語文課堂：提升口語表達能力的基礎

良好的口語表達能力不僅是學生語言組織能力的直觀呈現，更是他們邏輯思維能力的生動外顯。它作為個體發展的核心素養基石，深刻影響著學生的認知建構和社會交往。在小學語文教學中，如何切實提高學生的口語表達能力是教師需要面對的問題。

一、提升學生口語表達能力的必要性

1.有助于強化學生的語言理解和運用能力

口語表達是語言能力的重要組成部分。學生在口語交流過程中可以更直接地感受語言的實際運用，增強對語言運用的理解，提升語言感知的精準度。在語文課堂上，教師可以借助多種方式，如朗讀、復述、角色扮演等，引導學生在語言實踐中強化對詞匯、句型、語調等要素的理解，進而提高學生的語言運用能力。

2.有助于提升學生的思維能力

口語表達要求學生在短時間內組織語言、清晰表達自身想法，這一過程能有效鍛煉學生的思維敏捷度與邏輯性。課堂上，教師可以設計開放性問題，鼓勵學生表達個人見解，這既能激發學生的思考，又能起到思維訓練的作用。

3.有助于提升學生的社交技能

口語表達是人際交往中不可或缺的技能，提升口語表達能力能夠幫助學生更好地與他人交流，理解他人的觀點并清晰表達自身的想法，這對于他們今后的社會交往至關重要。在語文課堂上，教師可以組織小組討論、角色扮演等互動活動，讓學生在模擬的社交場景中鍛煉口語表達能力，進而提升社交技能。

4.有助于增強學生的自信心

口語表達能力的提升有助于增強學生的自信心，當學生能夠流暢、清晰地表達自身想法時，會展現出更多的自信，這種自信還能遷移到其他學習和生活場景中。在語文課堂上，教師應鼓勵學生積極發言，并及時給予正面反饋。

二、影響學生口語表達能力的關鍵因素

1.個人因素

個人因素是學生口語表達能力發展的基礎。不同學生的性格、興趣、學習習慣和語言天賦不同，這些因素直接影響其口語表達能力的發展。如內向的學生在表達時可能更加謹慎，外向的學生則更樂于積極討論、表達觀點；口語表達能力相對較好的學生能更快掌握表達技巧，表達的準確性也更高。因此，教師應關注學生的個體差異，采用針對性的教學方法，提升學生的口語表達能力。

2.家庭環境

家庭環境對培養學生的口語表達能力起著關鍵作用。父母和家庭成員的口語表達方式直接影響孩子的語言習慣。如果家庭成員善于表達、用詞準確、語句流暢，孩子在模仿中也會逐漸提高自己的口語表達能力。家庭成員之間的交流頻率和對話質量對孩子的口語表達能力有重要影響。頻繁且有意義的對話可以提供豐富的語言輸入，幫助孩子積累詞匯和句型。另外，一個充滿愛和支持的家庭環境可以增強孩子的自信心，使他們更愿意在公共場合或與他人交流時表達自己的想法。

3.學校教育

學校教育是系統提升學生口語表達能力的重要場所。教師的教學方式、學校的課程安排以及課堂環境均會對學生產生一定的影響。教師應運用多樣化教學手段，如組織討論、開展演講或辯論活動等，激發學生參與口語實踐的積極性。同時，學校應提供充足的學習資源，如圖書資料、多媒體素材等，為學生創造更多語言實踐機會。此外，教師營造積極包容的課堂氛圍能夠鼓勵學生勇于表達，進而增強自信心。

4.社會文化因素

社會文化因素涵蓋社會語言環境、文化背景和價值觀念等，這些因素構成影響學生口語表達能力的外部環境。在多元文化的社會里，學生有機會接觸不同的語言和文化，這能夠幫助他們拓寬視野，提升他們的語言能力。此外，社會對口語表達能力的期望與評判標準也會影響學生的態度和行為。

三、提升學生口語表達能力的教學策略

1.語境教學

語境教學是將語言學習置于特定的語境中，以此提升學生的口語表達能力。例如，在教授《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以運用多媒體設備呈現小興安嶺的景色，引導學生自主感受美景，并通過提問與學生互動，如“你的家鄉有哪些漂亮風景”這類問題能夠讓學生在特定語境中鍛煉口語表達，進而提高口語表達能力。

2.互動教學

①小組討論：小組討論時，學生可以圍繞特定的主題展開交流，這樣既能鍛煉他們的口語表達能力，又能培養合作精神。例如，在教學《草船借箭》一課時，教師引導學生分組探討諸葛亮的智謀，鼓勵學生闡述自身觀點和感受。②小組報告：小組報告是讓學生以小組形式針對某主題開展研究后進行匯報，這種方式能鍛煉學生的口語表達能力。例如，在教學《臘八粥》一課時，教師可以安排學生準備關于臘八節的報告，內容涵蓋節日起源、習俗等，隨后進行分享。③課堂討論：課堂討論由教師提出問題，學生自由發言，這種方式能激發學生思考并促進表達。例如，在教學《將相和》一課時，教師可以提問“如果你是藺相如，你會如何完成這個任務”，隨后讓學生自由發表看法。

3.差異教學

差異教學是基于學生個體差異而實施的教學策略，通過因材施教滿足不同學生的學習需求。例如，針對口語表達能力相對較強的學生，教師可以安排即興演講等復雜語言任務；對于口語表達能力相對較弱的學生，則可以從簡單的朗讀任務入手，逐步增加難度。在學習詞匯時，教師可以讓學生根據自身能力水平和學習需求挑選，既可以選簡單詞匯，也可以挑戰高難度詞匯，再通過詞性分類、繪制詞匯組織圖等方式引導學生以不同方式表達和記憶詞匯。

4.教學評估

教學評估是系統地收集、分析和解釋教學過程及結果的相關信息，對教學活動的質量、效率、效果以及學生的學習進展和成就等方面進行價值判斷的過程。①觀察評估：教師通過觀察學生在課堂上的表現來了解其口語表達能力。如在小組討論時，教師可以觀察學生能否清晰闡述自身觀點、傾聽他人意見。②口語評估：教師可以通過對學生進行口語測試來評估其口語表達能力。如安排學生復述故事或口頭解析文學作品，以此了解其口語表達水平。③自我評價：鼓勵學生進行口語表達能力自我評價，這有助于他們進行自我反思與提升。如在完成課堂演講后，教師可以引導學生自我評價，思考表達過程中的優點與不足。④課程評估：通過課程評估，教師能夠了解整個教學過程對學生口語表達能力提升所起的效果。例如，教師可以設計一個口語表達項目，讓學生在項目推進中逐步提高口語表達能力，并以項目最終展示成果來評估學生的學習成效。

借助多種教學評估方式，教師能夠及時掌握學生的學習情況，進而調整教學策略，更加有效地推動學生口語表達能力的發展。

綜上所述，在小學階段，提高學生的口語表達能力對其全面發展十分重要。在實際教學過程中，教師應采用語境教學、互動教學、差異教學以及教學評估等策略提升學生的口語水平。同時，教師、家長和學校需要攜手合作，共同營造有利的語言學習環境，充分挖掘學生的潛能，穩步提升學生的口語表達能力，進而提升學生的綜合素養。