指向自主探究的幼兒園體育游戲脈絡(luò)式設(shè)計(jì)

自主探究能力的培養(yǎng)是提升幼兒五大領(lǐng)域能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的必備條件。幼兒教師應(yīng)重視幼兒自主探究能力的發(fā)展，著力強(qiáng)化幼兒自主探究能力的訓(xùn)練。脈絡(luò)式體育游戲是一種以幼兒為主體的活動(dòng)形式，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，引導(dǎo)其自主探究游戲主題，鍛煉其思維能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。教師應(yīng)聚焦幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，順著“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要”這一脈絡(luò)，深入探究體育游戲的設(shè)計(jì)方式，推進(jìn)自主式體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，促動(dòng)幼兒自主探究行為自然發(fā)生。

一、脈絡(luò)式體育游戲概述

脈絡(luò)式體育游戲真正凸顯了以幼兒為本的教育理念。在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境吸引幼兒的注意力，以豐富的游戲素材啟發(fā)幼兒思維。活動(dòng)中，教師需要認(rèn)真觀察并挖掘幼兒的“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需求”，并將其作為推進(jìn)游戲活動(dòng)開(kāi)展的脈絡(luò)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，給予幼兒個(gè)性化的指導(dǎo)，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒身心獲得有益發(fā)展。脈絡(luò)式體育游戲?qū)⒂變旱摹芭d趣、經(jīng)驗(yàn)、需求”作為貫穿體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的主要脈絡(luò)，將幼兒的自主探究作為活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。脈絡(luò)式體育游戲?yàn)橛變籂I(yíng)造了良好的游戲環(huán)境，旨在發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，助力幼兒自主探究。教師在游戲中扮演引導(dǎo)者的角色，致力于創(chuàng)新游戲環(huán)境，點(diǎn)撥幼兒思路，指導(dǎo)幼兒以科學(xué)的方式進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

二、幼兒園脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

(一）目標(biāo)人本化

傳統(tǒng)的體育游戲側(cè)重技能的傳授，將提升幼兒的身體素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而脈絡(luò)式體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育游戲，教師需要在認(rèn)真分析幼兒現(xiàn)狀、抓住體育游戲活動(dòng)特征的基礎(chǔ)上，明確幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，以及體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)。脈絡(luò)式體育游戲特別關(guān)注幼兒自身發(fā)展需求，力求為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，發(fā)揮人本化的教育功能。脈絡(luò)式體育游戲主張尊重幼兒的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)有的游戲經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新體育游戲的開(kāi)展方式，使幼兒在自主探究的游戲體驗(yàn)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，滿(mǎn)足自身發(fā)展需求，獲得身心健康發(fā)展。

(二)活動(dòng)情境化

豐富有趣的活動(dòng)情境是激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)參與積極性的重要前提。脈絡(luò)式體育游戲便抓住了活動(dòng)情境的優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)多樣的情境激發(fā)了幼兒的創(chuàng)意，為體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展做好了鋪墊。在脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)中，教師遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，圍繞游戲主題，合理布置游戲場(chǎng)地，投放相關(guān)的游戲材料，營(yíng)造出豐富多樣的活動(dòng)情境，使幼兒感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而全身心地投入體育游戲的自主探究中。情境化的體育游戲活動(dòng)能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍，指導(dǎo)幼兒突破傳統(tǒng)游戲模式的限制，探究不一樣的游戲玩法，使幼兒在自主探究的體育游戲中充分展現(xiàn)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需求，為教師改革體育游戲提供可靠的線索，使脈絡(luò)式體育游戲活動(dòng)更貼合幼兒的實(shí)際情況。

(三)過(guò)程開(kāi)放化

脈絡(luò)式體育游戲主要以幼兒的“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需求”為線索，貫穿整個(gè)活動(dòng)始末，力求達(dá)到育人的目的。然而，幼兒個(gè)體之間存在很大的差異，不同幼兒的習(xí)性、經(jīng)驗(yàn)以及需求各有不同，這就意味著統(tǒng)一的活動(dòng)模式、規(guī)則和內(nèi)容無(wú)法兼顧每位幼兒的發(fā)展。而脈絡(luò)式體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程呈現(xiàn)出開(kāi)放化的特點(diǎn)。在脈絡(luò)式體育游戲中，教師會(huì)在活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行留白，指導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮想象力，自主探究形式多樣的玩法，突破統(tǒng)一規(guī)則的束縛，按照個(gè)人的理解參與游戲活動(dòng)，創(chuàng)新游戲規(guī)則，玩出花樣的體育游戲。開(kāi)放化的游戲活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的主體地位，為其提供了自主探究的空間，便于教師深人了解幼兒個(gè)體的實(shí)際情況，從而優(yōu)化脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)。

(四)指導(dǎo)個(gè)性化

在脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)中，教師扮演著組織者和主導(dǎo)者的角色，根據(jù)幼兒實(shí)際情況作出正確判斷，給予幼兒個(gè)性化的活動(dòng)指導(dǎo)，完善體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展。在脈絡(luò)式體育游戲活動(dòng)中，教師通過(guò)科學(xué)投放體育器材引導(dǎo)幼兒的思路，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)無(wú)限的聯(lián)想與想象，探索出與眾不同的游戲玩法。教師需要認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)，深人挖掘幼兒的興趣與需求，及時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，改善游戲?qū)嵤l件，有序推進(jìn)幼兒自主探究行為的開(kāi)展。基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒的思路，糾正其體育技能的不足，合理指導(dǎo)幼兒的體育游戲探究方向，加深幼兒的游戲體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)每位幼兒身心健康發(fā)展。

三、指向自主探究的幼兒園體育游戲脈絡(luò)式設(shè)計(jì)策略

(一)投入豐富的游戲器械

游戲器械是體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)。幼兒需要在游戲器械的啟發(fā)下挖掘更多體育游戲的開(kāi)展方式，提升自主探究能力。脈絡(luò)式體育游戲具有情境化、開(kāi)放化的特征。在這種游戲模式的設(shè)計(jì)中，器材起著尤為關(guān)鍵的作用。借助豐富的游戲器械，教師能夠挖掘幼兒多樣化的興趣，引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)探索游戲內(nèi)容，總結(jié)幼兒的不同需求，緊緊抓住體育游戲活動(dòng)的實(shí)施線索，促使幼兒自主探究。在脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)指向幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，投入豐富的游戲器械，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲玩法，激發(fā)幼兒的自主探究意識(shí)，更加全面地了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，理清體育游戲開(kāi)展脈絡(luò)，為培養(yǎng)幼兒的自主探究能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，在幼兒園小班的體育游戲活動(dòng)中，教師可以基于小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需求，投放平衡木、鍵子、高蹺、圈環(huán)、梅花樁、拋接球、皮球、爬爬墊、彩虹隧道等豐富的游戲器械，指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣選擇適合的體育器材，以跑、跳、爬、擲、拍等體育技能自主探究各個(gè)器械的多種應(yīng)用方式，從而綜合鍛煉幼兒的平衡力、協(xié)調(diào)性、靈活性及合作能力，使幼兒在濃厚的興趣驅(qū)使下充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提升自主探究能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)協(xié)調(diào)自主探究活動(dòng)

脈絡(luò)式體育游戲雖然是以幼兒為主體的活動(dòng)形式，但不能無(wú)限制地放任幼兒自由，導(dǎo)致游戲過(guò)于偏重娛樂(lè)價(jià)值，失去了教育意義。在脈絡(luò)式體育游戲中，教師應(yīng)綜合考慮幼兒的“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要”等要素，設(shè)計(jì)難度適中的游戲方式，協(xié)調(diào)幼兒自主探究，導(dǎo)向幼兒自主探究的正確方向。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)具體分析每位幼兒的發(fā)展情況，合理協(xié)調(diào)幼兒的探究行為，確保幼兒在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展體育游戲，使自主探究活動(dòng)既能滿(mǎn)足幼兒的興趣，又能充分利用幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒自主探究能力的提升，使脈絡(luò)式體育游戲活動(dòng)沿著“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要\"這一線索有序推進(jìn)。例如，某幼兒平衡能力較好，在體育游戲中經(jīng)常因平衡木與其他小伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但平衡木這種難度系數(shù)較小的游戲很難滿(mǎn)足該幼兒身心進(jìn)一步發(fā)展的需求，因此，教師可以進(jìn)行協(xié)調(diào)干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)輪胎、木板、梅花樁等難度系數(shù)較大的體育游戲，結(jié)合現(xiàn)有的平衡木游戲經(jīng)驗(yàn)自主探究其他體育器材的新玩法，進(jìn)一步提升幼兒肢體的協(xié)調(diào)性和靈活度，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需求。借助脈絡(luò)式體育游戲，教師能夠合理設(shè)計(jì)游戲組織方式，為幼兒的自主探究提供良好的條件，從而有效促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。

(三)深入挖掘幼兒需要

脈絡(luò)式體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要從幼兒的真實(shí)情況出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，挖掘幼兒的發(fā)展需求，牢牢把握體育活動(dòng)開(kāi)展的脈絡(luò)，科學(xué)推進(jìn)幼兒自主探究活動(dòng)的開(kāi)展。在脈絡(luò)式體育游戲中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的自主探究行為，觀察幼兒參與游戲的積極性、對(duì)游戲所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)意、體育技能、思維方式、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，對(duì)幼兒的自主探究行為進(jìn)行深度分析，從中了解幼兒的興趣，掌握幼兒的能力基礎(chǔ)，明確幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)一步了解幼兒的綜合現(xiàn)狀，然后作出相應(yīng)的調(diào)整，使體育游戲更符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，有效提升幼兒的自主探究能力。例如，在幼兒園大班的運(yùn)球游戲中，教師應(yīng)通過(guò)巡視來(lái)觀察每位幼兒的運(yùn)球表現(xiàn)，深入挖掘幼兒的發(fā)展需求。通過(guò)仔細(xì)觀察，教師發(fā)現(xiàn)某位幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力不錯(cuò)，運(yùn)球過(guò)程大多比較順利，但是在與同伴的配合中表現(xiàn)不佳。基于這一問(wèn)題，教師可以挑選與有相同問(wèn)題的幼兒，讓他們兩兩一組，共同探究螃蟹賽跑的體育游戲，以背對(duì)背的方式夾住籃球側(cè)身跑，并確保在這一過(guò)程中不掉球，從而強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，有效促進(jìn)以自主探究為主的脈絡(luò)式體育游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（四)完善自主游戲條件

游戲條件是影響幼兒自主探究能力發(fā)展的重要因素。教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，著力于滿(mǎn)足幼兒的需求，創(chuàng)造良好的游戲條件，助力幼兒自主探究能力的提升。在脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)游戲中固定式的游戲環(huán)境，關(guān)注幼兒的個(gè)性化差異，靈活地調(diào)整自主游戲條件，打開(kāi)幼兒的探究思路，引導(dǎo)其從不同的角度創(chuàng)新游戲方式，使其在適宜的游戲條件下提升自主探究效果。教師要尊重幼兒的主體地位，契合“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要”的活動(dòng)設(shè)計(jì)脈絡(luò)，完善自主游戲條件，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需要，并指導(dǎo)幼兒繼續(xù)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，推動(dòng)育人活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在符合中班幼兒的“袋鼠跳”游戲中，幼兒將自己的下半身套在袋子里，在墊子上以直線的方式向前跳，這時(shí)，前面一位幼兒橫向摔倒，后面的幼兒便從其身上跳過(guò)，其他幼兒見(jiàn)狀捧腹大笑。針對(duì)這一情況，教師在征求幼兒意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，將墊子擺成S型，并在上面設(shè)置不同的障礙物來(lái)增加游戲難度，鼓勵(lì)幼兒自主探究“袋鼠”在不同場(chǎng)景下的跳躍方式。通過(guò)完善游戲條件，教師抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探究新游戲的開(kāi)展方式，滿(mǎn)足了幼兒高層次的發(fā)展需要，有效提升了幼兒的自主探究能力。

(五)賦予個(gè)性化游戲指導(dǎo)

幼兒自主探究能力的提升離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。教師需要認(rèn)真分析幼兒自主探究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，針對(duì)性地點(diǎn)撥幼兒的思路，糾正幼兒探究活動(dòng)中的偏差，促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。在脈絡(luò)式體育游戲中，教師需要立足幼兒個(gè)體間的差異，深入了解每位幼兒的興趣愛(ài)好，觀察幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用情況，具體了解幼兒的能力基礎(chǔ)與解決問(wèn)題的方式，深入挖掘幼兒的個(gè)性需求，糾正其參與體育游戲中的動(dòng)作技能偏差，指導(dǎo)其正確的思考問(wèn)題的方式，從而提升體育游戲的教育效果。教師應(yīng)以個(gè)性化的游戲指導(dǎo)幫助每位幼兒解決問(wèn)題，豐富幼兒的自主探究經(jīng)驗(yàn)，使脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)更具育人價(jià)值。例如，中班幼兒在玩“椅子大闖關(guān)”游戲時(shí)，某組幼兒將椅子依次排成一排當(dāng)作橋，展開(kāi)雙手保持平衡，從椅子上依次走過(guò)。反復(fù)玩兒了幾輪后，幼兒的興趣明顯減弱，這時(shí)教師提問(wèn)：“你們知道怎樣將小椅子搭成隧道嗎”。在教師的指導(dǎo)下，幼兒的激情被重新喚醒。經(jīng)過(guò)多次嘗試，幼兒將小椅子翻過(guò)來(lái)，兩兩組合在一起，連成一排，組成了一條小小的隧道，并以匍匐向前的姿勢(shì)逐個(gè)穿越隧道。教師的個(gè)性化指導(dǎo)推動(dòng)了脈絡(luò)式體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了幼兒自主探究能力的提升。

(六)優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)方式

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式能夠指出幼兒自主探究中的不足之處，幫助幼兒積累成功的游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。在脈絡(luò)式體育游戲設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)本著育人的活動(dòng)目標(biāo)，抓住“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要”這一活動(dòng)設(shè)計(jì)脈絡(luò)，優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)方式，提升幼兒的游戲興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，堅(jiān)定幼兒自主探究的自信心，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。在脈絡(luò)式體育游戲中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，運(yùn)用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定幼兒在自主探究中的成就，指出活動(dòng)中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒深入探究解決問(wèn)題的方法，達(dá)到提升幼兒自主探究能力的目的。例如，小班幼兒在玩“小螞蚱學(xué)跳高”的體育游戲時(shí)，某幼兒落地時(shí)經(jīng)常雙手撐地，教師可以利用寬慰的語(yǔ)言指出幼兒的問(wèn)題：“你落地的姿勢(shì)真像一只可愛(ài)的小螞蚱，不過(guò)跳多了是不是會(huì)手疼啊？想一想什么樣的落地姿勢(shì)會(huì)避免手疼呢？”之后，教師引導(dǎo)該幼兒觀察同伴的落地姿勢(shì)，并指導(dǎo)其前腳掌先落地，腿要彎曲，以此保持身體平衡。在掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，教師評(píng)價(jià)道：“多鍛煉幾次，相信你會(huì)變成最穩(wěn)的小螞蚱。”這種引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)能夠滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，提升幼兒的自主探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，脈絡(luò)式體育游戲?yàn)橛變旱淖灾魈骄刻峁┝藗€(gè)性化的活動(dòng)空間，有助于幼兒自主探究能力的發(fā)展。教師應(yīng)指向幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，抓住幼兒的“興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要”等線索，貫穿整個(gè)體育游戲活動(dòng)。同時(shí)，挖掘幼兒的成長(zhǎng)需求，分析幼兒的認(rèn)知現(xiàn)狀，契合幼兒的興趣愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)體育游戲的開(kāi)展方式，為幼兒營(yíng)造良好的自主探究空間，促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。

注：本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度立項(xiàng)課題“幼兒體育游戲脈絡(luò)式推進(jìn)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：NG1454-140)課題研究成果和2024年泉州市教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“成全視域下脈絡(luò)式推進(jìn)幼兒體育游戲的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QJYKT2024-351)課題研究成果。

(焦佳)