點亮質疑之光，鑄就思維之翼

摘要：本文旨在探討在初中英語閱讀課中如何有效培養學生的質疑能力。質疑能力不僅是學生自主學習和批判性思維的重要體現，也是提高英語閱讀理解能力和綜合素養的關鍵因素。通過分析當前初中英語閱讀教學現狀，提出了在初中英語閱讀課中培養學生質疑能力的具體策略及實踐案例的分析，以此促進學生核心素養的發展和綜合能力的提升。

關鍵詞：初中英語 "閱讀教學 "質疑 "思維

在初中英語教學中，閱讀教學占據著舉足輕重的地位。然而，傳統的閱讀教學模式往往注重知識的傳授和技巧的訓練，忽視了對學生思維能力的培養，尤其是質疑能力。質疑能力是學生自主學習和批判性思維的重要基礎，也是提高閱讀理解能力的重要途徑。因此，如何在初中英語閱讀課中有效培養學生的質疑能力，成為當前英語教育改革的重要課題。

一、初中英語閱讀課應注意的部分

當前，初中英語閱讀課需要重視以下三點：一是有些教師過于注重知識點的講解和技巧的訓練，忽視了學生獨立思考和質疑精神的培養；二是有些學生的閱讀興趣和動力不足，未能主動探索和參與實踐活動；三是個別學生質疑能力不足，不善于從閱讀材料中發現問題、提出疑問等。這些都要求初中英語教師在閱讀教學中重視學生質疑能力的培養。

二、培養質疑能力的必要性

質疑能力是學生思維能力的重要體現，它使學生不盲目接受信息，而是能夠深入思考和分析所讀內容。通過質疑，學生可以更主動地參與到閱讀中，提出自己的觀點和疑問，從而加深對閱讀材料的理解。質疑還能夠激發學生的思維活力，培養學生的獨立思考能力和創新精神。

三、初中英語閱讀課中培養學生質疑能力的策略

（一）創設問題情境，激發學生的質疑欲望

在初中英語閱讀課中，教師可以通過創設問題情境來激發學生的質疑欲望。例如，在導入新課時，教師可以提出一些與文本內容相關的問題，引導學生思考并產生疑問。這些問題可以是關于文本的主題、結構、細節等方面的，也可以是關于作者的觀點、意圖等方面的。通過這些問題，教師可以引導學生逐步深入文本，產生質疑和思考。

（二）引導學生提出問題，培養質疑思維

在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生主動提出問題，并引導他們進行質疑思維。教師可以通過示范、引導、互動等方式，幫助學生學會如何提出問題、如何分析問題以及如何尋找答案。還可以鼓勵學生之間進行交流和討論，共同探討問題并尋求解決方案。通過這種方式，學生可以逐漸培養起質疑思維，提高閱讀理解能力。

（三）提供多樣化的閱讀材料，拓寬質疑視野

為了拓寬學生的質疑視野，教師應該提供多樣化的閱讀材料。這些材料可以包括不同主題、不同文體和不同難度的文章，以滿足不同層次學生的需求。通過多樣化的閱讀材料，學生可以接觸到更廣泛的知識和信息，從而產生更多的疑問和思考。教師還可以引導學生對閱讀材料進行批判性閱讀，分析其中的觀點、論據和邏輯結構等，培養學生的質疑能力。

（四）注重反饋評價，激勵學生質疑

在閱讀教學中，教師應注重對學生的反饋評價。通過及時的反饋和評價，教師可以了解學生的閱讀情況和質疑能力的發展狀況，并根據實際情況進行有針對性的指導和幫助。教師還可以通過表揚和鼓勵等方式，激勵學生積極參與質疑活動，提高他們的質疑能力和自信心。

四、實踐案例分析

以外研版八年級上冊Module12 Unit2 What to do in an earthquake為例，這是一篇關于在地震當中做什么的閱讀材料，筆者設計了如下教學環節。

（一）教學目標

1.理解文章內容：學生能夠理解并掌握地震中應采取的保護措施。

2.培養質疑能力：鼓勵學生提出對文章內容的疑問，培養批判性思維。

3.鑄就思維品質：通過討論和反思，提升學生的邏輯思維和問題解決能力。

（二）教學步驟

1.導入階段

活動設計：通過展示地震相關的圖片或視頻，引發學生的興趣，并提問：“What do you know about earthquakes？”引導學生分享他們對地震的初步了解。

目的：激發學生的好奇心，為接下來的閱讀活動做準備。

2.閱讀理解

活動設計：學生分段閱讀文章，每讀完一段，教師提問以檢查理解，如：“What advice does the article give for staying safe inside during an earthquake？”

目的：確保學生理解文章中的具體建議和措施。

3.質疑與討論

活動設計：

提出質疑。教師鼓勵學生對文章中的建議提出疑問，如：“Do you think it's always safe to hide under a table during an earthquake？” 或 “Why shouldn't we use the lift when leaving a building after an earthquake？”

小組討論。學生分組討論他們的疑問，并嘗試給出自己的解釋或理由。

全班分享。各組派代表分享自己的討論結果，全班進行交流和討論。

目的：培養學生的質疑能力，讓他們學會對所學知識進行批判性思考，并通過討論深化對文章內容的理解。

4.反思與總結

活動設計：

個人反思。讓學生寫下他們對地震中保護措施的新的理解或疑問。

全班總結。教師引導學生總結本課所學，強調在地震中保持冷靜、采取正確保護措施的重要性，并鼓勵學生將所學應用到實際生活中。

目的：通過反思和總結，鞏固學生的學習成果，提升他們的邏輯思維和問題解決能力。

這樣的教學設計，學生不僅掌握了地震中的保護措施，還培養了質疑能力和思維品質，為他們的全面發展打下了堅實的基礎。

五、結語

培養學生的質疑能力，是一項長期而艱巨的任務。只要教師能夠充分認識到質疑能力培養的重要性，并采取有效的教學策略和方法，就一定能夠取得顯著的效果。

希望每一位學生都能在質疑中學會思考，在思考中學會創新，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。教師和學生攜手共進，共同點亮質疑之光，讓思維之翼在知識的天空中自由飛翔。