以主題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的案例研究

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出了道德與法治課程核心素養(yǎng)，還提到要“堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合”。小學(xué)道德與法治主題式單元教學(xué)主要是指，將教學(xué)單元作為一個(gè)整體，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)，使學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)情境有機(jī)融合在一起，將教學(xué)內(nèi)容整合為具有一定主題的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元。下面，以部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”為例開展單元主題教學(xué)。

一" 創(chuàng)設(shè)情境，生成單元主題任務(wù)

筆者將“爭(zhēng)做小小安全員”設(shè)為單元主題，通過(guò)采用“情境、任務(wù)線、活動(dòng)線、知識(shí)線”相結(jié)合的教學(xué)方法，達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)人人爭(zhēng)做小小安全員的情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)；（2）學(xué)生通過(guò)各板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展多樣的活動(dòng)體驗(yàn)懂得珍愛生命；

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)基本的自護(hù)自救方式，初步形成安全意識(shí)；（4）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W以致用，宣傳安全知識(shí)，提高綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)（見圖1）。

在上述整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于教材的邏輯設(shè)定，將爭(zhēng)做小小安全員活動(dòng)分為三個(gè)板塊，分別對(duì)應(yīng)完成一項(xiàng)任務(wù)。【板塊一】生命篇：第一課時(shí)“生命最寶貴”是安全教育的前提，旨在讓學(xué)生體會(huì)生命來(lái)之不易，初步樹立愛護(hù)身體、珍愛生命的意識(shí)；【板塊二】安全責(zé)任篇：第二課時(shí)“安全記心上”著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的安全隱患，遵守交通規(guī)則，防止溺水、火災(zāi)等事故的發(fā)生，初步學(xué)會(huì)基本的自護(hù)自救方法；【板塊三】與人交往篇：第三課時(shí)“心中的‘110’”著重引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性，提高分辨與防范能力，學(xué)會(huì)自護(hù)、自救。

可見，通過(guò)“爭(zhēng)做小小安全員”主題任務(wù)，整合各篇章的學(xué)習(xí)，讓前后課程更加系統(tǒng)完整。學(xué)生通過(guò)制作繪本、演繹課本劇、宣講故事等途徑人人參與爭(zhēng)做安全員，為課堂學(xué)習(xí)增添更多真實(shí)的情感，將書本上的知識(shí)不斷加以鞏固、內(nèi)化，最終讓單元教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

情境線 任務(wù)線 活動(dòng)線 知識(shí)線 核心素養(yǎng)法治觀念：生命安全1.模擬場(chǎng)景：媽媽孕育之累。 初步形成愛惜身體、珍意識(shí)和自我保護(hù)能力。板塊一：生命篇 2.暢談交流：父母養(yǎng)育之恩。 惜生命的意識(shí)。了解和識(shí)別可能危害3.行為辨析：珍愛生命之重。自身安全的行為，具爭(zhēng)做「小小安全員』 備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方1.宣講活動(dòng)：交通案例我來(lái)講。 能及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，遵守 法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。2.知識(shí)競(jìng)賽：防溺知識(shí)大比拼。 各項(xiàng)規(guī)則，學(xué)會(huì)基本自板塊二：安全責(zé)任篇3.演習(xí)實(shí)操：消防逃生我演練。 護(hù)自救方法。4.實(shí)踐探查：生活隱患我糾察 健全人格：自尊自信。正確認(rèn)識(shí)自己，珍愛生命，能夠自我調(diào)節(jié)1.視頻研討：獨(dú)自在家要警惕。 與人交往中，提高分辨 和管理情緒，具備樂板塊三：與人交往篇 2.專家講解：不要輕信陌生人。 是非、善惡和抗誘惑能 觀開朗、堅(jiān)韌弘毅、自理自強(qiáng)的健康心理3.現(xiàn)場(chǎng)演繹：智慧應(yīng)對(duì)保安全。 力，懂得如何應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情況，學(xué)會(huì)自護(hù)自救。 素質(zhì)。

二、開展活動(dòng)，建構(gòu)單元知識(shí)脈絡(luò)

【任務(wù)一】生活演繹，探究生命來(lái)之不易

“生命最寶貴”是本單元的第一課時(shí)，也是生命教育的起點(diǎn)、安全教育的根本。在模擬場(chǎng)景、暢談交流、行為辨析等活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到孕育、養(yǎng)育生命的意義，認(rèn)識(shí)到生命是最寶貴的，意識(shí)到保護(hù)生命不僅靠父母，更要靠自己，由此樹立愛護(hù)身體、珍愛生命的意識(shí)。

例如，模擬場(chǎng)景活動(dòng)以教材“體驗(yàn)五分鐘媽媽”環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，學(xué)生將吹滿氣的氣球“穿”在肚子上，分別體會(huì)“撿東西”“穿鞋子”“起床”三個(gè)動(dòng)作，注意要時(shí)刻保護(hù)好“氣球?qū)殞殹辈坏袈洹⒉黄屏选W(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)輕而易舉的動(dòng)作，因“氣球?qū)殞殹钡拇嬖冢銎饋?lái)不僅十分不方便，還要小心翼翼、提心吊膽。學(xué)生聯(lián)想到媽媽孕育生命需要十月之久，承受了無(wú)比的艱辛，進(jìn)而對(duì)孕育生命、懷胎十月有了切身體會(huì)。之后的暢談交流活動(dòng)，教師先組織學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的生活照片，再引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的記憶、想法，勿忘父母養(yǎng)育之恩，明白健康、聰明的自己從來(lái)都是父母精心養(yǎng)育的結(jié)果。至此，“孕育生命之累，養(yǎng)育生命之恩”不再是一句話，而是一個(gè)個(gè)具象的場(chǎng)景，“生命很寶貴”也真實(shí)地走進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心，為下一課怎樣對(duì)待寶貴的生命做好了鋪墊。

將課堂中最有感觸、記憶最深刻的一幕畫下來(lái)，配上簡(jiǎn)單的文字，順理成章地成為本堂課的特色作業(yè)，讓學(xué)生用腦、動(dòng)手、走心、入境，學(xué)習(xí)與思考皆留下痕跡。

【任務(wù)二】情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自護(hù)自救方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，提出“了解生活基本的安全常識(shí)，掌握常用的求助信息，知道法律能夠保護(hù)自己的生活”的具體要求。本單元第二課時(shí)“安全記心間”扎實(shí)落實(shí)了此項(xiàng)要求。教材安排了交通安全、預(yù)防溺水、預(yù)防火災(zāi)、自我保護(hù)應(yīng)急應(yīng)險(xiǎn)等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主張“不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)”。因此，教師在本課可以設(shè)計(jì)四種不同類型的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在活動(dòng)中練、在活動(dòng)中悟。

在教學(xué)中，教師可以模擬一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生遇到火災(zāi)時(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)、求救和避難逃生。首先，教師創(chuàng)設(shè)“在同學(xué)家過(guò)生日，樓下電瓶車充電起火”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何脫離險(xiǎn)情，借助教材和課件，判斷此時(shí)應(yīng)該坐電梯還是走樓梯，由此自然而然地引出“遇到火警要走樓梯”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的綠色“安全通道”標(biāo)志。隨后，教師推演情境“火勢(shì)蔓延迅猛”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)濕毛巾的正確疊法和逃生時(shí)彎腰前進(jìn)的姿勢(shì)，為從樓梯逃生做準(zhǔn)備。接著，教師推演情境“濃煙滾滾而來(lái)，已然逃生無(wú)路”，此時(shí)應(yīng)當(dāng)立即撥打火警119，于是帶領(lǐng)學(xué)生模擬報(bào)警情境，學(xué)習(xí)在撥打火警電話時(shí)要說(shuō)清楚詳細(xì)地址、火勢(shì)大小、有無(wú)人員被困，以及報(bào)警人員姓名等信息。最后，和學(xué)生一起等待救援，聽到消防車來(lái)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用鍋蓋、手電筒、口哨等物品向消防員呼救。經(jīng)過(guò)這樣一次狀況頻出的火警模擬后，學(xué)生對(duì)于遇到火災(zāi)后要做什么、怎樣去做，就有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)習(xí)火災(zāi)自救方法在教學(xué)中得到了落實(shí)（見圖2）。

課后，學(xué)生將本堂課中所學(xué)的逃生方法、消防知識(shí)改編成快板和課本劇，在校園、社區(qū)演出，以期幫助更多的人提高消防安全意識(shí)。

【任務(wù)三】專業(yè)引領(lǐng)，提高防范意識(shí)能力

第三課時(shí)“心中的‘110’”主要從社會(huì)安全的角度，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性。教材濃縮展示了學(xué)生在日常生活中可能涉及的各個(gè)方面的突發(fā)狀況。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情境模擬、案例分析、踐行體驗(yàn)和拓展延伸等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的安全能力，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何應(yīng)對(duì)欺騙、誘惑、性侵等危險(xiǎn)情況。鑒于近年來(lái)“電信反詐”話題反復(fù)登上熱門新聞，以及學(xué)生群體不時(shí)遇到詐騙，課上邀請(qǐng)派出所民警開展專題講座，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)人際交往有所認(rèn)識(shí)并了解反詐方法。課程結(jié)束后，學(xué)生開展反詐宣講、演繹生活中的反詐情景劇，將相關(guān)知識(shí)、法律法規(guī)等搬上舞臺(tái)，提醒自己、警醒他人，進(jìn)一步提升法治意識(shí)。

學(xué)生只有到真實(shí)情境中判斷善惡，思考對(duì)錯(cuò)，體驗(yàn)得失，形成道德判斷能力，才能逐步培養(yǎng)防范壞人的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、內(nèi)化反思，賦能核心素養(yǎng)發(fā)展

“安全護(hù)我成長(zhǎng)”這一單元，無(wú)論是單元內(nèi)容的組成還是不同課時(shí)的呈現(xiàn)，都立足學(xué)生發(fā)展需求，力求將生活中必備的安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全能力內(nèi)化到學(xué)生的觀念和行為中，從學(xué)生課堂主動(dòng)參與程度、課后行為表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等方面都反映出本單元主題式設(shè)計(jì)是行之有效的。

一方面，在本單元教學(xué)中，教師通過(guò)主題化設(shè)計(jì)，借助大情境“爭(zhēng)做小小安全員”展開教學(xué)，充分激發(fā)了三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)有了物化的目標(biāo)后，學(xué)生的課堂參與度、活動(dòng)積極性都很高。人人爭(zhēng)做安全員的活動(dòng)，形式靈活多樣，既可以是課后的特色作業(yè)，也可以是課堂教學(xué)組成部分，原本說(shuō)教意味濃厚的道德與法治課堂變得有溫度、有人情味。制作的繪本、排演的情景劇節(jié)目等，可以用于學(xué)校展覽、社區(qū)宣講，讓學(xué)生體會(huì)被人欣賞的喜悅，也讓更多人受到“生命安全”知識(shí)的洗禮。

另一方面，在大主題、大情境的引領(lǐng)下，“任務(wù)線、活動(dòng)線、知識(shí)線”環(huán)環(huán)相扣，教師教學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加豐富扎實(shí)。學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題情境時(shí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，辨析是非對(duì)錯(cuò)，抒發(fā)內(nèi)心感受，嘗試解決困難，并潛移默化地將本單元所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。這樣真實(shí)、充滿挑戰(zhàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生收獲了知識(shí)，提高了學(xué)科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

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