信息化手段在中職語文寫作教學過程中的有效運用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.021

The Effective Application of Informatization Means in the Teaching Process of Chinese Writing in Secondary Vocational Schools

KANG Guangyun

（Bengbu Vocational and Technical School of Industryand Commerce，Bengbu，Anhui 233030）

AbstractThe article focuses on the application of information technology in vocational Chinese writing teaching， elaborating on itsadvantages，such as integrating diverseresources toenrich the material library，stimulatingstudents' psychological characteristics to stimulate leaming motivation，relying ondata analysis to achieve teaching accuracy，and optimizing teaching process to enhance teaching eficiency.Atthe same time，in-depth analysis ofthe curent application status，pointingout existingproblems，and proposing efectiveapplication strategies from multidimensional empowerment to enhance teachers' information technology teaching literacy， collaborative construction and optimization of teaching resource system，systematiccultivation and enhancement of students' information technology learningability，and comprehensive upgrading and improvement ofschool information technology teaching environment. Keywordsinformatization means; secondary vocational Chinese; writing teaching

中職教育作為職業教育體系的關鍵構成，肩負著為社會輸送具備專業技能與綜合素養人才的重任。其中，語文寫作教學在中職語文教學體系中占據著舉足輕重的地位，它不僅是提升學生語言表達能力的關鍵途徑，還是培育學生思維能力、全面提升其綜合素質的重要抓手。然而，傳統的中職語文寫作教學模式存在著諸多局限性。例如，教學方法的單一性，使得課堂缺乏活力；教學資源的有限性，限制了知識的廣度與深度。這些問題制約了學生寫作興趣的激發，也阻礙了學生寫作水平的提升。信息化手段為中職語文寫作教學帶來了全新的機遇與挑戰。借助多媒體教學的直觀性、網絡教學平臺的便捷性以及在線寫作工具的高效性，寫作教學內容得以豐富，教學形式更加多元，教學效率和質量顯著提升。同時，學生也能夠獲得更加個性化、多樣化的學習體驗。基于此，深入探究信息化手段在中職語文寫作教學過程中的運用策略具有重要的現實意義。

1信息化手段在中職語文寫作教學中的優越性

1.1多元資源整合，豐富教學素材庫

在傳統中職語文寫作教學范式中，教學活動主要依托教材文本與教師的口傳心授，教學資源的獲取渠道相對狹窄，致使教學素材匱乏。而信息化手段憑借其強大的信息整合能力，能夠匯聚互聯網上的海量資源，涵蓋高清圖片、優質音頻、生動視頻以及經典范文等多元形式，為寫作教學構建起一座豐富的素材寶庫。例如，教師在開展特定主題寫作教學時，通過精準的網絡搜索，獲取與主題緊密相關的圖片與視頻資料，以直觀的視覺和聽覺沖擊，幫助學生深度感知寫作對象，有效激發學生的寫作靈感，突破寫作思路的桎梏。同時，教師精心篩選各類優秀范文，為學生提供豐富的寫作范例，助力學生拓寬寫作視野，在模仿與借鑒中逐步提升寫作水平。

1.2契合心理特點，激發學習內驅力

中職學生正處于青春發展期，對新鮮事物充滿強烈的好奇心與探索欲。信息化手段以其生動形象、趣味盎然的呈現方式，成功吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師運用多媒體教學軟件，將抽象的寫作知識巧妙地轉化為動畫、游戲等寓教于樂的形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習寫作知識，掌握寫作技巧。此外，網絡教學平臺的互動交流功能，為學生搭建起展示自我的舞臺。學生能夠在平臺上自由發表自己的作品，與同學、教師展開深入的交流與討論，在思想碰撞中增強參與感與成就感，進一步激發學生內心深處的寫作熱情，使其從被動寫作轉變為主動創作。

1.3依托數據分析，實現教學精準化

學生個體在學習能力與寫作水平上存在顯著差異，傳統的教學模式難以滿足學生多樣化的學習需求。信息化手段借助大數據分析技術，能夠深入洞察每個學生的學習狀況與寫作特點，為學生量身定制個性化的學習建議與指導方案。以在線寫作工具為例，其具備強大的自動批改功能，能夠快速、精準地指出學生作文中存在的語法錯誤、邏輯漏洞以及內容缺陷等問題，并給出針對性的修改建議。教師依據這些批改結果，對學生進行有針對性的輔導，幫助學生精準突破寫作瓶頸，逐步提升寫作能力，實現教學的精準化與高效化。

1.4優化教學流程，提升教學效能

信息化手段能夠極大地優化中職語文寫作教學流程，顯著提升教學效率。教師通過網絡教學平臺便捷地發布教學任務、布置作業，學生可在平臺上即時接收任務并提交作業，教師在線批改作業，整個過程實現了教學活動的數字化流轉，大幅節省了時間與精力成本。同時，信息化手段促進了教學資源的共享與流通，不同班級的教師能夠相互借鑒教學經驗與優質教學資源，實現教學智慧的碰撞與融合，進而提升整個中職語文寫作教學的質量與水平，推動中職語文寫作教學向現代化、高效化方向發展。

2信息化手段在中職語文寫作教學中的應用現狀

2.1教師信息化應用能力的分化與局限

隨著中職教育信息化進程的穩步推進，信息化手段在教學領域的應用日益廣泛。然而，教師群體在信息化手段應用能力上呈現出顯著的參差不齊態勢。部分教師僅能熟練操作投影儀、電子白板等基礎多媒體教學設備，用于簡單的課件展示，在教學活動中僅發揮了信息化工具的淺層功能。當面對功能繁雜、技術含量較高的網絡教學平臺，以及具備智能批改、精準學情分析等先進功能的在線寫作軟件時，這些教師往往顯得力不從心，難以駕馭。這一能力短板直接導致先進信息化工具在中職語文寫作教學中的優勢難以充分彰顯，無法為學生提供高效、多元的學習體驗。

2.2信息化教學資源的質量困境

網絡技術的飛速發展為中職語文寫作教學提供了海量的信息化教學資源，然而，資源質量良莠不齊成為制約教學效果提升的關鍵因素。一方面，部分資源內容陳舊，教師所選取的案例、素材與當下中職學生的生活實際及專業需求嚴重脫節，難以引發學生的情感共鳴與學習興趣。在表現形式上，部分資源形式單一，多為簡單的文字堆砌或傳統的文檔格式，缺乏吸引力與創新性，難以滿足學生多元化的學習需求。更為關鍵的是，這些資源普遍缺乏針對性，未能充分考量中職語文寫作教學的獨特特點以及學生的實際寫作水平，導致資源的適用性大打折扣。

2.3學生信息化學習適應障礙

部分中職學生長期以來未能養成良好的學習習慣，自主學習意識淡薄，在面對信息化學習模式時，往往表現出明顯的不適應。在借助信息化手段學習的過程中，網絡世界紛繁復雜的信息極易分散學生的注意力，干擾其學習進程。例如，在使用在線學習平臺時，彈窗廣告、社交信息等頻繁出現，極易打斷學生的學習思路，使其難以專注于寫作學習內容，嚴重影響學習效果。此外，許多學生對在線寫作工具等信息化學習工具的操作方法知之甚少，不懂得如何運用工具的智能功能輔助寫作，無法充分發揮信息化學習工具的優勢。

2.4學校信息化教學環境短板

盡管多數中職學校已配備多媒體教室、計算機機房等基礎信息化教學設備，但在實際教學過程中，學校的信息化教學環境仍存在諸多不足之處。在網絡速度方面，部分學校校園網絡帶寬有限，在進行教學資源下載，尤其是高清視頻、大型課件等大容量資源下載時，速度緩慢，嚴重影響教學進度。在線教學過程中，卡頓、掉線等情況時有發生，極大地降低了教學的流暢性與穩定性，影響教學效果。從設備角度來看，部分學校的信息化教學設備老化嚴重，計算機配置較低，運行速度緩慢，多媒體設備的顯示效果、音效不佳，無法滿足信息化教學的需求。此外，學校對信息化教學的重視程度不足，尚未建立完善的管理制度，限制了信息化教學在學校的深入推進與發展。

3信息化手段在中職語文寫作教學中的有效運用策略

3.1多維賦能，提升教師信息化教學素養

在數字化浪潮席卷教育領域的當下，中職語文教師須深刻領悟終身學習理念對于提升自身專業素養與教學能力的關鍵意義，積極主動借助多元化學習渠道，全方位充實自身知識體系。參與在線課程學習是中職語文教師獲取前沿教育技術的便捷途徑，有助于其構建系統的信息技術知識架構，及時掌握行業前沿研究成果，為教學實踐提供堅實的理論支撐。

3.2協同共建，優化信息化教學資源體系

學校應整合各方優勢資源，組織專業教師與技術人員協同合作，共同構建中職語文寫作教學資源庫。資源庫建設需遵循豐富性與針對性原則，涵蓋與寫作教學緊密相關的多元素材。在圖片資源方面，收錄高清攝影作品、創意插畫等，以直觀的視覺沖擊激發學生的寫作靈感；音頻資源囊括經典文學作品朗誦、主題相關音效等，助力學生從聽覺維度感受語言的魅力；視頻資源整合寫作教學微課、優秀范文解讀視頻、社會熱點事件視頻等，豐富教學形式，增強教學的生動性與吸引力；在范文資源選取上，注重體裁、風格的多樣性，優先選擇貼近中職學生生活與專業實際的優秀作品，為學生提供具有實操性的寫作范例。

3.3系統培育，增強學生信息化學習能力

學校應將信息技術教育納入中職學生課程體系核心范疇，開設系統性、實用性兼備的信息技術課程。課程內容設置注重基礎與應用并重，強化計算機基本操作技能訓練，涵蓋操作系統運用、文件管理、常用軟件安裝與卸載等基礎內容。同時，教師應將網絡使用方法作為教學重點，引導學生掌握安全、高效的網絡瀏覽技巧，學會運用搜索引擎獲取有價值的學習信息。此外，教師要著重培養學生應用常用辦公軟件的能力，全方位提升學生的信息化學習能力，為其借助信息化手段提升寫作水平奠定堅實的基礎。

3.4全面升級，完善學校信息化教學環境

學校須充分認識到信息化教學設備對提升教學質量的關鍵支撐作用，加大資金投入力度，推動教學設備的更新換代。在多媒體教學設備方面，學校應購置先進的高清投影儀、大尺寸智能交互平板等，提升教學展示的清晰度與互動性；緊跟技術發展趨勢，配備高性能計算機，滿足學生在線學習、寫作軟件運行等需求。同時，學校應大力加強校園網絡建設，升級網絡設備，拓展網絡帶寬，確保在線教學過程中視頻流暢播放、教學資源快速下載，杜絕卡頓、掉線等現象，為在線教學提供穩定可靠的硬件保障。在制度建設層面，學校應建立健全信息化教學管理制度，規范教學設備使用與網絡教學平臺管理流程。針對信息化教學設備，制定詳細的使用規范、維護責任與報修流程，確保設備正常運行與定期維護；針對網絡教學平臺，嚴格把控用戶權限設置、數據安全保護與平臺內容審核，保障平臺安全穩定運行。此外，學校應構建科學合理的信息化教學評價機制，從教學目標達成度、教學方法創新性、學生學習效果等多維度對教師教學效果進行評價，并及時反饋評價結果，激勵教師積極應用信息化手段開展教學，持續改進教學方法，提升教學質量。

4結論

在數字化時代，將信息化手段高效融入中職語文寫作教學，對于提升教學質量、激發學生學習興趣以及培育學生寫作能力具有重要意義。信息化手段不僅能夠革新教學模式，還能為學生打造個性化、多元化的學習體驗，是順應教育現代化發展趨勢的必然選擇。盡管當下信息化手段在中職語文寫作教學實踐中仍面臨諸多挑戰，諸如教師信息化應用能力參差不齊、教學資源質量良莠不齊、學生信息化學習適應困難以及學校信息化教學環境存在短板等問題，但這些困境并非無法突破。通過系統實施提升教師信息化教學能力、優化信息化教學資源、培育學生信息化學習能力以及完善學校信息化教學環境等一系列針對性策略，有望逐一化解現存難題，充分釋放信息化手段在寫作教學中的獨特優勢。

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