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和產(chǎn)業(yè)適配度。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的必要性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、高職教育高質(zhì)量發(fā)展需求，并契合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要求。系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)支撐能力、提升教育體系協(xié)同性具有關(guān)鍵價(jià)值。① 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2。產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求持續(xù)增長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠強(qiáng)化人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，推動(dòng)創(chuàng)新成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，提升高職院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐能力。 ② 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建

設(shè)促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。深化職業(yè)教育改革要求人才培養(yǎng)體系精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。 ③ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)家政策強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要求構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，高職院校通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠優(yōu)化教育資源配置，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供高質(zhì)量技術(shù)技能人才支撐。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)存的問題分析

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過程中存在四個(gè)方面的問題，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體優(yōu)化和育人質(zhì)量的提升。 ① 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尚未形成系統(tǒng)化體系，教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)定位銜接不夠緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的融入度不足。 ② 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)不夠完善，課程內(nèi)容碎片化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程協(xié)同度不高，課程體系缺乏層次性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。③ 實(shí)踐育人模式缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源整合不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間銜接不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐支撐體系不夠健全，影響對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)[4]。 ④ 師資隊(duì)伍建設(shè)存在短板，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)制不夠健全，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效運(yùn)行。

3高職院校“三元合力、三階遞進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建需要強(qiáng)化資源統(tǒng)籌、優(yōu)化育人模式、深化校企協(xié)同。“三元合力\"依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同推進(jìn)，形成資源共享、課程融合、實(shí)踐貫通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.1“三元合力”，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”運(yùn)行機(jī)制

3.1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院：統(tǒng)籌資源，優(yōu)化雙創(chuàng)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院承擔(dān)著統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐支撐的職能。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，需要加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)、優(yōu)化眾創(chuàng)空間資源配置，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和實(shí)效性[5]。 ① 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育體系建設(shè)統(tǒng)籌校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊，推動(dòng)跨學(xué)科課程整合，完善“理論 + 實(shí)踐\"教學(xué)模式。依托線上教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程資源，構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及度和滲透力。 ② 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)搭建整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建集創(chuàng)新訓(xùn)練、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。依托校企合作，設(shè)立企業(yè)項(xiàng)目孵化專區(qū)，引入創(chuàng)業(yè)企業(yè)資源，搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，完善“項(xiàng)目制 + 導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。 ③ 眾創(chuàng)空間資源優(yōu)化與孵化體系的完善依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化資源，優(yōu)化眾創(chuàng)空間管理機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，設(shè)立創(chuàng)業(yè)大賽特訓(xùn)營(yíng)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)中心。引入行業(yè)導(dǎo)師，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，提升創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)效性和社會(huì)影響力。

3.1.2二級(jí)學(xué)院：專創(chuàng)融合，強(qiáng)化實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)依托二級(jí)學(xué)院推進(jìn)專創(chuàng)融合教學(xué)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善社團(tuán)建設(shè)，構(gòu)建“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”協(xié)同育人模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和實(shí)效性。 ① 高職院校可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嵌入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建遞進(jìn)式課程體系。還可開發(fā)行業(yè)導(dǎo)向的“專創(chuàng)融合”課程，將創(chuàng)業(yè)思維、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等內(nèi)容納入專業(yè)核心課程，促進(jìn)技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)。 ② 高職院校可以推動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中加入創(chuàng)業(yè)元素，構(gòu)建“專業(yè)技能 + 創(chuàng)業(yè)能力”雙向培養(yǎng)模式。還可設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)制，推動(dòng)基于產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立“雙導(dǎo)師制\"教學(xué)模式，引入行業(yè)專家指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。 ③ 高職院校應(yīng)推動(dòng)二級(jí)學(xué)院建設(shè)科技創(chuàng)新社團(tuán)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，搭建競(jìng)賽培育機(jī)制。依托創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、眾創(chuàng)空間、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完善創(chuàng)業(yè)孵化體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

3.1.3產(chǎn)業(yè)學(xué)院：校企協(xié)同，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化

高職院校應(yīng)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，推動(dòng)科技成果孵化轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的產(chǎn)業(yè)適配性和實(shí)踐導(dǎo)向性。 ① 引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)。高職院校可以聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)設(shè)立協(xié)同創(chuàng)新中心，引入企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的深度融合。 ② 培育師生共創(chuàng)項(xiàng)目，打造雙創(chuàng)孵化機(jī)制。高職院校可以依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，提供創(chuàng)業(yè)空間、技術(shù)支持、政策咨詢，鼓勵(lì)師生團(tuán)隊(duì)圍繞產(chǎn)業(yè)需求孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)科研成果向市場(chǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。 ③ 構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐育人體系，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高職院校可以聯(lián)合企業(yè)設(shè)立行業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建“企業(yè)導(dǎo)師 + 校內(nèi)教師\"雙師指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度。

3.2“三階遞進(jìn)”，完善人才培養(yǎng)機(jī)制

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)構(gòu)建“一階全覆蓋、二階個(gè)性化、三階精準(zhǔn)化”的三級(jí)遞進(jìn)課程體系，形成“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”實(shí)踐育人模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

3.2.1構(gòu)建“三級(jí)進(jìn)階\"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校應(yīng)構(gòu)建“三級(jí)進(jìn)階\"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)施崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式，形成通識(shí)教育、專創(chuàng)融合、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性和針對(duì)性。第一階：高職院校可以面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、商業(yè)思維訓(xùn)練等內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案；依托在線課程平臺(tái)，建設(shè)開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二階：高職院校可以面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開設(shè)“專創(chuàng)融合”項(xiàng)目化課程，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) + 實(shí)操訓(xùn)練\"教學(xué)模式；設(shè)立“雙創(chuàng)\"特訓(xùn)營(yíng)，遴選優(yōu)秀學(xué)生加入專業(yè)教師主導(dǎo)的創(chuàng)新工作室或企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)的校企專創(chuàng)工坊，圍繞產(chǎn)業(yè)需求開展實(shí)踐項(xiàng)目，提升專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的融合度。第三階：高職院校可以面向具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生設(shè)立賽課一體化課程，依托創(chuàng)業(yè)孵化基地和眾創(chuàng)空間，推動(dòng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化；組織企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，支持學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+\"\"挑戰(zhàn)杯\"等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合市場(chǎng)需求優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的市場(chǎng)導(dǎo)向性和成果轉(zhuǎn)化率。

3.2.2構(gòu)筑“三級(jí)進(jìn)階\"實(shí)踐育人平臺(tái)

高職院校應(yīng)構(gòu)建“社團(tuán)活動(dòng) + 系列大賽 基地孵化”三級(jí)進(jìn)階式實(shí)踐育人平臺(tái)，分層培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)效性和支撐能力。其一，高職院校可以依托創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、科技創(chuàng)新社團(tuán)，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“商業(yè)思維工作坊”，組織創(chuàng)業(yè)沙龍、模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)社群；推動(dòng)社團(tuán)與專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)調(diào)研小組，圍繞市場(chǎng)趨勢(shì)分析、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等開展研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐思維。其二，高職院校可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培育機(jī)制，打造“互聯(lián)網(wǎng) ，“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等競(jìng)賽訓(xùn)練體系，建立參賽梯隊(duì)，組織專項(xiàng)輔導(dǎo)課程，提升學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的商業(yè)化水平；依托校企合作，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化專項(xiàng)，篩選優(yōu)秀競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)踐階段，由行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，推動(dòng)項(xiàng)目落地孵化。其三，高職院校可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)建“政府 + 院校 + 企業(yè)”協(xié)同孵化模式，引入企業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、融資對(duì)接、市場(chǎng)推廣等全方位支持；推動(dòng)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，組織定崗實(shí)習(xí)，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)資源對(duì)接，搭建“實(shí)踐訓(xùn)練一孵化培育一市場(chǎng)轉(zhuǎn)化”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系全流程實(shí)踐落地。高職院校應(yīng)以分層實(shí)踐路徑為支撐，構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具備連續(xù)性、實(shí)踐導(dǎo)向性和產(chǎn)業(yè)適配性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究應(yīng)依托“三元合力、三階遞進(jìn)\"模式，統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐育人，形成多層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)承擔(dān)統(tǒng)籌職能，優(yōu)化雙創(chuàng)資源配置，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的普及；二級(jí)學(xué)院應(yīng)深化專創(chuàng)融合，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型教學(xué)體系；產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化校企協(xié)同，推動(dòng)科研成果產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。課程體系應(yīng)構(gòu)建遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的分層教育路徑。實(shí)踐育人體系應(yīng)依托社團(tuán)活動(dòng)、大賽機(jī)制、孵化平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)。高職院校應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)效性、落地性和可持續(xù)性。

基金項(xiàng)目：2023年重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目“高職院校‘三元合力、三階遞進(jìn)’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐\"（Z233154）；2022年重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目“高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐一一以‘沐心助浴'雙創(chuàng)項(xiàng)目為例”（GZ222052）。

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