幼兒園課程游戲化理念下大班親自然課程的實踐

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”這不僅強調(diào)了游戲教學的重要性，還強調(diào)了實踐教育的重要價值。大班幼兒親自然課程以自然環(huán)境和自然資源為媒介，以具有自然氣息的游戲，讓大班幼兒獲取更為豐富的自然知識，以促進大班幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多項能力的提升。

本文基于幼兒園課程游戲化理念，探討大班親自然課程實踐策略。首先，簡要分析了游戲與親自然課程的融合意義；其次，基于大班幼兒的年齡特點，圍繞“自然空間、自然探究、多元游戲、主題活動”四個方面，詳細探討教育對策，旨在充分發(fā)揮游戲的育人功能，讓大班幼兒體驗到自然的魅力。

一、幼兒園課程游戲化理念與親自然課程的融合意義

（一）增強幼兒學習興趣

游戲化理念強調(diào)游戲在教學活動中的重要性，旨在通過趣味性的學習項目激發(fā)幼兒的學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中探索和學習。將親自然與課程游戲化理念相融合，不僅打破了室內(nèi)游戲、固定區(qū)域為教育活動帶來的局限性，而且為幼兒提供了豐富多樣的自然環(huán)境和實踐機會，讓幼兒在與環(huán)境的互動中切實感知自然、認識自然、了解自然。兩者的融合為幼兒創(chuàng)造了更具吸引力和趣味性的學習環(huán)境，能夠有效提高幼兒的參與度和學習的積極性。

（二）促進幼兒全面發(fā)展

課程游戲化已經(jīng)成為幼兒教育的基本路徑，其更加注重幼兒的身心健康發(fā)展，旨在將游戲與各項學習活動相融合，促進幼兒認知、情感、社交能力的穩(wěn)步提升。具體而言，自然課程強調(diào)與自然的互動，將幼兒的游戲環(huán)境設(shè)置在大自然中，通過與自然的深入互動，幼兒能夠在游戲中形成較強的觀察力與想象力，創(chuàng)造力也會隨著游戲進程而不斷發(fā)展。長此以往，親自然下的課程游戲化能夠更全面地促進幼兒各項能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的多元化目標。

（三）強化幼兒環(huán)保意識

親自然課程以自然環(huán)境為依托，要求幼兒走進自然環(huán)境、認識自然環(huán)境，并形成親近自然意識，通過與自然的互動來了解自然環(huán)境的奧秘與重要性。在課程游戲化理念下，親自然教育得到了極大的創(chuàng)新，教師可以從自然視角出發(fā)，通過環(huán)保游戲、角色扮演等方式，讓幼兒學習并踐行環(huán)保行為。長此以往，隨著游戲課程的推進，幼兒對環(huán)境的敏感性以及對環(huán)境的保護意識將得到增強，這一過程不僅有效激發(fā)了幼兒的環(huán)保責任感，還促使他們采取實際行動，為其終身發(fā)展起著積極的推動作用。

（四）提升學前教育質(zhì)量

《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”這一觀點強調(diào)了游戲?qū)τ變簩W習和成長的重要性。游戲化的方式能夠讓課程變得更加生動有趣，既能提高教學活動的趣味性，又能吸引幼兒的注意力，有效提高教學效果。在親自然課程中，隨著游戲的融入，幼兒有了更加真實的學習場景與豐富的實踐機會，其有助于深化幼兒對知識的理解與記憶，并創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性和實效性的教學模式，從而有效提升幼兒園的整體教學質(zhì)量，推進學前教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化理念下大班親自然課程的實踐策略

（一）開發(fā)自然空間，豐富幼兒游戲選擇

課程游戲化理念下的大班幼兒親自然課程既強調(diào)游戲教學的重要性，也強調(diào)對自然環(huán)境的有效開發(fā)，以及對全新游戲場地和學習空間的合理利用。自然環(huán)境在大班幼兒一日生活中隨處可見，如幼兒園周邊的園林景觀、休息區(qū)的草坪、園內(nèi)種植的樹木等，都是親自然課程可以利用的資源。在當前的幼兒園教學活動中，教師缺乏對自然空間的開發(fā)意識，自然景觀尚未得到充分利用。對此，幼兒園應利用現(xiàn)有資源，將園所中的角落、花壇、小樹林等充分運用起來，并基于其空間特點，為大班幼兒開發(fā)自然游戲空間，豐富大班幼兒的游戲選擇。

首先，在自然空間的開發(fā)中，教師要全面分析園所的學習環(huán)境，并科學規(guī)劃場地，將自然元素引入其中，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)全新的游戲場所。例如，沿海地區(qū)的沙土資源非常豐富，教師可以利用細沙為大班幼兒開發(fā)“沙水樂”區(qū)域，設(shè)計游戲項目，讓大班幼兒與自然展開良好的互動，從而通過自然空間為大班幼兒提供多樣化的自然游戲環(huán)境。其次，教師要注重對園所內(nèi)部資源的開發(fā)，利用自然氛圍為大班幼兒創(chuàng)設(shè)游戲。例如，對于“樹木”這一資源，教師可以利用樹木間的間隙來架設(shè)攀巖網(wǎng)、繩結(jié)、梯子等，設(shè)計體能類的游戲，將自然資源融入教育項目，讓大班幼兒在游戲中感受自然環(huán)境的魅力，從而實現(xiàn)自然空間的有效開發(fā)，為大班幼兒提供更多的游戲選擇。最后，教師可以利用自然環(huán)境的獨特地勢，為大班幼兒設(shè)計特殊的游戲項目，讓其在自然空間中自由探索。例如，面對彎彎曲曲的小路，教師可以設(shè)計“彎道競速賽”，要求大班幼兒利用平衡車或三輪車完成游戲，充分利用獨特的地形融入親自然理念，讓幼兒感受自然環(huán)境的魅力。

在開發(fā)自然環(huán)境的同時，教師要確保自然空間的安全性。例如，在對草坪、樹林、自然步道等環(huán)境的開發(fā)中，要避開尖銳物品、有毒植物等，并保證地面平整，不能出現(xiàn)大的石塊、土坑等元素。教師還可以組織大班幼兒定時整理戶外游戲環(huán)境，確保自然不會被游戲項目破壞，以整潔的自然環(huán)境強化大班幼兒對自然游戲的熱情，使其在自然空間中獲得積極的學習體驗，以增強其責任感。

（二）結(jié)合科學元素，走進自然探究現(xiàn)象

課程游戲化理念強調(diào)將多種課程以趣味化的形式展現(xiàn)出來，通過趣味十足的課程活動，讓幼兒在游戲中汲取豐富的知識經(jīng)驗。自然環(huán)境中蘊含著豐富的科學元素，如神奇的自然現(xiàn)象、奇妙的自然景觀，它們都是開展科學教育的有效路徑。對此，在幼兒園課程中，教師可以結(jié)合科學教育元素，在親自然課程中融人科學游戲，讓大班幼兒通過觀察、記錄來了解自然科學知識，并在游戲中學會解釋自然現(xiàn)象。具體而言，教師應關(guān)注幼兒在自然環(huán)境中的具體表現(xiàn)，根據(jù)其提出的問題和感興趣的話題來設(shè)計科學探究活動或?qū)嶒灮顒拥龋源伺囵B(yǎng)幼兒的科學思維能力，讓幼兒感知自然科學的魅力。

例如，在大班戶外自然活動中，幼兒通過觀察自然環(huán)境發(fā)現(xiàn)了許多有趣的自然現(xiàn)象，并向教師提出問題：“為什么蝸牛走過的地方有一條濕漉漉的痕跡？”“為什么葉片上會出現(xiàn)大小不一的洞洞？”“為什么天上的云朵有時候藏起來了？”基于大班幼兒對自然環(huán)境的觀察，并積極踐行課程游戲化理念，教師可以設(shè)計科學游戲“自然探索家”。在這一游戲中，教師可以為大班幼兒提供科普圖書、放大鏡、表格、彩色鉛筆、彩色貼紙等材料，讓幼兒扮演“探索家”，并利用材料展開科學觀察，以充分感知自然科學的魅力。在游戲過程中，大班幼兒會選擇自己感興趣的內(nèi)容展開科學探索，以自主游戲的方式了解自然科學知識。在幼兒進行科學游戲的過程中，教師要注重學習經(jīng)驗的滲透。比如，在“科學游戲一一云朵的顏色”中，通過教師的啟發(fā)，幼兒嘗試記錄清晨、上午、中午、下午、傍晚云朵的顏色，并用繪畫的形式描繪出來，與同伴一起完成科學觀察。在傍晚時，幼兒嘗試用顏料記錄下天空的顏色，教師可以與幼兒一起游戲，記錄科學現(xiàn)象，并引導幼兒猜想這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過游戲，幼兒汲取了很多有益于身心發(fā)展的學習經(jīng)驗。

（三）融合多元游戲，感知自然環(huán)境之趣

游戲是開展幼兒教育活動的基本路徑，在親自然課程設(shè)計中，教師可以以自然為線索，將親自然理念融入多個游戲中，讓幼兒在與自然材料和自然資源的互動中，充分感知自然環(huán)境之趣，以發(fā)揮親自然課程的教育價值。

1.木工坊 加工木材資源，大膽創(chuàng)新

木工坊游戲項目依托自然環(huán)境而建立，要求幼兒利用兒童工具、錘子、麻繩等材料完成對木制品的加工。木質(zhì)材料在幼兒園隨處可見，如掉落的樹枝、裝飾用的木片等，在大班幼兒的生活中扮演著重要角色。在親自然課程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集園內(nèi)的自然材料，并加工成木材資源，通過對材料的創(chuàng)新，讓幼兒了解更多有關(guān)自然的知識。

比如，在木工坊游戲中，教師可以帶領(lǐng)幼兒搜集園內(nèi)的木材，并引導他們根據(jù)木材的形狀、種類、材質(zhì)等進行分類。幼兒通過對楊樹枝的分析發(fā)現(xiàn)，其具有“筆直、堅硬”的特點，可以將其加工后用來搭建小木屋；通過對松樹枝的分析發(fā)現(xiàn)，其具有“彎曲、易折”的特點，可以將其用在裝飾中。除此之外，在加工一些較粗的樹干和廢舊木材時，教師可以引導幼兒嘗試使用鋸子，從而掌握鋸子的使用技巧。簡而言之，教師要利用好自然環(huán)境中的“木材”這一元素，將其滲透在木工坊游戲中，讓幼兒在游戲中掌握豐富的自然知識。

2.創(chuàng)意坊 搜集自然材料，構(gòu)思作品

自然環(huán)境中蘊含著豐富的教育資源，在親自然課程中，教師不僅要注重對自然環(huán)境和現(xiàn)象的開發(fā)，還應當深化對物質(zhì)材料的探索與開發(fā)，帶領(lǐng)幼兒收集自然材料，并引導他們利用這些自然材料來參與游戲活動，設(shè)計出既具有趣味性又具有教育意義的學習項目，從而充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的積極作用。

以幼兒園戶外“創(chuàng)意坊”游戲為例，該游戲要求幼兒利用各種各樣的材料大膽構(gòu)思、大膽想象，通過對各種自然材料的加工完成具有創(chuàng)新性的游戲活動。在這一游戲中，教師可以融人親自然課程，鼓勵幼兒走進自然環(huán)境，搜集可利用的自然材料，完成挑戰(zhàn)。比如，幼兒可以將顏色不同、大小不一的落葉有規(guī)律地羅列，做成漂亮的樹葉花束；利用細沙與膠水作畫，用膠水勾勒出造型，用細沙當作畫筆，完成特殊的作品；利用掉落地上的松塔完成創(chuàng)意設(shè)計；利用樹葉與顏料完成拓印活動；利用花瓣的顏色“染指甲”等。總之，在游戲過程中，教師要在保證幼兒安全的前提下，盡可能地給予他們充足的游戲空間，讓其在自主探索、自主開發(fā)中充分感知自然環(huán)境的魅力。

（四）設(shè)計主題活動，充分體驗自然之美

隨著親自然理念的深入，教師可以以親自然為基調(diào)，設(shè)計具有自然氣息的主題活動，并在主題活動中設(shè)計游戲項目，讓幼兒充分體驗自然之美。主題活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，通過一個教育主題延伸到多個不同的領(lǐng)域，通過游戲和實踐的方式促進幼兒各項能力的提升。在課程游戲化理念與親自然課程中，教師可以將主題活動定為“種植”，引導幼兒積極參與、相互合作，共同創(chuàng)造美好的自然體驗。

以主題活動“種植小能手”為例，通過“種植游戲”這一基本形式，為幼兒提供了寶貴的實踐機會，旨在讓他們親近自然、了解自然，掌握有關(guān)植物生長的知識。在活動的第一階段，教師可以引導幼兒自行設(shè)計種植游戲計劃，包括討論種植項目、商討所需的種植工具，以及進行游戲分組等，確保幼兒擁有自主決策權(quán)，獨立完成游戲內(nèi)容的設(shè)計。進入第二階段，活動以實踐游戲為核心，幼兒根據(jù)之前商定的種植計劃，嘗試進行實際的種植活動，如松土、播種、施肥、育苗等。通過親身參與，他們不僅學會了正確使用種植工具的方法，而且初步了解播種的基本步驟，有效落實了親自然課程目標。第三階段側(cè)重于觀察和記錄，教師可以讓幼兒扮演“農(nóng)學家”的角色，并為他們發(fā)放觀察表格，帶領(lǐng)幼兒走進農(nóng)田，記錄植物的成長狀態(tài)。同時，引導幼兒完成澆水、除草等簡單的養(yǎng)護工作，鼓勵其分享自己觀察到的變化，這既鍛煉了他們的語言表達能力，又讓他們學習到更多有關(guān)植物成長的知識。在活動的第四階段，教師帶領(lǐng)幼兒采摘豐收的果實，并引導他們討論“果實加工方法”，利用園內(nèi)的“美廚廚房”，在師幼的共同參與下，幼兒對采摘的果實進行加工。此外，教師引導幼兒回顧整個種植過程，讓幼兒分享自己的感受和學習到的知識，從而強化其對自然的了解。根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，教師可以為其頒發(fā)“小小種植能手”證書，給予他們鼓勵。

三、結(jié)語

本文基于幼兒園課程游戲化理念，探討了大班親自然課程的實踐策略，立足大班幼兒的年齡特征，充分開發(fā)幼兒園可利用的自然環(huán)境，對幼兒教育工作提出幾點可行性建議。愛玩游戲是幼兒的天性，注重游戲資源的開發(fā)，并將其科學合理地滲透在親自然課程中，能夠拉近幼兒與自然之間的距離，讓幼兒充分感知自然環(huán)境的魅力。教師應加強對課程游戲化理念的解讀，整合親自然教育的優(yōu)勢，為大班幼兒設(shè)計出具有自然氣息的游戲項目，推進幼兒教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。