立德樹人理念下汽修專業實訓課程建設的探索與實踐

摘 要：實訓課程是汽修專業人才培養的重要環節。本文基于立德樹人理念，圍繞汽修專業實訓課程建設展開探索與實踐。首先分析了立德樹人與汽修專業實訓的關系，然后從實訓課程體系的優化、實訓教學模式的創新以及實訓教學資源的開發三個方面系統闡述了汽修專業實訓課程建設的具體舉措，最后總結了實訓課程建設的成效與啟示。實踐表明，立德樹人理念指導下的汽修專業實訓課程建設，有利于培養學生的綜合職業能力和道德品質，對提升汽修專業人才培養質量具有重要意義。

關鍵詞：立德樹人 汽修專業 實訓課程 教學模式

1 立德樹人與汽修專業實訓的關系

新時代背景下，立德樹人成為我國教育領域的根本任務所在，這也是黨和國家對教育工作所提出的總要求。其著重之處在于，在對學生專業能力加以培養的進程中，要更為關注對學生思想品德以及價值觀的塑造工作，全力促使學生朝著德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的方向去成長。于職業院校而言，肩負著為國家培育高素質技術技能人才的重大責任。唯有始終將立德樹人當作根本遵循，把社會主義核心價值觀融入人才培養的整個過程之中，才能夠培育出德技并修且全面發展的出色畢業生。汽修專業在職業院校眾多專業里屬于重要專業的范疇，其人才培養質量和我國汽車后市場的健康發展有著直接的關聯。實訓課程在汽修專業人才培養環節當中占據關鍵地位，借助實訓這一途徑，學生可把理論知識轉化為實際操作技能，其動手能力以及解決實際問題的能力均會得到明顯的提升。然而，實訓絕非僅僅局限于單純的技能訓練，它還承擔著培育學生職業素養的重要責任。只有把立德樹人的理念切實貫徹到汽修專業實訓課程的建設當中，在筑牢學生專業技能的基礎上，著重對學生的工匠精神、敬業態度、誠信品格等方面進行培養，引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，如此才能培育出符合“有理想、有本領、有擔當”要求的新時代汽修技術技能人才。

2 立德樹人理念下汽修專業實訓課程建設的探索與實踐

2.1 實訓課程體系的優化與重構

調整與再設計汽修專業實訓課程體系，立德樹人是核心和最高準則。實訓課程建設需要連接思政教育，實現思政教育與技能訓練的自然融合同時進行。社會主義核心價值觀為立德樹人的靈魂，在所有實訓教學環節融入該理念。愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法等職業素養屬于汽修從業人員必要品質，各門實訓課程包含這些內容，引導學生在掌握專業技能時培養職業道德。

實訓課程體系的構建要立足汽修崗位實際工作內容和職業能力要求，突出實踐性、開放性和職業性等特點。基礎技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓以及跨崗位綜合實訓等模塊要科學銜接、逐層遞進，使學生在掌握單項技能的基礎上逐步形成綜合職業能力。實訓項目設計要堅持德技并修，在強化專業技能訓練的同時融入德育元素。諸如《汽車檢測與故障診斷》可引導學生樹立安全意識和責任意識，以及《汽車維修業務接待》實訓有利于培養學生一絲不茍，熱情服務的工作態度。德育與技能訓練相得益彰，學生在練就一流本領的同時也能樹立正確的價值取向。

此外，要結合汽修專業特點，開設一些突出德育內涵的實訓課程。例如，通過職業生涯規劃，引導學生確立遠大的職業理想和正確的就業觀；通過汽修職業道德培訓，教育學生做講誠信、有擔當的新時期汽修工匠。涵養學生職業精神的同時也為學生插上騰飛的翅膀。

2.2 實訓教學模式的創新與改革

立德樹人理念要求創新實訓教學模式，強調學生的主體地位，注重學生能力的培養。探索形成了以下幾種有效的實訓教學模式。

2.2.1 行動導向、任務引領的教學模式

以真實的汽修工作任務為載體組織教學，引導學生在完成具體工作任務的過程中，掌握必需的知識和技能，提高分析問題、解決問題的能力。教師設計項目時既要考慮其針對性、實用性，又要融入思想引領。例如，在“汽車電器設備維修”這門課程中，教師可以設計一個“汽車起動機拆裝與維修”的教學項目。首先，呈現給學生一臺起動機不能正常工作的汽車，要求學生查閱電路圖，討論分析可能的故障原因，擬定檢修方案。接著，引導學生拆卸起動機，檢查電刷、換向器等關鍵零部件的磨損情況，使用萬用表測量線圈通斷和絕緣電阻。針對診斷出的故障，指導學生更換損壞零件，清理換向器表面，調整電刷彈簧壓力等。然后，示范起動機的正確裝復方法和注意事項，講解起動系統電路原理。最后，布置學生編寫故障診斷報告，引導反思總結故障發生原因和避免措施。學生通過現場勘察、查閱資料、小組討論，制定項目實施方案并分工合作完成。教師則從“保姆”轉變為“導演”，及時給予引導、點撥與反饋。學生在動手操作、頭腦風暴、反復實踐的過程中發現問題、解決問題，掌握關鍵技能，同時培養創新意識、合作精神、責任心等素質，達到知識、能力、素質融合發展的目標。

2.2.2 “教、學、做”一體化的實訓教學

打破理論教學與實踐教學的界限，教師邊講解邊示范，學生邊學習邊操作，實現知識傳授、能力培養和價值塑造的有機統一。針對部分實訓任務，學生小組間可開展討論交流、分享心得，在合作中產生情感認同，形成職業價值取向。

“教、學、做”一體化實訓教學突出學生的主體參與。教師先對實訓項目進行詳細講解和示范，闡明其背后所蘊含的理論知識，同時強調操作的規范性、嚴謹性。然后學生在教師指導下分組練習、探究，遇到問題隨時提出、共同破解。實踐過程中，教師適時引入新的變量、設置新的障礙，啟發學生舉一反三、觸類旁通。

以“手動變速器拆裝”項目為例，教師示范拆裝要領，講解齒輪傳動原理，強調要細心觀察、精準操控、嚴防臟污；學生兩人一組上手練習，互幫互學，遇到疑難及時討論；教師穿插質疑，如變速器內有雜物會有什么后果？學生思考、討論，加深認識。當學生初步掌握拆裝技能后，教師可進一步要求在規定時間內按質按量完成，培養學生快速反應、高效作業的能力，引導他們感悟精益求精、一絲不茍的工匠精神。學生在動手實操、小組研討的過程中，加深了對專業知識的理解和技能的掌握，而教師適時點撥、啟發引導，則幫助學生養成嚴謹、規范、高效的職業習慣和職業品格，實現了全方位育人。“教、學、做”在同一個情景中交融，讓學生在獲得知識、鍛煉技能的同時，也接受了良好的思想熏陶，這正是立德樹人在實訓教學中的生動體現。

2.2.3 校企合作、工學結合的人才培養模式

加強與汽車行業企業合作，共同開發實訓課程，及時將新技術、新工藝引入教學，使實訓課程緊跟行業發展。同時邀請企業兼職教師進課堂，開展理想信念教育和職業素質教育，引導學生對標先進，爭做新時代產業工人。學生到企業崗位實習，在真實情境中接受職業精神洗禮，將個人發展與企業、行業發展緊密結合。校企合作開發實訓課程，可充分發揮企業的技術、人才、設備優勢。企業技術專家與學校教師共同研討確定課程目標、教學內容、實訓項目，使之緊貼生產實際和行業需求。如開發《新能源汽車結構原理與檢修》課程，就要將動力電池管理系統、電控系統等前沿技術納入教學，培養學生的快速學習能力和創新意識。在教學組織上，可采取項目團隊模式，由企業專家、教師、技術骨干組成指導團隊，聯合帶教學生完成真實項目任務，并將安全生產、綠色維修等理念滲透其中。企業兼職教師進課堂，可開展豐富多樣的理想信念和職業素質教育。如邀請企業高技能人才講述成長歷程，分享職業感悟；組織優秀校友座談交流，介紹企業文化和發展前景；開設汽車新技術講座，拓寬學生視野。通過榜樣示范和前景引領，幫助學生樹立正確的職業價值觀，不斷增強文化自信和專業認同。如邀請國產新能源汽車優秀維修技師講授新能源汽車先進技術和維修工藝，培養學生愛國意識，號召學生向大國工匠看齊。學生深入企業崗位實習，是對實訓教學效果的最佳檢驗。實習中，學生在師傅悉心指導下，參與真實生產項目，全面鍛煉專業技能、溝通協作能力、應變處理能力等。通過與各類客戶打交道，學生逐步養成熱情服務的意識；在突發事件處理中，培養了不畏艱難、敢于擔當的品格。如學生在4S店實習期間，面對客戶頻繁質疑，虛心求教、耐心解釋，最終獲得客戶好評，樹立了良好職業形象。校企合作、工學結合的育人模式，讓學校教育與企業需求實現了無縫對接。學生在真實的企業環境中接受職業熏陶、砥礪品格，增長見識、提升能力，實現專業發展與人生價值的統一，這也正是立德樹人的題中之義。

2.3 實訓教學資源的開發與利用

汽修專業實訓教學資源是開展實訓教學活動的基礎保障，其開發利用須以立德樹人為指引，充分挖掘并應用德育元素。首先，實訓教材是組織實施教學的重要載體。在編寫或選用教材時，要注重將工匠精神、職業道德、安全意識、環保理念等思政內容自然融入，通過設計與之匹配的實訓項目，引導學生在動手實踐中接受思想洗禮、堅定理想信念。比如在編寫發動機拆裝實訓教材時，可穿插著名汽車工匠的感人事跡，激勵學生見賢思齊、砥礪前行。

其次，信息技術的迅猛發展為實訓教學資源開發提供了新的路徑。教師可錄制汽修技能微視頻，開發虛擬仿真實訓軟件，創設貼近真實情境的實訓環境。在技能示范和功能設計中融入德育元素，增強實訓教學的吸引力和感染力。例如使用虛擬仿真汽車故障診斷與排除實訓軟件，就在案例設置上融入了“人車和諧 安全駕駛”的理念，引導學生樹立服務意識和安全意識。

再次，對于學生而言，互聯網作為獲取資源的重要渠道這一點不容忽視。鼓勵學生去瀏覽那些具有權威性的汽車網站，在瀏覽過程中對行業發展動態加以關注，對前沿技術進行了解，以此實現專業視野的拓寬。教師也能夠引導學生去學習國內外那些知名汽修企業以及優秀汽修工匠身上所呈現出的先進事跡，通過這樣的學習去深刻領悟大國工匠精神所蘊含的深刻內涵，進而讓學生堅定其成長成才的理想信念。可以說，豐富多樣的網絡資源恰似為學生的全面發展插上了能夠使其騰飛的翅膀。

最后，校外實訓基地的建設應當被給予高度重視。要通過產教融合以及校企合作的方式，建立起穩固可靠的校外實訓基地。在此基礎上引導學生走進企業生產的第一線，讓學生在與普通工人以及能工巧匠日復一日的朝夕相處當中，去深切感悟那種嚴謹細致的工作作風以及精益求精的職業品格。就好比與主機廠共同建立校外實訓基地，每年挑選出優秀的學生安排到企業崗位上去實習，在實習過程中既能讓學生的技能得到充分鍛煉，又能使其高尚品質得以塑造，最終培養出一支符合新時代要求的技術技能尖兵隊伍。

3 汽修專業實訓課程建設的成效與啟示

汽修專業實訓課程建設方面，歷經幾年的實踐探索，收獲了豐碩成果。實訓課程建設在立德樹人理念的指引下，其課程體系走向更完善，教學模式呈現更多元化，教學資源變得更為豐富。在此過程中，學生的職業能力顯著提升，思想品格也有突出進步。畢業生憑借扎實的專業技能以及過硬的工作作風，收獲了用人單位的廣泛贊譽。不斷有一大批愛崗敬業、無私奉獻的優秀畢業生涌現出來，他們在各自崗位上踐行立德樹人的要義，讓青春綻放光彩。教師于探索實踐之中，育人意識與能力也大幅增強，達成了實訓教學和德育工作的良性互動。職業教育從汽修專業實訓課程建設改革中獲取諸多啟示。職業教育必由之路在于堅持立德樹人，唯有將其貫穿于實訓課程建設的全過程、各環節，方可培養出德才兼備的高素質技術技能人才。提高實訓教學質量的關鍵在于優化實訓教學內容并創新實訓教學模式，要在著重突出專業技能訓練的同時，重視思想引領以及價值塑造。深化實訓課程改革的重要途徑是加強校企合作、推動產教融合，通過共同建設、共享實訓資源，強化工學結合與知行合一，達成人才培養和產業需求的精準對接。只要牢記立德樹人使命，積極探索實訓課程建設規律，就必定能夠為經濟社會發展持續不斷地輸送優秀技術技能人才。

4 結語

綜上所述，教育方面，其靈魂在于立德樹人；職業教育之中，關鍵之處是實訓教學。對于汽修專業的實訓課程建設而言，必須以立德樹人作為指導思想，要著重在實訓課程體系的優化方面、教學模式的創新方面、資源開發利用的方面等展開積極探索，并持續深化相關工作，從而不斷提升學生的職業素養以及綜合技能，以此為汽車產業的發展培育出一流人才，進而為全面建設社會主義現代化國家貢獻一份應有的力量。

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