基于產賽教融合的中職教師能力培養技能大賽實踐探究

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.042

Exploration into the Practice of Vocational School Teachers' Ability Training Skills Competition Based on the Integration of Industry， Competition and Education

LAI Shifeng， PENG Li

（LiuzhouNo.2VocationalSchool，Liuzhou，Guangxi ）

Abstract With the deepening of the secondary vocational mathematics teaching reform under the background of \"industry-education integration\"，schools have put forward higher requirements forthe competencies of mathematics teachers. However，at present，thereare prominent problems in thecultivationand improvementofmathematics teachers' competencies，such as insuficient investment， imperfect guarantee systems， weak self-development and enterprising awareness of teachers，and inadequate industrial support， which have hindered the comprehensive development of teachers.Inresponse tothis，secondary vocationalshoolsshouldstartfrom theperspectiveofthe integrationof\"industry + competition + teaching\"，build asound activity mechanismforskillcompetitions，combine \"goal-driven\" and \"incentive guidance\" to promote the growthof teachersbasiccompetenciesand specialskils.At thesame time，schools shouldcarry out dynamic evaluations of skill competitions for teachercompetency cultivation，optimize the process and strategies of skillcompetitionsregularlyandachievethesteadydevelopmentoftachers'competencies，providingasoliduportfor secondary vocational mathematics teaching and education work.

Keywordsintegration of industry， competition and teaching; teachers' ability training; skils competition

1中職數學教師能力培養現狀分析

當前，中職學校數學教師的能力培養和發展處于“穩中有進，持續提升\"的階段。一方面，隨著國家層面的持續推動，各類政策、舉措相繼落地，為中職數學教師能力成長提供了良好的外部環境和動能保障；另一方面，各地中職學校也十分重視數學教師能力發展，開展了專題培訓、定期研修等活動，取得了一系列積極成果[1。但客觀來看，目前中職數學教師的能力培養還面臨一系列挑戰和困難。

首先，中職學校對數學教師能力培養和提升的總體定位不夠清晰，缺乏中長期規劃和短期行動計劃，致使培養工作存在碎片化、短視化、零散化等問題，教師的業務能力、教學技能很難在一個較長周期內實現持續提升。

其次，推動中職學校數學教師能力的提升和發展，需要強有力的外部支持和協作。但目前不少中職學校缺乏與相關產業、企業、行業的密切銜接和聯動，尤其是針對數學教師的專項培養工作相對滯后，這是“重生輕師”問題的集中體現，在很大程度上制約了教師能力發展與師資力量的完善。

最后，目前中職學校并未建構起基于競賽、競爭、互動、協助的教師能力發展制度，相關支持和保障舉措不到位，難以真正激發教師的內在熱情與主觀能動性，致使數學教師奮進意識薄弱，且職業倦怠感日益增強。換言之，由于缺乏激勵和約束并行的競賽、競爭機制，數學教師的自我發展、個體成長意識不足，集群互學互鑒的氛圍難以形成，教師成長共同體無法構建，對數學教師的持續提升十分不利。

2基于產賽教融合的中職教師能力培養技能大賽的實施策略

2.1搭建三線融合競賽機制，夯實教師基礎能力

2.1.1錨定“教學線”，提升教師教學能力

學校要依托競賽和校企合作等平臺，打造各級各類專業知識培訓和教師能力提升培訓項目，有效融入產業化元素與實體案例，確保數學教師及時更新技能，掌握企業一線新技術、新標準、新工藝，賦能數學教學發展。同時，學校要牢固把握數學課堂教學的要求，持續提升教師基礎教學能力，使之掌握信息化、智能化、人本化等教學理念和方法，并通過教師能力培養技能大賽和評價活動，增強教師成就感、目標感、幸福感。

2.1.2依托“產業線”，豐富教師培養成果

學校應立足產教融合與校企合作現狀，堅持擴大“產業線”，助力教師能力培養技能大賽的深入開展。例如，中職學校通過與合作企業的密切聯動，為教師提供學習、見習、研修的平臺，同時學校鼓勵教師通過“校企技能大賽”錘煉教學技能和業務素質。此外，學校還要鼓勵教師長期參加企業內訓和考核，取得企業標準下的培訓資質，真正成為校企認可的“雙師”。同時，學校要鼓勵數學教師到相關企業掛職鍛煉，參與企業生產實踐和技術研發項目，培養教師的實踐能力和產業視野。

2.1.3深耕“競賽線”，助力教師動態培養

通過組織開展教師能力培養技能大賽，可促進數學教師綜合發展，為基礎教學提供保障。為此，學校要積極申報、承辦和參加職業技能大賽，鼓勵教師深度參與，使之通過大賽拓寬視野、打磨技能，積累教學經驗，掌握先進的教學和管理理念。此外，學校要引導教師參加教師業務能力比賽、教學能力大比武等特色活動，并搭建教師教學能力提升平臺，確保數學教師能力的不斷進階。

2.2定期開展專題技能大賽，增強教師專項技能

從中職數學教師全面發展的要求入手，學校要把產賽教融合作為相關工作的重要著力點，切實發揮教師能力培養技能大賽的驅動和牽引作用，力促數學教師能力穩步提升。學校要設立專門的大賽組織與管理小組，設計相應的制度和規章，確保定期開展數學教師能力提升大賽，真正彰顯競賽的多重功能，確保數學教師能力得到有效鍛煉和強化。在三線并進的基礎上，學校要把教師的專項技能和創造力、創新能力培養作為重點，確保數學教師實現能力的進階發展。

例如，“函數”相關內容是中職數學基礎模塊的核心知識點，涉及面廣、內容龐雜。中職學校在開展教師能力培養技能大賽時，可以結合產業化要求，圍繞課堂教學的重難點，開展專題競賽活動。具體來說，學校可以組織“函數教學設計\"專題競賽，要求參賽教師針對“函數\"的某個具體知識點，比如“指數函數與對數函數的課堂教學”，設計一份詳細的教學方案，該方案應包括教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等各個方面。再如，學?？梢蚤_展“函數專題教學展示”競賽，要求各位參賽教師就自己的教學設計進行課堂展示，可以是通過模擬課堂的形式，展現課堂教學的流程、要點和互動環節等。展示內容應突出“函數”知識點的講解、例題解析、學生互動等環節。通過集中展示，教師可以達到交流互鑒、取長補短的目的，提升對函數教學方法和技巧的理解，從而優化自己的教學思維。

除此之外，學校還可以融入產業化內容，開展“函數教學反思”競賽活動。比如，圍繞機械、計算機、物流等不同專業的產業化元素，學校可以要求教師在教學展示后，結合不同專業的特點，對自己的教學設計和課堂展示進行反思、評估，總結成功經驗，分析存在的問題，并提出改進措施。

2.3堅持進階目標激勵引導，激發教師發展動能

從中職數學教師能力培養和提升的現實要求入手，學校要發揮“管理者\"功能，運用“目標驅動\"“激勵引導\"等方法，調動數學教師的主觀能動性和自我發展意愿，使之形成“積極奮進\"的思想自覺。一方面，學校要明確教師進階式提升、發展的目標和愿景，讓廣大數學教師循著目標闊步前行，切實增強自我發展的主動性。另一方面，基于產賽教融合的現狀，中職學校要將激勵機制和相關舉措融入教師能力培養技能大賽中，讓數學教師在參賽過程中有所收獲，確保教師能力培養技能大賽取得積極成效]?？傊?，在“目標驅動”“激勵引導”下，針對數學教師的技能大賽可以發揮“催化劑”作用，有利于激發教師自我奮進和發展的動能，使之更好地鼓足干勁，不斷提升個人能力與素養。

例如，中職學校可從數學教師個人發展、職業生涯規劃和提升的維度入手，將職業發展目標和激勵舉措相結合，定期開展教師能力培養技能大賽，調動教師的積極性和主動性，確保教師實現協調發展。如表1所示，在“目標驅動”“激勵引導”下，中職學?？梢约毣嚓P培養舉措，發揮產賽教融合功能，確保技能大賽成為教師能力提升的“助推器”。

2.4動態評估教師綜合能力，定期優化技能大賽

數學教師承擔著教書育人的重要職責，其綜合能力的提升和發展十分重要。中職學校要秉持“全過程”思維，對教師能力培養技能大賽及相關活動進行動態評價，結合評價指標和結果，對基于產賽教融合的技能大賽進行流程優化，改善競賽活動的方法，確保大賽越辦越好，為教師全面發展筑牢基礎。換言之，教師綜合能力評估是檢驗中職數學教師能力培養效果的重要手段。學校通過定期評估，可以了解教師在教學、實踐和創新等方面的表現，及時發現不足并加以改進。評估結果還可以作為教師職業發展的參考，激勵教師不斷提升自我。為此，學?？梢越⒁惶淄晟频慕處熢u價體系，包括同行評價、學生反饋及自我反思等多維度的評價方式，確保評估的全面性和公正性。

此外，學校在構建評價體系的過程中，要將數學教師在職業崗位上的實際能力評價、參與技能大賽的成果評價與學校內部的教學評價密切結合起來，形成一個無縫對接的評價網絡。據此，學校不僅能夠確保教師的教學活動與企業、產業需求保持同步，還能讓教師在競賽中獲得的寶貴經驗直接轉化為課堂教學的生動案例，從而提高教學質量和效果。在這個評價體系下，數學教師被鼓勵去深入了解行業發展趨勢，緊跟行業技術進步的步伐。例如，數學教師通過參與企業實際項目，掌握最新的行業技能和知識，并將這些實際應用的經驗和技能融入日常教學活動中。

3結語

總體而言，隨著中職數學課程改革的深化，學校對數學教師能力的要求也在顯著提升?；诖?，中職學校要推進產賽教深度融合，定期開展教師能力培養技能大賽，確保這一實踐模式發揮更大作用。學校要堅持“全過程”思維，重視技能大賽在教學中的作用，密切關注教師個人發展和創新能力的培養，通過不斷探索和實踐，確保“產業 + 競賽 . + 教學\"的融合功能得到完整釋放，為中職數學教師開辟更加廣闊的發展空間，幫助他們在教學和專業發展方面取得更大成就，為數學學科教學和育人工作提供有力支撐。

★基金項目：2023年度柳州市教師隊伍建設理論與實踐研究課題“依托教學技能大賽提升中職數學教師教學能力策略研究\"（2023RSB-43）；2023年度柳州市職業教育教學改革重點課題“依托教學能力競賽平臺中職數學教師教學能力提升方法探究\"（LZJ2023B028）。

參考文獻

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