關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異體育課堂因材施教的多維路徑與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）03-0082-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“課程理念”第6條“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”，明確提出在高度關(guān)注對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教，要促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。體育與健康課程的因材施教旨在依據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，最大程度地挖掘每個(gè)學(xué)生在體育方面的潛力，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)終身參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。

一、因材施教的實(shí)施路徑

1.走班制教學(xué)：動(dòng)態(tài)調(diào)配校內(nèi)學(xué)生差異。體育走班制教學(xué)打破了傳統(tǒng)行政班級(jí)的限制，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和身體條件，在學(xué)校提供的多樣化體育項(xiàng)目中自主選擇課程。這種教學(xué)模式的核心特點(diǎn)在于尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。走班制教學(xué)為學(xué)生提供了多元化的選擇空間，如，有的學(xué)生可能對(duì)籃球有著濃厚的興趣和天賦，在走班制下可以選擇籃球?qū)ｍ?xiàng)課程；而對(duì)于喜歡舞蹈或瑜伽等相對(duì)舒緩運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，也能找到適合自己的課程。這種模式能夠極大地提高學(xué)生對(duì)體育與健康課程的參與熱情和積極性。

2.分層式教學(xué)：靈活應(yīng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生差異。分層式教學(xué)在體育與健康課程中的應(yīng)用是基于個(gè)體差異理論和最近發(fā)展區(qū)理論，是因材施教的重要路徑。同一階段每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力都存在差異，分層教學(xué)就是承認(rèn)這種差異，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，其目標(biāo)是通過(guò)將學(xué)生分為不同層次，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，使每個(gè)學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的動(dòng)力。

二、因材施教的實(shí)施策略

1.了解學(xué)情，建立前期運(yùn)動(dòng)檔案。了解學(xué)情是因材施教的重要前提。學(xué)情分析的內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及心理狀態(tài)等方面。身體狀況主要包括學(xué)生的身高、體重、體質(zhì)健康狀況、是否有特殊疾病或身體不適等。這可以通過(guò)學(xué)生的體檢報(bào)告、日常觀察以及與家長(zhǎng)的溝通來(lái)獲取信息。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)也需要重點(diǎn)關(guān)注。這方面可以通過(guò)與學(xué)生的交流、以往的體育成績(jī)和參與比賽的情況、課堂觀察等了解。同時(shí)，學(xué)生的心理狀態(tài)，如自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神等也會(huì)影響體育學(xué)習(xí)效果，教師要通過(guò)課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等觀察和了解。為了更好地實(shí)施因材施教，教師需要為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)情檔案。學(xué)情檔案應(yīng)簡(jiǎn)要記錄學(xué)生的個(gè)人信息、身體狀況、體育成績(jī)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理狀態(tài)以及在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況等。同時(shí)，學(xué)情是動(dòng)態(tài)變化的，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，并及時(shí)更新。

2.精挖教材，強(qiáng)化個(gè)性處理效能。教材是體育課堂教學(xué)的重要依據(jù)，但教材內(nèi)容往往具有普遍性和一般性，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行挖掘和個(gè)性化處理。首先，要對(duì)教材中的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深人分析，包括項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要求、教學(xué)重難點(diǎn)等。以籃球教材為例，教材中包含了籃球的基本運(yùn)球、傳球、投籃技術(shù)以及簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合等內(nèi)容。教師要分析每個(gè)動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)，如運(yùn)球時(shí)手指的發(fā)力方式、傳球時(shí)的出手角度和力度等。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在教材基礎(chǔ)上，拓展一些高難度的籃球技巧，如背后運(yùn)球、騰下運(yùn)球等；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，則要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分解組合，如將投籃動(dòng)作分解為持球姿勢(shì)、發(fā)力順序等幾個(gè)部分及其組合，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。

3.合理分組，厚植成功運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。合理分組是體育課堂教學(xué)中因材施教的有效策略之一。分組的依據(jù)主要包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)動(dòng)能力可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組。如，采用組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的形式分組，即將身體素質(zhì)較好的學(xué)生分成一組，組內(nèi)進(jìn)一步分成若干小組進(jìn)行教學(xué)比賽，以確保不同小組水平相當(dāng)，提高對(duì)抗性和實(shí)戰(zhàn)性；還可以采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的形式分組，每組強(qiáng)弱搭配，各組間的實(shí)力水平差不多。此外，性格特點(diǎn)也是分組需要考慮的因素，如，在小組合作完成體育項(xiàng)目展示時(shí)，外向的學(xué)生可以更好地組織和表達(dá)，內(nèi)向的學(xué)生可以提供細(xì)致的建議和支持。教師要有效地組織和指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元學(xué)習(xí)初期，就應(yīng)該確立合作小組，并將分組貫穿整個(gè)大單元的學(xué)習(xí)始終，要幫助小組建立合作規(guī)則，包括成員之間的溝通方式、分工原則、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)合理差異育人。在不同的學(xué)情和不同的分組前提之下，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)、差異育人也是因材施教的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體能力發(fā)展，重點(diǎn)是其提升的情況，及學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面。如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)時(shí)，除了看投籃命中率、傳球成功率等成績(jī)之外，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、是否主動(dòng)參與訓(xùn)練、在分組合作中的協(xié)作表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)不僅由教師進(jìn)行，還包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生更好地了解自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)自我反思能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體、有針對(duì)性，避免空洞的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

5.多維實(shí)施，全力助推個(gè)性發(fā)展。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，離不開(kāi)社會(huì)各項(xiàng)資源的多維助力。首先是家庭，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，針對(duì)部分有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生，前期可以做好生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)；其次，針對(duì)部分運(yùn)動(dòng)能力薄弱的學(xué)生，學(xué)校可以為家長(zhǎng)提供一些家庭體育鍛煉的指導(dǎo)建議和方案，如親子健身操、家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，培養(yǎng)興趣、提高體質(zhì)的同時(shí)，也能增強(qiáng)親子關(guān)系。最后，整合社會(huì)資源也能為體育與健康課程的因材施教提供更廣闊的平臺(tái)。學(xué)校可以與周邊的體育俱樂(lè)部、健身中心等機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作。對(duì)于有特殊體育興趣和天賦的學(xué)生，如對(duì)游泳、網(wǎng)球等有濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)校可以推薦他們到俱樂(lè)部接受更專業(yè)的訓(xùn)練，挖掘他們的體育潛力。同時(shí)學(xué)校還可以聯(lián)合社區(qū)舉辦社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)交往能力和體育實(shí)踐能力。 ——黃健（江蘇省常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

本期“群英薈萃”研討整理管理員：

群負(fù)責(zé)：吳愛(ài)軍（江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，江蘇 常州213017）

群一：曲藝（吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林吉林 132000）

群二：金文波（安徽省阜陽(yáng)市文峰中心學(xué)校翰林苑分校，安徽 阜陽(yáng) 262000）

群三：黃健（江蘇省常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

群四：王彩云（上海市崇明區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，上海202150）