多模態在小學英語不同課型中的使用策略

百年來，世界各國都在經歷著巨大的變革，表現為多元文明、全球性的經濟一體化和信息技術的飛速發展。隨著教育發展的不斷推進，政府積極推動教學改革，努力提升教學質量，并鼓勵教師利用現代技術，如網絡、多媒體等，來實現更有效的教學。現在越來越多的多媒體技術已進入到小學英語課堂，豐富了教師的教學手段，但仍需增強課堂互動，提高學生的語言實際運用能力，在教學環境下，多模態教學在小學英語課堂上有效使用非常有必要了。

2022版《義務教育英語課程標準》中明確指出，教師要充分認識到現代信息技術不僅為英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎。

一、多模態如何使用

什么題材的文本適合使用什么模態？至關重要。筆者通過專家指導、外出學習、網絡學習、課堂實踐等多種方式進行了研究和實踐。

（一）對話教學

課前，教師花費時間和精力進行精巧的設計和充足的準備。運用科大訊飛觸摸式一體機進行教學，研宄者使用白板作為教學軟件。課前所需要的備課材料包括音樂、動畫、視頻、 音頻和課文字幕，將其按教學設計制作成白板的幻燈片并進行反復演練。給學生布置課前任務：制作單詞卡和人物頭飾。單詞卡用于增強學生對本課單詞的熟悉程度，學生在家自己可 以進行閃卡游戲，在課上也可以配合教師進行活動。

課中，教師將計劃好的教學環節逐一實施。整個課堂教學中，多次進行多模態的口語輸入活動和多模態的口語輸出活動。輸入活動以教師為主導，以音頻、視頻、動畫、文字等媒體調 動了聽覺、視覺等感官，輸出活動以學生為主體，以練習、表演等方式調動了學生的聲覺、動覺（觸覺）等感官。

課后，教師還需要對學生的語言輸出進行檢查和反饋，比如從口頭拓展到筆頭，即錄制口語視頻和設計人物對話卡。錄制口語視頻的內容即是所學課文，將學生說口語的過程用手機錄制下來，將視頻上傳到班級微信群，以便老師查收和反饋。老師檢查完學生口語作業后，以文字或音語音的方式把反饋給到學生。人物對話卡即是學生自主設計的人物英文對話，話題圍繞本單元的場景。

（二）閱讀教學

《義務教育英語課程標準（2022版）二級語言技能要求中提到要具備通過閱讀圖片和圖像來理解語言主題，并從中提取、整理和歸納重要信息的能力；通過多模態語篇（如動畫、海報、圖書和其他印刷品的封面和封底）來理解語言的意義，并提取關鍵信息。從以上可以看出，小學階段，教師要加強對學生的閱讀指導，為學生精選不同類型的語篇，豐富學生的語篇閱讀體驗，并逐步養成良好的閱讀習慣，發展閱讀能力，提高語言運用能力。

（三）寫作教學

學生使用的教材是山科版三年級起始英語教材。在這套教材中，每個單元中都會有一個主題，雖然沒有專門的作文主題，但是五年級每個單元都能針對主題完成相應的寫作，四年級不是每個單元都有，但是也能有幾篇作文完成寫作。寫作方法是對學生進行寫作教學培養主要手段，多模態的使用在寫作教學中也起到不可忽視的作用。

課前：通過對學情分析，進而確定學生們的“最近發展區”在進行上課之前，教師首先要了解這些學生的基本寫作水平。因此再根據他們平時的英語成績進行參考，了解在語篇，句法以及詞匯等方面上的不同水平。同時學生上課時的主要表現也是參照依據。最后就是學生對教材的理解，認識和掌握水平，針對此過程，教師主要是通過學生的課時表現和詢問來了解的。

課中：可以根據思維導圖、圖表模態，創建“支架”。

課后多元反饋：對于這項完整的評價活動的組成有，教師評價，學生評價以及同伴評價三項組成。在評價的過程中，教師讓學生們對自己的寫作進行自我評價更改，借助標準的范文模式。然后針對于作文的初稿，可以讓同學們進行對換，匯聚更多的想法，進而可以通過看別人的作文初稿來提升自己，或者提升別人。

二、多模態組合方式在小學英語課堂中的實施路徑

英語學習的本質是大腦活動的過程，而大腦活動具有興奮與抑制兩種截然不同的狀態，開展有效的課堂活動，能夠讓小學生大腦保持一種持久的興奮狀態，消除學習過程中的疲憊感，進而讓課堂注意力更加集中，突出英語課堂教學效果。

（一）熱身環節，課題組總結了“識圖”、歌曲、歌謠、視頻小故事、猜謎、英語熱身操等活動，讓學生集體或個體參與課堂教學主題相關的活動。

（二）開放的導入，教師可將英語單詞和語句寫在卡片上，輔之以相應的圖片，在回顧這些單詞時可以將學生分為兩個競賽小組，將圖片放在檔案袋中，將卡片從檔案袋中抽出。教師在抽出圖片時只需要讓學生看到卡片的若干字母或圖片的一角，然后兩組學生進行搶答，說出圖片或卡片中對應的英語詞匯。

（三）學習理解類活動，學生可以由個體或小組現場自創情境，展示自己課前準備好的口語場景（free talk），在展示中提高了學生自信心，鍛煉了學生的英語口語表達能力。

（四）應用實踐類活動，教師可以根據英語教學內容需求，組織開展課堂“Act out”教學活動，提升課堂教學效果。

（五）遷移創新類活動中運用文本遷移活動，構建英語課堂表達體系。這一類活動是在學生充分理解和掌握課文內容后，再次創設生活化的情境，將單詞、短語、句子和文本進行整體練習，通過各種活動的形式來鞏固檢測學生整體的掌握情況。

豐富的模態教學可以豐富多彩的課堂活動，不但能夠讓英語課堂氣氛變的更加活躍，而且讓每個學生都能夠參與到活動中，感受到課堂活動帶來的愉悅感。讓學生喜歡上英語課堂，喜歡英語學科，鍛煉學生開口講英語的勇氣，建立表達的自信心，鍛煉快速反應能力，在鞏固課本英語知識、促進學生語言邏輯思維的發展。