多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，多文本閱讀的開展具有重要意義。將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富知識儲備，提升閱讀能力與語文素養(yǎng)。本文探討了這種結(jié)合的重要性，并詳細闡述了實現(xiàn)有機結(jié)合的策略與方法，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供有益的參考。

一、引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對于學(xué)生的語言積累、思維發(fā)展和情感培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。多文本閱讀作為一種新型閱讀教學(xué)模式，強調(diào)圍繞一個或多個議題，選擇一組相關(guān)文本進行閱讀和探究。在多文本閱讀中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富、立體的閱讀環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合的重要性

（一）拓展閱讀視野

課內(nèi)閱讀文本通常經(jīng)過精心篩選，具有典型性和示范性，但數(shù)量有限。而課外閱讀資源豐富多樣，涵蓋了各種體裁、題材和文化背景。將兩者結(jié)合，學(xué)生可以接觸到更廣泛的文本類型，了解不同的文學(xué)風(fēng)格和文化內(nèi)涵，拓寬閱讀視野，豐富知識儲備。例如，在學(xué)習(xí)完課文《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》原著中的相關(guān)章節(jié)以及其他關(guān)于三國故事的課外書籍，學(xué)生更深入了解三國時期的歷史背景和人物形象。

（二）提升閱讀能力

課內(nèi)閱讀注重閱讀方法的指導(dǎo)和基本閱讀技能的訓(xùn)練，如字詞理解、語句分析、概括內(nèi)容等。通過課外閱讀，學(xué)生可以將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法運用到不同的文本中，在實踐中鞏固和提升閱讀能力。同時，課外閱讀中的復(fù)雜文本能夠鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力，如推理判斷、批判性思維等。例如，在課內(nèi)學(xué)習(xí)了快速瀏覽獲取關(guān)鍵信息的方法后，學(xué)生在閱讀科普類課外書籍時，可以運用該方法快速篩選出重要的科學(xué)知識，提高閱讀效率。

（三）激發(fā)閱讀興趣

課內(nèi)閱讀教學(xué)往往受到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時間的限制，閱讀內(nèi)容和形式相對固定。而課外閱讀學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇書籍，閱讀過程更加自主、輕松。當(dāng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合時，學(xué)生能夠在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀進一步探索感興趣的主題，從而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

在小學(xué)語文多文本閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的有效途徑。通過基于教材內(nèi)容拓展課外閱讀資源、制定合理的閱讀計劃、開展豐富多彩的閱讀活動以及加強閱讀指導(dǎo)等策略，可以充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀與課外閱讀的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。