[大思政]背景下高中主題班會(huì)策略探析

在當(dāng)今教育全面發(fā)展的新時(shí)代，大思政理念日益成為引領(lǐng)學(xué)校教育方向的重要旗幟，這一理念強(qiáng)調(diào)思想政治教育應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代青少年。主題班會(huì)作為高中教育中不可或缺的重要組成部分，不僅是學(xué)生自我管理與集體教育的平臺(tái)，更是落實(shí)大思政理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效載體。因此，深入探析“大思政”背景下高中主題班會(huì)的策略，對(duì)于提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升具有重要意義。

指向“大思政”的高中主題班會(huì)概述

一“大思政”理念強(qiáng)調(diào)思想政治教育的全面性和整體性，主張將思政教育融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。在這一背景下，高中主題班會(huì)成為思政教育的重要載體，班主任可以更加靈活地開(kāi)展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。就高中主題班會(huì)而言，在內(nèi)容上可以與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)緊密相關(guān)，比如在紅色精神傳承、民族團(tuán)結(jié)教育、專業(yè)思想教育以及人際關(guān)系處理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。同時(shí)，班會(huì)形式要盡可能增加互動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生在深度參與和體驗(yàn)的過(guò)程中提高思政教育的吸引力和感染力。

二、基于“大思政”開(kāi)展高中主題班會(huì)的應(yīng)然路向

（一）凸顯政治認(rèn)同

政治認(rèn)同，是指?jìng)€(gè)體或集體對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可與贊同，也是公民對(duì)政治體系的歸屬感，對(duì)于高中生而言，政治認(rèn)同關(guān)系到他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系和制度文化的理解與認(rèn)同。政治認(rèn)同，即高中生形成正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，在增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感的同時(shí)，為其成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。高中階段，班主任可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入主題班會(huì)中，并通過(guò)故事講述、案例分析等方式讓學(xué)生深入理解其內(nèi)涵和意義，同時(shí)內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，也可以選取具有代表性的革命先烈和時(shí)代楷模，講述他們的英勇事跡，讓學(xué)生深刻體會(huì)到他們身上的崇高精神，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)情感與政治認(rèn)同。例如，班主任在組織主題班會(huì)時(shí)可將“自我生涯與個(gè)人理想”作為主題，通過(guò)以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和理想進(jìn)行思考與感悟（見(jiàn)表1）。

該主題班會(huì)選取這一主題的目的是，讓學(xué)生站在歷史舞臺(tái)背景下，通過(guò)深度思考與自我剖析來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)代需求與個(gè)人發(fā)展的全面對(duì)接，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，使其充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的價(jià)值。可以說(shuō)，教師用這種“高起低落”的教育方法，能夠以這一立意宏大的主題來(lái)幫助學(xué)生更好地樹(shù)立社會(huì)使命感與責(zé)任感，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“自主思考 + 小組討論 + 合作探究”的方式對(duì)個(gè)人生涯與理想等有正確認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及意識(shí)形態(tài)的政治認(rèn)同。

（二）堅(jiān)定理想信念

理想能夠指引人生前進(jìn)的方向，信念則決定人生事業(yè)的成敗。新時(shí)代青少年在思政教育過(guò)程中，要留心關(guān)注自身的理念和信念。傳統(tǒng)的主題班會(huì)在內(nèi)容方面多以學(xué)生工作階段性總結(jié)與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)為主，以教師“說(shuō)教式”或?qū)W生“自主式”為主要設(shè)計(jì)形式，此類主題班會(huì)不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥。對(duì)此，教師要重視思政主題班會(huì)的實(shí)際價(jià)值，努力通過(guò)情感體驗(yàn)、政治引領(lǐng)的方式增進(jìn)學(xué)生的精神追求和理想信念。

例如，高中班主任可以圍繞“理想信念與堅(jiān)持”這一主題開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，在開(kāi)場(chǎng)階段播放一段關(guān)于歷史人物或當(dāng)代楷模堅(jiān)定理想信念和不懈奮斗的視頻，如通過(guò)電視劇《海天雄鷹》中的片段來(lái)展現(xiàn)航母艦載機(jī)試飛員為國(guó)家和人民利益無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及無(wú)所畏懼和不怕?tīng)奚膱?jiān)定信念。通過(guò)這種文化輸出與宣傳的方式，讓學(xué)生對(duì)自身理想和信念產(chǎn)生共鳴與思考，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己對(duì)“理想”與“信念”的理解及其在自身生活中的重要性。隨后，可以結(jié)合課本中的內(nèi)容對(duì)“理想與信念”的概念、特點(diǎn)及其在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的作用進(jìn)行闡述，并采用小組合作探究的方式讓學(xué)生討論“新時(shí)代青年為何要堅(jiān)定理想信念”“理想信念如何影響我們的選擇和行動(dòng)”等問(wèn)題，再由每個(gè)小組代表將小組內(nèi)部討論結(jié)果進(jìn)行匯總，在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享，然后以學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行更深入的理解。同時(shí)，班主任可以選取幾個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較為貼近或具有正能量的案例，如往屆優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)公益活動(dòng)中的感人瞬間等，通過(guò)案例分析讓學(xué)生體會(huì)到榜樣的力量。

此外，教師還可以讓每一位同學(xué)都制定并寫下自身的短期與長(zhǎng)期目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要樹(shù)立的理想信念。目標(biāo)的設(shè)定不限于學(xué)習(xí)層面，也可以是品德修養(yǎng)或職業(yè)規(guī)劃等層面。并且，要讓學(xué)生制定出為完成短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)所開(kāi)展的具體行動(dòng)計(jì)劃和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所設(shè)定的理想及行動(dòng)計(jì)劃分享出來(lái)，并讓其他同學(xué)給予相應(yīng)的反饋和建議，形成熱烈的討論氛圍，從而使得學(xué)生時(shí)刻保持一種相互支持與共同進(jìn)步的狀態(tài)。

（三）涵養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立思考、辯證思維和理性批判的精神品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。“大思政”背景下，高中主題班會(huì)中將“涵養(yǎng)科學(xué)精神”作為主題，鮮明體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證思維與理性批判等方面的培育。為了讓班會(huì)的主題更加具體，也為了讓學(xué)生能夠明確科學(xué)精神在當(dāng)前時(shí)代下的具體體現(xiàn)，班主任可以將班會(huì)主題進(jìn)一步細(xì)化為“理性思維的力量”“辯證看待世界”以及“勇于質(zhì)疑與批判”等子主題，并借助信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)中下載一些能夠闡述科學(xué)精神的視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地感受到科學(xué)精神的定義、內(nèi)涵、重要性以及學(xué)習(xí)如何在日常生活中踐行科學(xué)精神。隨后，班主任可以選擇一些與科學(xué)精神有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件或歷史人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神和科學(xué)思維進(jìn)行分析和討論。

比如，班主任可以通過(guò)“邯鄲校園霸凌案件”這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生以班會(huì)辯論活動(dòng)的形式思考“青少年責(zé)任與校園安全”問(wèn)題，促使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、思辨能力和批判精神等得到進(jìn)一步培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組舉薦四名思維縝密且善于表達(dá)的學(xué)生。正方圍繞“青少年作為校園的主體，應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，勇于對(duì)霸凌行為說(shuō)‘不’”“青少年應(yīng)積極參與校園反霸凌活動(dòng)，發(fā)揮自身力量，為營(yíng)造安全校園環(huán)境貢獻(xiàn)力量\"等觀點(diǎn)進(jìn)行辯論；反方圍繞“學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)承擔(dān)起預(yù)防和處理校園霸凌的主要責(zé)任”“家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的不良行為”“社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園霸凌問(wèn)題的關(guān)注和宣傳，形成全社會(huì)共同抵制霸凌的氛圍”等觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。同時(shí)，鼓勵(lì)臺(tái)下學(xué)生就辯論內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)并由辯手來(lái)回答。在思政主題班會(huì)中采用這種辯論活動(dòng)的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，還讓學(xué)生理解和感受“校園霸凌”對(duì)學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)所造成的危害和影響，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)校園霸凌說(shuō)“不”。

三、基于“大思政”優(yōu)化高中主題班會(huì)的策略要點(diǎn)

（一）育人格局為本，明晰思政班會(huì)育人目標(biāo)

1.立德樹(shù)人，德育先行

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記立足黨和國(guó)家工作全局，圍繞如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)發(fā)表了一系列重要講話。立德樹(shù)人教育理念的提出與推進(jìn)，為教育工作者指明了發(fā)展方向。教師在設(shè)立班會(huì)目標(biāo)時(shí)要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，關(guān)注學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，考試結(jié)束后，教師在規(guī)劃班會(huì)目標(biāo)時(shí)并沒(méi)有單純聚焦學(xué)生成績(jī)來(lái)分析，而是通過(guò)德育內(nèi)容的巧妙融入，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)中遇到的困難等。之后，以個(gè)性化和人性化的視角引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，堅(jiān)定學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的信念。不論班會(huì)開(kāi)展的側(cè)重點(diǎn)是什么，教師在規(guī)劃班會(huì)目標(biāo)時(shí)，都應(yīng)明確將“德育先行”的原則貫穿班會(huì)始終，致力于為學(xué)生營(yíng)造積極向上、和諧融洽的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在良好的班會(huì)氛圍中得到心靈的洗禮與思想的重塑，最終實(shí)現(xiàn)在班會(huì)課堂中貫徹落實(shí)思政教育的目的。

2.全面提升，多元拓展

在“大思政”背景下，教師在設(shè)定班會(huì)育人目標(biāo)時(shí)應(yīng)秉持全面性與多元化并重的原則。這就意味著，在班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，教師設(shè)立的目標(biāo)應(yīng)突破單一德育層面的限制，全面把握德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，從而設(shè)定一個(gè)立體化、多層次的目標(biāo)。例如，隨著全球化的深人發(fā)展，各國(guó)之間的文化交流日益頻繁，教師通過(guò)細(xì)致觀察了解到，班級(jí)中的大部分學(xué)生更熱衷于慶祝國(guó)外節(jié)日而非中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。基于此，教師可以策劃一堂以節(jié)日文化為主題的班會(huì)活動(dòng)，同時(shí)所制定的目標(biāo)也并不局限在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化這一層面，而是營(yíng)造一種充滿傳統(tǒng)文化的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值產(chǎn)生全新的體會(huì)與感受，從而有效提升其審美素養(yǎng)。實(shí)際上，這就是教師將德育、智育、美育有機(jī)結(jié)合在一起，形成教育合力，在不同教育層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正向影響，促使學(xué)生能以整體視角正確看待事物，從而不斷提升綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)系實(shí)際，育人落地

教師在設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)時(shí)，尤其需要注意的就是緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，確保教育目標(biāo)全面融入學(xué)生的實(shí)際生活中。例如，在開(kāi)展“樹(shù)立規(guī)則意識(shí)”主題班會(huì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多層次的教學(xué)目標(biāo)，主要包括：引入實(shí)際案例，向?qū)W生講解規(guī)則的意義與重要性；構(gòu)建真實(shí)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中形成規(guī)則意識(shí)；組織不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將規(guī)則意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，確保其在日常生活中得以踐行。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心逐步深化規(guī)則意識(shí)，而教師在設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)時(shí)將教育理念與生活實(shí)際相融合，更有效促進(jìn)了思政教育在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的落地生根。

（二）學(xué)生發(fā)展為綱，建立思政三層遞進(jìn)模式

1.第一層：以思政教育為核，為學(xué)生“鑄魂”

“大思政”背景下，教師應(yīng)致力于深入挖掘和充分發(fā)揮班會(huì)的育人價(jià)值，要將思政教育作為班會(huì)活動(dòng)的核心，引導(dǎo)學(xué)生鑄就“堅(jiān)守信念、忠誠(chéng)不渝、勇敢堅(jiān)韌、敢于擔(dān)當(dāng)”的精神之魂。為了踐行思政教育理念，教師需要充分凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將時(shí)政新聞融入班會(huì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入社會(huì)中。例如，將我國(guó)著名的“雜交水稻之父”袁隆平先生逝世這一事件作為契機(jī)，設(shè)計(jì)一堂別開(kāi)生面的班會(huì)課：引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集袁隆平先生的生平經(jīng)歷、相關(guān)事跡以及在雜交水稻方面做出的卓越貢獻(xiàn)，從而深刻地感悟與體會(huì)袁隆平先生的高尚人格與崇高精神。相較于灌輸式教學(xué)，學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，不僅能有效拓寬搜索的深度與廣度，也能使學(xué)生捕捉到觸動(dòng)自己內(nèi)心深處的事跡與品質(zhì)。一些學(xué)生在目睹了電影中呈現(xiàn)的袁隆平先生分享自己的“禾下乘涼夢(mèng)”片段時(shí)，深切地感悟到袁隆平先生內(nèi)心深處對(duì)國(guó)家繁榮發(fā)展的殷切期盼和對(duì)人民生活富足的深情展望。在此過(guò)程中，學(xué)生逐步鑄就了“甘于奉獻(xiàn)”的精神之魂，深刻地意識(shí)到自己作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與使命，在未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的道路上，矢志不渝、努力奮斗。

2.第二層：以班會(huì)形式為樣，為學(xué)生“立匠志”

班主任在班級(jí)中全面、高效地開(kāi)展管理工作、學(xué)生指導(dǎo)工作以及其他教育工作，班會(huì)是其中不可或缺的重要方式。在“大思政”視域下，教師應(yīng)當(dāng)精心策劃每一堂班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“立匠志、樹(shù)匠心”。以“我，就是中國(guó)”為例，在班會(huì)課正式開(kāi)始前，教師為學(xué)生布置了搜集“五四”運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程、當(dāng)代青年的“五四”精神內(nèi)涵的作業(yè)任務(wù)，并要求學(xué)生在搜集之后展開(kāi)熱烈討論，分享和交流在這些文化的洗禮與熏陶下自己的感悟、體會(huì)，以及對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的深刻認(rèn)知，在內(nèi)心展開(kāi)暢想，描繪出關(guān)于國(guó)家未來(lái)與個(gè)人發(fā)展的美好愿景。在此過(guò)程中，一些學(xué)生被援鄂護(hù)士梁小霞的無(wú)私奉獻(xiàn)精神所觸動(dòng)，一些學(xué)生被邊疆戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏精神所觸動(dòng)，在沉浸于感動(dòng)情緒的同時(shí)，也堅(jiān)定了努力拼搏、為國(guó)家貢獻(xiàn)自己力量的遠(yuǎn)大志向。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的志向之后，把握契機(jī)進(jìn)一步詢問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑與方法是什么嗎？在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路途中，如果出現(xiàn)了難以預(yù)料的挑戰(zhàn)與困難，又應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)呢？”在問(wèn)題鏈的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況制訂了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在內(nèi)心深處激發(fā)出斗志與信念，為努力前進(jìn)注入了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

3.第三層：以綜合育人為體系，為學(xué)生“立身”

在踐行思政教育理念的過(guò)程中，既要密切關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，也要遵循全面育人的原則，促進(jìn)學(xué)生的多元化、全方位發(fā)展。這就要求教師在班會(huì)活動(dòng)中嘗試建立起綜合育人的教育體系，為學(xué)生鑄就堅(jiān)實(shí)的“立身”之基，實(shí)現(xiàn)道德、知識(shí)、能力、品格、情感等多方面的綜合發(fā)展。例如，在開(kāi)展“一句誓言，一生作答”主題班會(huì)的過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組合作探究的方式，深入探索中國(guó)共產(chǎn)黨這一百年來(lái)光輝燦爛的發(fā)展歷程。在最后總結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師細(xì)致評(píng)價(jià)了學(xué)生在小組合作探究中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況與具體表現(xiàn)，通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨的成立時(shí)間、入黨誓詞等問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)黨史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這樣系統(tǒng)性、全面性的評(píng)價(jià)，向?qū)W生傳遞了一個(gè)重要思想，即努力實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。在評(píng)價(jià)的導(dǎo)向下，學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪平道路。

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