基于核心素養(yǎng)的三種史料運(yùn)用方法

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2025）10-0074-03

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）提出了在課程實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)與要求。這一要求對(duì)高考評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生了重要的影響。2019年，教育部明確提出要立足全面發(fā)展育人自標(biāo)，以“四層”，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)\"為考查內(nèi)容。這為科學(xué)構(gòu)建中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系提出了明確目標(biāo)，提供了基本遵循。在這一背景下，一線中學(xué)歷史教師必須思考和探究如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。歷史過(guò)程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，合理與有效運(yùn)用史料是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的常規(guī)手段。

基于此，本文對(duì)三種史料運(yùn)用方法進(jìn)行探究，希望能為落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)找到新路徑。

一、以提煉信息的方式運(yùn)用史料

在高中歷史課堂教學(xué)中，最常見的史料運(yùn)用方式是，或是先設(shè)置一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再讓學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行回答，或是讓學(xué)生提煉史料信息，以印證教材中的歷史結(jié)論。以上做法能夠有效地培育學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

例如，在高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第18課“辛亥革命\"的教學(xué)中，教師可通過(guò)一個(gè)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾則史料進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清末新政與辛亥革命之間的歷史關(guān)聯(lián)。一方面，在設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)借助梁?jiǎn)⒊恼摂唷案锩h者，以撲滅現(xiàn)政府為目的者也。而現(xiàn)政府者，制造革命黨之一大工場(chǎng)也”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“清政府進(jìn)行深度改革為什么會(huì)催生‘革命黨'\"這一問(wèn)題進(jìn)行思考，再基于這一問(wèn)題讓學(xué)生探究清末新政失敗的原因，分析中國(guó)社會(huì)從改革轉(zhuǎn)向革命的原因，從而認(rèn)識(shí)清末新政與辛亥革命之間的歷史關(guān)聯(lián)。另一方面，在史料的選擇上，主要運(yùn)用沈渭濱關(guān)于清末廢除科舉制的影響的論述、1911年清政府責(zé)任內(nèi)閣名單、《劍橋中國(guó)晚清史》中關(guān)于新政加征賦稅加劇百姓負(fù)擔(dān)的論述以及1904年至1910年的清末民變統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料信息進(jìn)行概括，提煉得出廢除科舉制使讀書人不滿意、皇族內(nèi)閣使立憲派不滿意、苛捐雜稅使老百姓不滿意等信息，并綜合得出清政府新政激化了社會(huì)矛盾這一結(jié)論，而矛盾激化的結(jié)果是革命。這樣學(xué)生就印證了清末新政與辛亥革命之間的歷史關(guān)聯(lián)，并對(duì)辛亥革命的大致過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧。教師這樣做主要是希望學(xué)生能理解清末新政為什么沒能挽救清政府，并通過(guò)分析材料認(rèn)識(shí)到清末新政在多重矛盾下引發(fā)了革命，最終導(dǎo)致清政府垮臺(tái)。

提煉信息是最常見的史料運(yùn)用方法，其簡(jiǎn)便易行且難度可控，在培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)方面有著明顯的效果。

二、以整理、轉(zhuǎn)換形式的方式運(yùn)用史料

在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了可以選擇若干段史料進(jìn)行直接展示，還可以在對(duì)原始史料進(jìn)行整理或轉(zhuǎn)換形式后再呈現(xiàn)。整理一般是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將一系列零散的史料進(jìn)行歸類、排列。這種整理既可以是教師本人進(jìn)行的整理，又可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的整理。轉(zhuǎn)換形式在實(shí)際操作過(guò)程中更多的是將文字類型的歷史材料轉(zhuǎn)換為表格、地圖、結(jié)構(gòu)圖、示意圖等圖表形式的歷史材料。以整理、轉(zhuǎn)換形式的方式運(yùn)用史料，因其側(cè)重點(diǎn)存在差異，對(duì)時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不同的促進(jìn)作用，但一般情況下對(duì)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有更明顯的推動(dòng)作用。

學(xué)生只有對(duì)歷史事件及其發(fā)生、發(fā)展過(guò)程有一個(gè)相對(duì)清晰的印象并以此為基礎(chǔ)把握其變化規(guī)律與特征，才能真正將其掌握。例如，在高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第7課“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”中，隋唐制度的變化與創(chuàng)新是教學(xué)的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是簡(jiǎn)單地借助教材內(nèi)容和一些簡(jiǎn)單的史料，則難以讓學(xué)生理解三省六部制的運(yùn)行原則。因此，在講授這部分知識(shí)時(shí)，教師可以將從漢到魏晉時(shí)期的政治制度演變的相關(guān)史料按照時(shí)間順序進(jìn)行排列展示，讓學(xué)生從這些史料中提煉出制度變化的關(guān)鍵信息，從而加深對(duì)三省六部制的變化過(guò)程與隋唐制度的完善過(guò)程的認(rèn)識(shí)，理解三省六部制的運(yùn)作原則是在歷史發(fā)展過(guò)程中一步步形成的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。從實(shí)踐來(lái)看，這種處理史料的方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)有明顯的效果。

三、以模仿高考開放式題目的形式運(yùn)用史料

廣東歷史高考從2021年恢復(fù)自主命題以來(lái)，非選擇題部分的第19題基本上都是開放式題目，圍繞時(shí)空觀念、史料實(shí)證與歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行考查。但從考生考后反饋的情況來(lái)看，部分考生覺得難以入手，這反映了其相關(guān)核心素養(yǎng)存在明顯不足。因此，在高三備考中，教師有必要采取一些措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)。仿照高考題的形式與內(nèi)容將不同的史料組織起來(lái)，以題目的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生按照相關(guān)要求完成作答，可以有效提高學(xué)生的答題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)落實(shí)時(shí)空觀念、史料實(shí)證與歷史解釋等相關(guān)核心素養(yǎng)的培育。這是一種比較有效的史料教學(xué)方法。

在高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第18課“辛亥革命”中可采用這一方式，讓學(xué)生對(duì)清末新政與辛亥革命進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。具體操作如下。

教師選用三段不同的史料，仿照廣東歷史高考卷第19題的形式設(shè)計(jì)一道小論文類評(píng)述題，讓學(xué)生從史料中提煉觀點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。

[例題]當(dāng)我們從不同角度回顧1901—1911年這十年的歷史，往往會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)。

材料一當(dāng)時(shí)有一種異樣的論調(diào)突然廣為流傳，那就是將那些清廷的實(shí)力派官員統(tǒng)統(tǒng)加以暗殺，殺一個(gè)少一個(gè)，那革命也就離成功不遠(yuǎn)了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，清末總共發(fā)生了19次暗殺事件。

金滿樓《帝國(guó)的凋零——晚清的最后十年》

材料二清政府包括各省才不遺余力地支持私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以清末新政十年的經(jīng)濟(jì)才有那么大的發(fā)展，成為一個(gè)輝煌的年代。

-袁偉時(shí)

材料三粉碎了經(jīng)歷2100年中國(guó)帝制政府模式及其哲學(xué)基礎(chǔ)的，不是以孫中山（1866—1925）及其同伴為中心的政治革命，相反地卻是1901至1910年以晚清政府新政為中心的思想和體制的革命。

-任達(dá)《新政革命與日本一中國(guó)，1898—1912年》

結(jié)合上述材料及所學(xué)知識(shí)，任選一個(gè)角度談一談你對(duì)1901—1911年這段歷史的認(rèn)識(shí)。（要求：觀點(diǎn)明確，史實(shí)準(zhǔn)確，史論結(jié)合。）

【答案示例一】

觀點(diǎn)：從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看，這期間清政府的改革推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

清政府在新政過(guò)程中獎(jiǎng)勵(lì)工商，使得這一時(shí)期私人設(shè)廠數(shù)量大大增加，民族工業(yè)有了較大的發(fā)展；中國(guó)人自行設(shè)計(jì)建造了第一條鐵路——京張鐵路，推動(dòng)了近代交通在中國(guó)的發(fā)展。總之，清政府通過(guò)新政對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策與制度作出了重大的變革，為民族工業(yè)的發(fā)展提供了有利的條件，推動(dòng)了中國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程。

【答案示例二】

觀點(diǎn)：從政治/民主化的角度來(lái)看，這段時(shí)間革命與改良推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。

革命黨人發(fā)動(dòng)武裝起義，與改良派進(jìn)行論戰(zhàn)，推動(dòng)了民主革命思想在中國(guó)的傳播。清政府在內(nèi)外壓力下宣布預(yù)備立憲，頒布《欽定憲法大綱》，在各省設(shè)資議局，在法律上認(rèn)可人們的權(quán)利，并初步建立起代議制的基礎(chǔ)。可見，清政府的改革和革命黨人的活動(dòng)共同推動(dòng)了民主意識(shí)的傳播，為君主專制制度的結(jié)束提供了條件，最終促使中國(guó)政治向著民主化的方向發(fā)展。

【答案示例三】

觀點(diǎn)：從原因的角度來(lái)看，革命黨人的暴力活動(dòng)是辛亥革命能夠成功的原因之一。

革命黨人在清末進(jìn)行了大量的暗殺活動(dòng)和武裝起義，在擴(kuò)大革命影響的同時(shí)也動(dòng)搖了清政府的統(tǒng)治。1911年武昌起義勝利后，各省紛紛響應(yīng)，宣布獨(dú)立，使得清政府在全國(guó)的統(tǒng)治土崩瓦解。武裝斗爭(zhēng)不僅是革命的重要手段，還是革命成功的重要保障。

該例題的設(shè)計(jì)意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋核心素養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解題方法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地備考。教師在教學(xué)過(guò)程中，先將該題型的解題思路及具體步驟向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，再讓學(xué)生嘗試對(duì)題目進(jìn)行解答，解答過(guò)程中允許學(xué)生開展簡(jiǎn)單的討論。在學(xué)生作答后，選取兩位學(xué)生的答案進(jìn)行呈現(xiàn)，并針對(duì)答案中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，最后展示答案示例。從效果上來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生盡管在答題時(shí)存在著語(yǔ)言不夠規(guī)范、邏輯不夠清晰等問(wèn)題，卻能夠按照一定的模板呈現(xiàn)觀點(diǎn)，并利用史實(shí)去證明觀點(diǎn)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

以模仿高考開放式題目的形式運(yùn)用史料，主要立足于應(yīng)試備考，在培養(yǎng)歷史解釋核心素養(yǎng)方面有著突出優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還應(yīng)考慮課堂時(shí)間、學(xué)生能力水平等因素。

綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用史料有利于提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育，但是不同的史料運(yùn)用方式所側(cè)重培育的學(xué)科核心素養(yǎng)是不同的。因此，教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)目標(biāo)，特別是具體的核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇史料及其運(yùn)用方式，通過(guò)運(yùn)用不同史料落實(shí)不同學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的變化。

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（責(zé)任編輯袁妮）