基于產(chǎn)賽教融合的中職教師能力培養(yǎng)技能大賽實踐探究

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.042

Exploration into the Practice of Vocational School Teachers' Ability Training Skills Competition Based on the Integration of Industry， Competition and Education

LAI Shifeng， PENG Li

（LiuzhouNo.2VocationalSchool，Liuzhou，Guangxi ）

Abstract With the deepening of the secondary vocational mathematics teaching reform under the background of \"industry-education integration\"，schools have put forward higher requirements forthe competencies of mathematics teachers. However，at present，thereare prominent problems in thecultivationand improvementofmathematics teachers' competencies，such as insuficient investment， imperfect guarantee systems， weak self-development and enterprising awareness of teachers，and inadequate industrial support， which have hindered the comprehensive development of teachers.Inresponse tothis，secondary vocationalshoolsshouldstartfrom theperspectiveofthe integrationof\"industry + competition + teaching\"，build asound activity mechanismforskillcompetitions，combine \"goal-driven\" and \"incentive guidance\" to promote the growthof teachersbasiccompetenciesand specialskils.At thesame time，schools shouldcarry out dynamic evaluations of skill competitions for teachercompetency cultivation，optimize the process and strategies of skillcompetitionsregularlyandachievethesteadydevelopmentoftachers'competencies，providingasoliduportfor secondary vocational mathematics teaching and education work.

Keywordsintegration of industry， competition and teaching; teachers' ability training; skils competition

1中職數(shù)學(xué)教師能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的能力培養(yǎng)和發(fā)展處于“穩(wěn)中有進，持續(xù)提升\"的階段。一方面，隨著國家層面的持續(xù)推動，各類政策、舉措相繼落地，為中職數(shù)學(xué)教師能力成長提供了良好的外部環(huán)境和動能保障；另一方面，各地中職學(xué)校也十分重視數(shù)學(xué)教師能力發(fā)展，開展了專題培訓(xùn)、定期研修等活動，取得了一系列積極成果[1。但客觀來看，目前中職數(shù)學(xué)教師的能力培養(yǎng)還面臨一系列挑戰(zhàn)和困難。

首先，中職學(xué)校對數(shù)學(xué)教師能力培養(yǎng)和提升的總體定位不夠清晰，缺乏中長期規(guī)劃和短期行動計劃，致使培養(yǎng)工作存在碎片化、短視化、零散化等問題，教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)技能很難在一個較長周期內(nèi)實現(xiàn)持續(xù)提升。

其次，推動中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師能力的提升和發(fā)展，需要強有力的外部支持和協(xié)作。但目前不少中職學(xué)校缺乏與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的密切銜接和聯(lián)動，尤其是針對數(shù)學(xué)教師的專項培養(yǎng)工作相對滯后，這是“重生輕師”問題的集中體現(xiàn)，在很大程度上制約了教師能力發(fā)展與師資力量的完善。

最后，目前中職學(xué)校并未建構(gòu)起基于競賽、競爭、互動、協(xié)助的教師能力發(fā)展制度，相關(guān)支持和保障舉措不到位，難以真正激發(fā)教師的內(nèi)在熱情與主觀能動性，致使數(shù)學(xué)教師奮進意識薄弱，且職業(yè)倦怠感日益增強。換言之，由于缺乏激勵和約束并行的競賽、競爭機制，數(shù)學(xué)教師的自我發(fā)展、個體成長意識不足，集群互學(xué)互鑒的氛圍難以形成，教師成長共同體無法構(gòu)建，對數(shù)學(xué)教師的持續(xù)提升十分不利。

2基于產(chǎn)賽教融合的中職教師能力培養(yǎng)技能大賽的實施策略

2.1搭建三線融合競賽機制，夯實教師基礎(chǔ)能力

2.1.1錨定“教學(xué)線”，提升教師教學(xué)能力

學(xué)校要依托競賽和校企合作等平臺，打造各級各類專業(yè)知識培訓(xùn)和教師能力提升培訓(xùn)項目，有效融入產(chǎn)業(yè)化元素與實體案例，確保數(shù)學(xué)教師及時更新技能，掌握企業(yè)一線新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，賦能數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。同時，學(xué)校要牢固把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，持續(xù)提升教師基礎(chǔ)教學(xué)能力，使之掌握信息化、智能化、人本化等教學(xué)理念和方法，并通過教師能力培養(yǎng)技能大賽和評價活動，增強教師成就感、目標(biāo)感、幸福感。

2.1.2依托“產(chǎn)業(yè)線”，豐富教師培養(yǎng)成果

學(xué)校應(yīng)立足產(chǎn)教融合與校企合作現(xiàn)狀，堅持?jǐn)U大“產(chǎn)業(yè)線”，助力教師能力培養(yǎng)技能大賽的深入開展。例如，中職學(xué)校通過與合作企業(yè)的密切聯(lián)動，為教師提供學(xué)習(xí)、見習(xí)、研修的平臺，同時學(xué)校鼓勵教師通過“校企技能大賽”錘煉教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校還要鼓勵教師長期參加企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和考核，取得企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的培訓(xùn)資質(zhì)，真正成為校企認(rèn)可的“雙師”。同時，學(xué)校要鼓勵數(shù)學(xué)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐和技術(shù)研發(fā)項目，培養(yǎng)教師的實踐能力和產(chǎn)業(yè)視野。

2.1.3深耕“競賽線”，助力教師動態(tài)培養(yǎng)

通過組織開展教師能力培養(yǎng)技能大賽，可促進數(shù)學(xué)教師綜合發(fā)展，為基礎(chǔ)教學(xué)提供保障。為此，學(xué)校要積極申報、承辦和參加職業(yè)技能大賽，鼓勵教師深度參與，使之通過大賽拓寬視野、打磨技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握先進的教學(xué)和管理理念。此外，學(xué)校要引導(dǎo)教師參加教師業(yè)務(wù)能力比賽、教學(xué)能力大比武等特色活動，并搭建教師教學(xué)能力提升平臺，確保數(shù)學(xué)教師能力的不斷進階。

2.2定期開展專題技能大賽，增強教師專項技能

從中職數(shù)學(xué)教師全面發(fā)展的要求入手，學(xué)校要把產(chǎn)賽教融合作為相關(guān)工作的重要著力點，切實發(fā)揮教師能力培養(yǎng)技能大賽的驅(qū)動和牽引作用，力促數(shù)學(xué)教師能力穩(wěn)步提升。學(xué)校要設(shè)立專門的大賽組織與管理小組，設(shè)計相應(yīng)的制度和規(guī)章，確保定期開展數(shù)學(xué)教師能力提升大賽，真正彰顯競賽的多重功能，確保數(shù)學(xué)教師能力得到有效鍛煉和強化。在三線并進的基礎(chǔ)上，學(xué)校要把教師的專項技能和創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點，確保數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)能力的進階發(fā)展。

例如，“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容是中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的核心知識點，涉及面廣、內(nèi)容龐雜。中職學(xué)校在開展教師能力培養(yǎng)技能大賽時，可以結(jié)合產(chǎn)業(yè)化要求，圍繞課堂教學(xué)的重難點，開展專題競賽活動。具體來說，學(xué)校可以組織“函數(shù)教學(xué)設(shè)計\"專題競賽，要求參賽教師針對“函數(shù)\"的某個具體知識點，比如“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的課堂教學(xué)”，設(shè)計一份詳細(xì)的教學(xué)方案，該方案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等各個方面。再如，學(xué)校可以開展“函數(shù)專題教學(xué)展示”競賽，要求各位參賽教師就自己的教學(xué)設(shè)計進行課堂展示，可以是通過模擬課堂的形式，展現(xiàn)課堂教學(xué)的流程、要點和互動環(huán)節(jié)等。展示內(nèi)容應(yīng)突出“函數(shù)”知識點的講解、例題解析、學(xué)生互動等環(huán)節(jié)。通過集中展示，教師可以達到交流互鑒、取長補短的目的，提升對函數(shù)教學(xué)方法和技巧的理解，從而優(yōu)化自己的教學(xué)思維。

除此之外，學(xué)校還可以融入產(chǎn)業(yè)化內(nèi)容，開展“函數(shù)教學(xué)反思”競賽活動。比如，圍繞機械、計算機、物流等不同專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化元素，學(xué)校可以要求教師在教學(xué)展示后，結(jié)合不同專業(yè)的特點，對自己的教學(xué)設(shè)計和課堂展示進行反思、評估，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析存在的問題，并提出改進措施。

2.3堅持進階目標(biāo)激勵引導(dǎo)，激發(fā)教師發(fā)展動能

從中職數(shù)學(xué)教師能力培養(yǎng)和提升的現(xiàn)實要求入手，學(xué)校要發(fā)揮“管理者\"功能，運用“目標(biāo)驅(qū)動\"“激勵引導(dǎo)\"等方法，調(diào)動數(shù)學(xué)教師的主觀能動性和自我發(fā)展意愿，使之形成“積極奮進\"的思想自覺。一方面，學(xué)校要明確教師進階式提升、發(fā)展的目標(biāo)和愿景，讓廣大數(shù)學(xué)教師循著目標(biāo)闊步前行，切實增強自我發(fā)展的主動性。另一方面，基于產(chǎn)賽教融合的現(xiàn)狀，中職學(xué)校要將激勵機制和相關(guān)舉措融入教師能力培養(yǎng)技能大賽中，讓數(shù)學(xué)教師在參賽過程中有所收獲，確保教師能力培養(yǎng)技能大賽取得積極成效]。總之，在“目標(biāo)驅(qū)動”“激勵引導(dǎo)”下，針對數(shù)學(xué)教師的技能大賽可以發(fā)揮“催化劑”作用，有利于激發(fā)教師自我奮進和發(fā)展的動能，使之更好地鼓足干勁，不斷提升個人能力與素養(yǎng)。

例如，中職學(xué)校可從數(shù)學(xué)教師個人發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃和提升的維度入手，將職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和激勵舉措相結(jié)合，定期開展教師能力培養(yǎng)技能大賽，調(diào)動教師的積極性和主動性，確保教師實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。如表1所示，在“目標(biāo)驅(qū)動”“激勵引導(dǎo)”下，中職學(xué)校可以細(xì)化相關(guān)培養(yǎng)舉措，發(fā)揮產(chǎn)賽教融合功能，確保技能大賽成為教師能力提升的“助推器”。

2.4動態(tài)評估教師綜合能力，定期優(yōu)化技能大賽

數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，其綜合能力的提升和發(fā)展十分重要。中職學(xué)校要秉持“全過程”思維，對教師能力培養(yǎng)技能大賽及相關(guān)活動進行動態(tài)評價，結(jié)合評價指標(biāo)和結(jié)果，對基于產(chǎn)賽教融合的技能大賽進行流程優(yōu)化，改善競賽活動的方法，確保大賽越辦越好，為教師全面發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。換言之，教師綜合能力評估是檢驗中職數(shù)學(xué)教師能力培養(yǎng)效果的重要手段。學(xué)校通過定期評估，可以了解教師在教學(xué)、實踐和創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)不足并加以改進。評估結(jié)果還可以作為教師職業(yè)發(fā)展的參考，激勵教師不斷提升自我。為此，學(xué)校可以建立一套完善的教師評價體系，包括同行評價、學(xué)生反饋及自我反思等多維度的評價方式，確保評估的全面性和公正性。

此外，學(xué)校在構(gòu)建評價體系的過程中，要將數(shù)學(xué)教師在職業(yè)崗位上的實際能力評價、參與技能大賽的成果評價與學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)評價密切結(jié)合起來，形成一個無縫對接的評價網(wǎng)絡(luò)。據(jù)此，學(xué)校不僅能夠確保教師的教學(xué)活動與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求保持同步，還能讓教師在競賽中獲得的寶貴經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生動案例，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在這個評價體系下，數(shù)學(xué)教師被鼓勵去深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟行業(yè)技術(shù)進步的步伐。例如，數(shù)學(xué)教師通過參與企業(yè)實際項目，掌握最新的行業(yè)技能和知識，并將這些實際應(yīng)用的經(jīng)驗和技能融入日常教學(xué)活動中。

3結(jié)語

總體而言，隨著中職數(shù)學(xué)課程改革的深化，學(xué)校對數(shù)學(xué)教師能力的要求也在顯著提升。基于此，中職學(xué)校要推進產(chǎn)賽教深度融合，定期開展教師能力培養(yǎng)技能大賽，確保這一實踐模式發(fā)揮更大作用。學(xué)校要堅持“全過程”思維，重視技能大賽在教學(xué)中的作用，密切關(guān)注教師個人發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過不斷探索和實踐，確保“產(chǎn)業(yè) + 競賽 . + 教學(xué)\"的融合功能得到完整釋放，為中職數(shù)學(xué)教師開辟更加廣闊的發(fā)展空間，幫助他們在教學(xué)和專業(yè)發(fā)展方面取得更大成就，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和育人工作提供有力支撐。

★基金項目：2023年度柳州市教師隊伍建設(shè)理論與實踐研究課題“依托教學(xué)技能大賽提升中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力策略研究\"（2023RSB-43）；2023年度柳州市職業(yè)教育教學(xué)改革重點課題“依托教學(xué)能力競賽平臺中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升方法探究\"（LZJ2023B028）。

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