如何利用現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

自2012年以來，國(guó)家高度重視教育改革，明確提出了“教育的首要問題是育人”“育人的根本在于立德”等重要思想。新課程改革的目的之一是學(xué)科育人。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出，英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含人文內(nèi)涵與教育價(jià)值，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化認(rèn)知、思考能力及學(xué)習(xí)技巧等基本素養(yǎng)。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)顯著強(qiáng)調(diào)了教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，明確了該課程的教育目標(biāo)和意義。目前的初中英語(yǔ)教科書在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面扮演著不可或缺的角色與載體。

為了使核心素養(yǎng)在課堂上真正落地，教師要將新課標(biāo)中倡導(dǎo)的教學(xué)理念切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，尤其是在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、深入研讀教學(xué)語(yǔ)篇

根據(jù)新課標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施和建議中強(qiáng)調(diào)了深入進(jìn)行語(yǔ)篇分析的重要性。語(yǔ)言材料是英語(yǔ)教學(xué)的核心，主要內(nèi)容集中在語(yǔ)言材料之上。新課標(biāo)注重基于語(yǔ)言章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)行。例如：通過分析語(yǔ)篇可以探討主題的深層含義，同時(shí)在此過程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)并提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以借助語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)文化理解和思維發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)以分析語(yǔ)篇為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要深刻理解語(yǔ)篇在文化內(nèi)涵傳遞、價(jià)值引導(dǎo)、思維促進(jìn)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義傳達(dá)等方面的關(guān)鍵角色。教師要深人解析語(yǔ)篇的主題、內(nèi)涵、體裁構(gòu)成、語(yǔ)言特征及作者的立場(chǎng)等，視語(yǔ)篇的研究為設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)。

因此，在使用當(dāng)前的初中英語(yǔ)教科書時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文本進(jìn)行深人分析，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。老師深入分析時(shí)要強(qiáng)調(diào)回答三個(gè)基本問題：What，Why，How。首先，探討語(yǔ)篇的核心主題及其具體內(nèi)容，也就是解答What的問題。其次，傳遞措辭的意義何在？那就是為什么的問題。不管是口頭還是書面的表達(dá)形式，其背后都有明確的交際目的或主題意圖，體現(xiàn)了講述者情感、態(tài)度及其價(jià)值觀等。最后，語(yǔ)篇展現(xiàn)出哪些類型的文體特征、內(nèi)容安排和語(yǔ)言風(fēng)格，即如何表達(dá)的問題。不同的文體特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致文本意義研究所采用的方法和途徑存在差異。教師通過運(yùn)用各種文體的構(gòu)建方式，來引導(dǎo)學(xué)生整理文本的結(jié)構(gòu)，關(guān)注語(yǔ)言的特征，從而提升他們對(duì)篇章意義的理解能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要對(duì)語(yǔ)篇中的插圖進(jìn)行深人分析，尤其是那些專為文本繪制的圖像。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中人物或動(dòng)物的動(dòng)作、面部表情、心理狀態(tài)、顏色組合及場(chǎng)景的構(gòu)成等所傳達(dá)的信息，因?yàn)檫@些元素同樣是組成語(yǔ)篇主題意義的關(guān)鍵因素。

外研版《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)第三模塊Heroes第二單元提到，由于醫(yī)生數(shù)量稀少，因此諾曼·白求恩必須獨(dú)立承擔(dān)繁重的工作。與此相關(guān)的配圖展示了一座全球共產(chǎn)主義戰(zhàn)士諾曼·白求恩醫(yī)生的雕像，該雕像位于吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院。這個(gè)雕像以及雕像所在的地點(diǎn)一一以他的名字命名的醫(yī)學(xué)院，都表明諾曼·白求恩醫(yī)生在中國(guó)仍然被人們所紀(jì)念。

在當(dāng)前的教學(xué)材料中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析文本中的插圖，深度探討插圖所蘊(yùn)含的教育意義，并關(guān)注插圖與文本之間的相互關(guān)系，因?yàn)椴鍒D能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容。

二、開展單元整體教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)中的第二條建議，強(qiáng)調(diào)了單元教學(xué)整體性的重要性。為了有效推進(jìn)單元整體的教學(xué)，教師要注重素養(yǎng)導(dǎo)向，圍繞單元中心深人挖掘教育意義，并明確單元的教育目標(biāo)與教學(xué)脈絡(luò)；對(duì)單元內(nèi)部各類文本和相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行深入的解析與審視，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知理解和生活經(jīng)驗(yàn)，適度地對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組。

單元整體教學(xué)的實(shí)施有效解決了以往單元教學(xué)過程中存在的碎片化問題。在傳統(tǒng)的課堂中，各課時(shí)之間的教學(xué)目標(biāo)往往缺乏連貫性，教師所講授的內(nèi)容似乎是相互獨(dú)立的，缺少內(nèi)在的聯(lián)系，單元整體教學(xué)則使得教師能夠更好地把握所教學(xué)單元在整體學(xué)科中的位置與意義，從而在授課時(shí)能夠自覺地將其與其他單元進(jìn)行橫向及縱向的關(guān)聯(lián)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來梳理和調(diào)整單元內(nèi)容，以提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。這使得教師在教學(xué)過程中能夠更好地領(lǐng)會(huì)立德樹人的核心，從而為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

在運(yùn)用當(dāng)前的外研版教材進(jìn)行單元綜合教學(xué)時(shí)，如果該模塊內(nèi)的相關(guān)材料不足，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供與主題相吻合的補(bǔ)充材料。教師還可以參考其他出版社所出版的教材，如人教版、北師大版和譯林版等，精選相應(yīng)的語(yǔ)篇。教師還可選擇適合初中生理解水平的英文報(bào)紙內(nèi)容作為材料。

三、踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

教學(xué)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行應(yīng)以主題為核心，并以文本為基礎(chǔ)，通過理解學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用以及創(chuàng)新遷移等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)言和文化的知識(shí)。進(jìn)而，學(xué)生能夠運(yùn)用所獲得的知識(shí)、技能和策略，圍繞主題闡述個(gè)人的看法，解決實(shí)際問題，以此達(dá)到在課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

在教授外研版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第九模塊關(guān)于友誼的第二單元內(nèi)容時(shí)，教師安排了一項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生錄制兩位同學(xué)因作業(yè)產(chǎn)生沖突的情景短片。課文中描繪了一個(gè)甜美的微笑如何影響了作者的人生，帶來了一段感人至深的故事。在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行首次閱讀之后，教師引導(dǎo)大家討論五個(gè)“wh\"問題。在學(xué)生觀看完視頻之后，他們同樣會(huì)對(duì)這五個(gè)“wh”問題進(jìn)行解答，并提供相應(yīng)的解決方案。這樣的情境發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，他們能夠運(yùn)用課上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人見解，并與同齡人分享各自的想法。通過參與遷移與創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生能夠從多種視角理解世界，靈活應(yīng)對(duì)新環(huán)境中的挑戰(zhàn)，理智地表達(dá)自己的情感、態(tài)度和看法，這有助于他們的能力向素養(yǎng)的提升轉(zhuǎn)變。

教師在利用現(xiàn)有教材活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造更多的觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，將語(yǔ)言與技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)能力的提升，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的方式是通過實(shí)踐，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)意味著學(xué)生可以通過觀看圖像或視頻、閱讀比較真實(shí)的文本等方式來接觸和理解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與意義。

四、優(yōu)化現(xiàn)有教材已有活動(dòng)

如今的教材主要包括語(yǔ)篇和相關(guān)活動(dòng)。教師在課堂上運(yùn)用教材時(shí)，是將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從現(xiàn)有教材中深入挖掘語(yǔ)篇的教學(xué)潛力，同時(shí)升級(jí)和調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)增加對(duì)初中生核心素養(yǎng)發(fā)展的有利教學(xué)活動(dòng)。

例如：依據(jù)外研版《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)的第三模塊第二單元，活動(dòng)五的任務(wù)是要求學(xué)生根據(jù)Factbox中提供的屠呦呦相關(guān)信息撰寫一篇關(guān)于她的文章。作者把這個(gè)教材活動(dòng)改編成寫作練習(xí)。

此類訓(xùn)練與天津市中考英語(yǔ)科目中書面表達(dá)第86題的形式相匹配。經(jīng)過該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將對(duì)中考書面表達(dá)的要求有更深入的理解。教師在授課過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的框架，并教授他們?nèi)绾伟凑諘r(shí)間順序敘述人物的經(jīng)歷。

屠呦呦所研發(fā)的青蒿素，成功地幫助了全球數(shù)百萬(wàn)民眾，使他們擺脫了惡性疾病的困擾。在非洲，這種藥物被譽(yù)為“中國(guó)的神奇藥物”，而屠呦呦也因其貢獻(xiàn)被尊稱為“青蒿素之母”。屠呦呦在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出了堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力和寬闊的心胸，始終如一地做好她的每一項(xiàng)工作。一個(gè)有潛力的民族必定需要英雄的存在，而一個(gè)有希望的國(guó)家則離不開開創(chuàng)性的先鋒。這種書面表達(dá)方式準(zhǔn)確地捕捉了寫作的核心，深入探討了書面語(yǔ)言在學(xué)生教育中的重要作用。

這種書面的表達(dá)方式，符合新課標(biāo)中對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，尤其是在描述3一11條中提到的：能夠講解一些具有代表性的中外杰出人物的故事，如科學(xué)家等對(duì)社會(huì)及世界作出了一定的貢獻(xiàn)，并能夠相對(duì)清晰地表述。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和日常評(píng)估上的起點(diǎn)是教材。初中英語(yǔ)教師的專業(yè)能力體現(xiàn)在對(duì)教材的使用上，教師需要對(duì)教材有正確的理解，深入研讀，并具備創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師應(yīng)將教學(xué)理念落實(shí)于日常的英語(yǔ)課堂中，以此來有效促進(jìn)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展教材評(píng)價(jià)的范圍，從而多樣化對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以對(duì)現(xiàn)有教材的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，提供多元的反饋渠道和主體，為教學(xué)活動(dòng)提供更為豐富的數(shù)據(jù)支持。

(徐德明)