小學低年級學生良好學習習慣培養的策略研究

培養小學低年級學生的良好學習習慣是一個重要且必要的任務。這個年齡段的學生正處在人生的初始學習階段，他們的心智及學習能力都在快速增長。所以，教師要抓住這個時機，給予學生正確的指導，培養他們的良好學習習慣。

學習習慣良好，不僅有助于提高學習效率，提升學習成績，也會成為影響學生未來發展的重要因素。經過教師的指導、培養和應用，學生會逐漸形成遵守規則、積極求知、高效交流等基本學習方式，進而促進全方位進步。同時，教師還要和家長攜手合作，采用適當的方式和技巧，引導學生從小養成良好的學習心態和習慣，為他們終身學習和發展奠定基礎。

一、學習習慣類型及培養目標

(一)一般學習習慣的培養

對于小學一年級學生來說，他們需要養成的基本學習習慣包括：遵循課堂規則，提前做好學習的心理準備，按照規定的時間與方式提交家庭作業，定期進行自我檢查及預習或復習所學內容等。對此，教師要從基礎開始，培養他們的良好習慣。

比如：教師要告訴學生，在課堂上舉手后，需要等待教師允許，才可以發言，同時要給學生做好示范。此外，也可通過編寫兒歌的方式，幫助學生在輕松愉悅的氛圍中養成良好習慣，如：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上。”“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本，擺在面前好取放。”

需要注意的是，一旦學生養成良好的學習習慣后，教師要及時給予表揚和鼓勵，引導學生認識到良好學習習慣的重要性，從而堅持下去，保持對學習的熱情。同時，教師還要定期檢查學生學習情況，并針對學生學習習慣及時給予反饋和指導。這樣，在教師的監督和引導下，學生就能保持良好的學習習慣。

（二）特定學習習慣的培養

每個教育領域都有其獨特的性質，這導致教育方法、教育目標及學習途徑存在差異。相應地，學習方式也會有所不同，我們稱之為特定的學習習慣。例如：語文課的書寫習慣，它是小學階段學生需要建立的一種特殊且關鍵的學習習慣。教師不僅要講授如何執筆運筆，引導學生按照筆畫順序書寫，確保閱讀與書寫的姿勢準確無誤，還要矯正學生的不良書寫習慣。語文課中，教師要注重學生聽說讀寫能力的培養，指導學生學會傾聽與表達，促使課堂上的師生互動更加流暢，進而高效利用每節課的40分鐘。

班主任和其他科任教師要相互協作，形成教育合力，共同促進學生良好學習習慣的養成。總之，只要教師遵守學生身心發展規律，從小學階段開始培育，從細節人手，逐步推進，必定會使學生養成良好的學習習慣。

二、培養良好學習習慣的具體措施

（一）明確目的，正確引導

為引導學生認識到良好學習習慣培養的必要性和重要性，教師可利用早讀和班會時間，講述中外杰出人物及科學家的事跡，強調良好學習習慣對于成功的重要性。此外，教師還要指導學生如何改正不良的學習習慣，并針對學生錯誤的學習方式進行耐心指導，激發他們養成良好學習習慣的積極性和主動性。

(二)身先士卒，以身作則

“教師是學生的鏡子”，教師的言行舉止會對學生產生極大影響。學生的思想、情感態度和價值觀，在很大程度上會受到老師的影響。

因此，教師要為學生做出榜樣，起到示范引領的作用。如果要讓學生做某事，那么教師應率先完成。例如：督促學生書寫整潔，教師也要保持嚴謹且正確的書寫方式。教師規范地書寫自然會為學生做好榜樣，這種無形的力量往往比直接說教更有效果。此外，“不動筆墨不讀書”是另一個關鍵的學習策略，這需要教師親身實踐，為學生樹立良好的典范。在教師的引領示范下，學生自然會養成良好的學習習慣。

（三）家校配合，共同促進

學生良好學習習慣的形成，依賴于學校的教育教學及家庭的培育共同完成。學生的日常表現反映了他們所接受的家庭教育和學校教育的質量。

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。”良好的家庭教育會讓孩子受益一生。家庭對于孩子的發展有著不可或缺的影響力，因為父母和孩子之間的特殊聯系，使得家庭教育更加親切，并具有早期介人和基礎性。家長會對孩子各類習慣的產生具有深遠且潛在的影響。

所以，為了更好地發揮家庭教育作用，教師可以采用實地走訪學生家庭、舉辦家長會議、提供主題演講、分享個人經歷等方法，引導家長提升教育理念和技能，從而起到更好的教育效果。

三、良好學習習慣培養的注意點

(一)起步要早，貴在堅持

早期的教育對提高學生全人素養有著關鍵性作用。所以學者們主張，應當從小培養學生的學習習慣。因為在這個階段，學生的心智與行動方式正在塑造中，優良的學習習慣比較易于養成且能夠得到穩固保持。若能在此時及時發現并矯正不良的學習習慣，就可以防止它們逐漸積累成無法轉變的行為模式。相反，假如任由壞習慣不斷強化，不但會影響好習慣的發展，也會使修正它變成更為艱難的事情。

比如：一些學生養成字跡潦草的習慣，即便是在教師的輔導下決定去改進，但往往仍會在無意識的狀態下再次恢復到舊習慣。這個“改了又犯，犯了又改”的過程，不斷耗費學生的毅力和精力。要想徹底改掉這個不良習慣，他們需要花費更多時間。

為避免此種情況的發生，教師及家長都應盡早在幼兒教育過程中加以干預，引領他們養成良好的學習習慣。經過不斷的指導和實踐，學生可逐漸形成穩定的并且是自主的行為模式，進而形成良好習慣。這不僅指學習自律，像準時交作業、專心上課等，也包含自我監控能力和問題處理能力。

（二）由易到難，逐步前進

對于學生良好學習習慣的塑造，教師應該從簡單開始逐步深入，并依據他們的年齡和理解力來設定相應的習慣要求，絕對不可以過于激進或一次性強加給他們太多任務。例如：在小學階段，可以引導他們學會正確讀書寫字，形成課堂上專注聆聽與認真完成作業的習慣。進入初中及高中，可以進一步培養他們關于閱讀、自我預習和提問等更高級的學習習慣。期望一蹴而就地培養起全部學習習慣，是不現實的，且無益于長期發展。因此，教師應采取循序漸進的方法，逐步引導學生培養和完善自己的學習習慣。這種方法不僅更加人性化，也更符合學生個體的成長需求。

（三）以點帶面，整體發展

一旦養成良好的學習習慣，學生們的學業表現就會迎來可喜的變化：他們在內心深處都會設定成為優秀學生的目標，并以此進行自我約束，不斷努力；也會關注自身的行為方式和生活細節是否符合優秀的標準，在努力維護班級形象和個人聲譽的同時，積極參與各項活動，爭取獲得更多榮譽。這樣一來，良好的學習習慣在不斷提升學生學業表現的同時，也會督促學生逐步改善其他方面的習性和品質，為全面發展奠定基礎。

四、結語

綜上所述，培養良好的學習習慣是一個全面且持久的過程，這依賴于教師們的精心策劃與持續關注。自小學階段開始，教師與家長應聯合行動，根據學生年齡特點及心智發展進程，制訂培養計劃并逐步推進，從學生易于接納并能夠掌控的基本習慣入手，引導學生養成良好的學習習慣。在此過程中，教師的榜樣作用及學生家庭的支持環境是不可或缺的重要因素。唯有如此，才能確保學生不但能夠在課業方面取得優異成績，還能夠在全面發展的道路上邁向更高遠的目標。

注：本文系山東省淄川區教育科學“十四五”規劃教育人才工程專項課題“整體育人視角下小學低段學生學習習慣養成策略研究”（課題批準號：2024ZCZX26)的階段性研究成果。

（柳艷芳）