構建多元評價體系 促進初中英語課堂教學

在我國基礎教育體系中，初中英語課程承擔著提升學生綜合語言運用能力和增強跨文化交際能力的重要職責。然而，傳統的評價方式過于依賴標準化考試，這種單一模式難以全面評估學生的語言能力，甚至可能壓制他們對英語學習的興趣和主動性。為解決這一問題，本文主張構建一種多元評價體系，以鼓勵學生自主學習，從而提高教師的教學效能。

一、多元評價體系在初中英語課堂中的重要性

在初中英語課堂中，構建多元評價體系是提升教學質量和學生綜合能力發展的重要舉措。首先，多元評價體系能夠全面、動態地反映學生的綜合語言能力而不僅僅局限于傳統的應試技巧。教師通過整合多樣化的評價手段，能夠深入了解學生在學習過程中的各個方面，包括學生的學習態度、語言運用能力及其個性化學習軌跡。其次，多元評價體系能夠有效激發學生的學習興趣和內在動機。評價不再只是對結果的單一考查，而是通過多角度展現學生的進步與成長，幫助學生建立學習英語的成就感和自信心，使評價過程成為學生自我發展的動力來源。再次，多元評價體系還鼓勵學生進行自我反思，幫助他們提高自我監控和學習能力。最后，這種體系也為教師提供了豐富的信息反饋，促進教師對教學效果的反思與改進，從而提高課堂教學的靈活性和有效性，使教學滿足不同學生的需求。

二、多元評價體系在初中英語課堂的具體構建

（一）學生互評，激發學習動力

學生互評是多元評價體系中的重要組成部分。學生之間的相互評價能夠使他們更加主動地參與課堂活動并深人理解所學內容。在互評過程中，學生不僅需要對同伴的表現進行關注和評估，還需提供建設性反饋，這一過程有助于培養學生的批判性思維和溝通能力。同時，學生互評能夠幫助他們認識到自己在學習中的不足，從而激發內在學習動力。

例如，教師可以借助日常生活情景進行七年級英語第二單元“We'reFamily!”這一章節的詞匯和口語教學，通過將家庭成員介紹及描述融入課堂，推動學生在互動中掌握相關詞匯、發音和句子結構的使用。為了進一步提升學生的學習效果，教師在設計教學活動時可以注重學生間的互動與互評。

在“家庭成員介紹”環節，學生不僅需要向全班介紹自己的家庭成員，還要互相提問并給予反饋。教師鼓勵學生觀察同伴在描述家庭成員時的準確性和流利度，并在其回答后提供建議。例如，當一位學生說：“Thisismy father.Heworksveryhard.”另一位學生可以評價：“很好！不過記得‘works’這個詞的發音要清晰。”

這種互評不僅加深了學生對家庭成員稱呼及相關形容詞的理解，還幫助他們在實際交流中建立自信心。在兩人一組的練習中，學生分享各自的家庭照片，并用正確的句型進行提問和回答。教師可以安排學生使用“Heisadoctor.”或“Sheisateacher.”等句型進行角色扮演，模擬真實對話。在互動過程中，學生不僅能夠練習元音 的正確發音，還能通過同伴的評價及時發現自己的不足，進一步提升語言表達能力。

觀看完不同家庭的視頻片段后，學生需要描述視頻中的家庭場景，并與同學們分享自己的理解和感受。這時，教師鼓勵學生互相評價：“這是他的父親”或“那是她的母親”的句式。學生可以在評價中提出自己的想法，并指出改進的地方，如“你說‘Thisishisfather'，表達得很好，不過可以注意‘his’的發音。”教師在此時也會提出改進建議，加深學生對知識點的理解。

在課堂結尾“我的家庭故事”創作環節中，學生根據所學詞匯和句型寫一篇短文并與全班分享。教師鼓勵學生互相評價，指出優點并提出改進建議。例如，當一位學生說：“Thisismyfamily.Mymotherisanurseandmyfatherisanengineer.”另一位學生可以對其進行評價：“這個句子已經很好了，但如果加上更多細節，如‘My mother isacaringnurse，andmyfatherisasmartengineer.'會更生動?！边@樣的練習有助于提高學生的寫作能力和對家庭價值的認識。學生通過這種方式，不僅能鞏固所學內容，還能在同伴的反饋中提升自己的表達技巧。

教師在評價時不僅要充分肯定學生的進步，還要引導學生進行互評，幫助他們發現各自的優點和需要改進的地方。師生和生生之間的雙向評價營造了積極的課堂氛圍，進一步激發了學生的學習興趣，并增強了學生的學習動力和成就感。

(二)小組測評，增強集體意識

小組測評也是多元評價體系中不可或缺的一部分，它能夠有效增強學生的集體意識和團隊合作精神。學生通過小組合作完成任務并對其進行評價，在體驗團隊合作的過程中學會相互支持和共同進步。小組測評不僅反映了個體在集體中的表現，還增強了學生的責任感和集體榮譽感，進而提升學生在語言學習中的積極性和主動性。

例如，在教學七年級英語第二單元“We'reFamily!”的SectionB部分時，教師可以通過真實情境引導學生掌握描述家庭成員和表達個人喜好的語言技能，并在小組互評和反饋中不斷進步，逐步形成扎實的語言基礎。首先，教師可以提問“Whatdo youlikeaboutyourfamily”并展示家庭照片，鼓勵學生使用句型“Doyoulike...”或“Ilike...”進行問答，初步激發學生的興趣并掌握基本句型結構。在掌握了這些基本知識后，教師可以進一步引導學生通過小組測評的形式鞏固所學內容。

其次，教師可以通過設計小組討論活動，讓學生更深入地理解和掌握如何用英語介紹自己的家庭。教師先提出問題：“Whatdo you likemostabout yourfamily”并引導學生使用形容詞（如loving，caring，funny等)描述他們喜歡的家庭特征。教師安排學生分組討論自己家庭的特點，并用這些形容詞描述家庭成員的性格、習慣或者家庭傳統。教師鼓勵學生在小組討論后相互評價，分享對彼此家庭的理解，指出哪些表達更加準確、生動。學生通過互評，不僅能夠發現自己的不足，還能從他人的回答中獲得改進建議，從而進一步鞏固語言技能。

再次，教師通過設計“家庭故事分享”的活動，幫助學生練習寫作及提高閱讀技巧。學生拿出提前準備好的家庭照片，并根據這張照片寫一篇短文來介紹自己的家庭。學生將學到如何組織信息，選擇合適的詞匯描述家庭成員以及他們的關系。完成后，學生將交換作品進行閱讀，并給出建設性的反饋。這樣的互動不僅促進了學生語言能力的發展，還增進了同學之間的了解。

最后，教師還可以設置小組展示環節，每個小組選擇一個主題（如“我的幸福家庭”或“我們家的傳統”），并用本節課學到的語言技能編寫一段簡短的故事或對話。在每組展示完后，各小組成員互相評價，并提出改進建議。這一環節可以幫助學生展示自己的學習成果，并在他人的評價和反饋中得到啟發，進一步提高語言表達能力和自信心。教師在此過程中則給予積極反饋，激勵學生繼續努力。通過小組測評和互評活動，在實際操作中加深了學生對語法知識的理解，也在集體協作和互動中提升了自信心與語言應用能力。小組測評的形式不僅幫助學生鞏固了語法知識，還促進了學生間的合作和交流，增強了他們的團隊意識與學習動力。

(三)師生互評，助力教學相長

在多元評價體系中師生互評占據重要地位。教師通過課堂中的反饋，幫助學生發現學習中的問題并調整學習策略；學生也可以對教師的教學方法提出建設性意見。這種雙向的評價機制有效促進了師生之間的深人交流，使教師更準確地理解學生的需求，從而優化教學方法，最終實現教學相長的目標。

例如，在教學“Howoften”引導的特殊疑問句時，教師通過小組互動和實際交流幫助學生掌握頻率副詞的使用和句型結構。在學生進行提問和回答練習后，教師可以設置“師生互評”環節，進一步鞏固所學內容。此環節不僅有助于學生在實際操作中發現并改進自己的問題，還增強了課堂的互動性和參與感。

首先，教師可以請每組學生展示他們之間的對話。例如，一個學生可能問：“Howoftendoyou play sports?”另一個學生回答：“Ioften playbasketballonweekends.”在學生進行展示時，教師要細心聽取每個學生的回答，適時進行點評。教師可以指出哪些回答表達得準確，并肯定學生在頻率副詞使用方面的正確性，如“你的回答很好，often使用得非常準確！”

其次，教師可以引導全班進行互評。在各組都展示完后，教師可邀請其他組的同學進行評價，鼓勵學生給予有效反饋。教師可以鼓勵學生從同伴的表達中尋找亮點，并對其提出肯定性評價。例如：“你們的回答非常清晰，語法使用很到位，大家可以參考這種結構?！蓖瑫r，教師也要提醒學生關注表達中的小錯誤，并通過學生之間的討論進行改正。學生通過這種互動，不僅能夠學到其他同學的優點，還能在集體討論中發現自己的不足并改進。

教師在進行點評時應注重鼓勵和支持，避免過于批判性和消極的評價。教師可以采用表揚與建議相結合的方式，讓學生在聽到自己的表達時感到自信，并愿意接受建議改進自己的不足。例如：“你的回答很好，使用了頻率副詞，句型結構也很清晰。如果能注意語音的準確性，就更完美了！”這種“師生互評”模式不僅可以提高學生對語法知識的掌握能力，還能幫助他們建立積極的學習態度，提升課堂互動的質量。在這種多元評價的氛圍中，學生不僅能夠發現自己的優點和不足，激發學習興趣，還能促進教師與學生共同進步。

(四)家長評價，強化學習信心

家長評價是多元評價體系的延伸部分，旨在將家庭教育與學校教育緊密結合。家長通過參與學生的學習評價，能夠更深入地了解孩子的學習進展，并提供適當的鼓勵和支持。家長的積極反饋能夠有效增強學生的學習信心，激勵他們在英語學習中不斷進步。家校合作的評價模式不僅有助于提高學生的學習效率，還為教師提供了更為全面的學生學習狀況信息，從而制定針對性的教學策略。

以七年級英語第二單元“We'reFamily!”SectionB部分的教學為例，為了進一步提升學生學習信心，教師可以設計互動環節，邀請家長積極參與到課堂活動中來。這不僅能夠加深家長與孩子之間的溝通，還能通過家長的參與激發學生對英語學習的興趣和動力。在本單元中，教師將重點放在了解新朋友以及如何用英語表達個人喜好和家庭情況

教師可以通過家長群發送通知，告知家長本次課堂的主題是交朋友和介紹家庭成員，并邀請他們協助孩子完成一份簡單的問卷：“Whatdoyoulikeaboutyourfamily?”這份問卷旨在幫助孩子思考并用英語描述自己的家庭特點，如愛好、習慣或傳統。家長和孩子可以共同討論并填寫問卷，借此機會復習相關的英語詞匯和句子結構，同時增進親子間的交流。

在課堂上，學生將分享自己與家長共同完成的問卷結果，介紹家庭成員的特點，并嘗試回復兩個學生在網上發布的尋找朋友的帖子（Reading部分的內容)。例如，學生可以說：“My brother loves playingbasketball，justlikethestudentinPost1.”或者“Wecelebrate Christmas togetherasa family， similar towhatPost2mentioned.”教師鼓勵學生大膽發言，尤其是在回應帖子時使用完整的句子，并用所學形容詞和句型描述家庭成員及個人興趣。教師還可以通過提問加深學生對描述性語言的理解，如詢問學生：“What do you think is the most important qualityinafriend？”以此引導學生進行更深層次的思考和表達。

家長可以就孩子在家完成任務的積極性、課堂上發言的自信度、語法準確性等方面提出意見和建議。教師通過收集家長的反饋了解學生在家庭中的學習情況，并對學生進行個性化指導以幫助學生更好地掌握課堂內容。家長的積極參與不僅能夠提高學生對英語學習的興趣，還能夠讓學生在家庭中獲得更多的鼓勵和支持，從而更加努力地學習。

有了家長的參與和評價，學生不僅在課堂上得到了鼓勵，還在家庭環境中感受到家長的支持，這種家校合作的方式大幅增強了學生的學習動力。家長的評價反饋不僅讓學生了解自己在學習中的進步，還幫助他們認識自己的不足，從而激勵他們更加努力；家長的支持和課堂的互動共同促進了學生語言能力的提升，使他們在不斷練習和自我評價中逐漸提高語法使用的準確性及表達的流暢性。

三、結語

構建多元評價體系是初中英語課堂教學改革的必然趨勢。通過學生互評、小組測評、師生互評和家長評價的有機結合，英語教學能夠更好地關注學生的個體差異，促進其全面發展，進而激發學生的學習興趣和潛力。在實踐中，教師應根據學生的具體情況靈活調整評價策略，確保評價方式的科學性和有效性，從而實現最優的教學效果。此外，教師還應定期總結評價的經驗與成果，以不斷完善評價體系，提升教學質量。