工業(yè)遺產(chǎn)在高中歷史校本活動(dòng)課程的開發(fā)與利用

校本課程的開發(fā)與建設(shè)一直以來都是中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。工業(yè)遺產(chǎn)是一種具有較高歷史價(jià)值的文化資源，在直觀性、真實(shí)性、藝術(shù)性等方面有諸多優(yōu)勢，能反映工業(yè)發(fā)展、城市變遷、社會(huì)演變等多項(xiàng)歷史進(jìn)程。將其開發(fā)利用于校本活動(dòng)課程之上，是對(duì)國家遺產(chǎn)保護(hù)工作的支持和踐行，也是對(duì)歷史教育教學(xué)相長的良好探索。

一、工業(yè)遺產(chǎn)應(yīng)用于高中歷史校本活動(dòng)課程的情理依據(jù)

（一）踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的理論要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》第六章節(jié)“地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議”明確指出“課程資源既是課程實(shí)施的支撐環(huán)境，也是課程內(nèi)容的重要來源，還是教學(xué)活動(dòng)的展開條件”，[歷史教師“應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，積極、充分地開發(fā)和利用各種歷史資源”。[2]工業(yè)遺產(chǎn)是人類工業(yè)長期發(fā)展進(jìn)程中形成的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)總合，是國家歷史文化遺產(chǎn)重要的一部分，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中校外課程資源利用的范疇。同時(shí)，工業(yè)發(fā)展是時(shí)代變遷和社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，工業(yè)遺產(chǎn)作為工業(yè)發(fā)展的見證與記錄，具有歷史、科技、社會(huì)、藝術(shù)等多樣價(jià)值，具有紀(jì)念、象征和教育的潛在作用，與歷史教學(xué)有不少可以聯(lián)結(jié)應(yīng)用的空間。將其開發(fā)利用于校本活動(dòng)課程之中，能切實(shí)拓展歷史教學(xué)資源，能在常態(tài)課程外創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，豐富學(xué)生歷史教學(xué)的體驗(yàn)感，順應(yīng)新課程改革和學(xué)生知識(shí)拓展與素養(yǎng)成長的需要。

（二）落實(shí)國家保護(hù)方針的政策要求

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承的重要指示精神，近年來我國大力加強(qiáng)工業(yè)遺產(chǎn)管理和保護(hù)利用工作，力求在全社會(huì)弘揚(yáng)工業(yè)精神，發(fā)展工業(yè)文化，提升中國工業(yè)軟實(shí)力和中華文化影響力。2017年工信部下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)工業(yè)文化發(fā)展的指導(dǎo)意見》等多份文件，帶動(dòng)2017年到2023年六批近兩百處國家工業(yè)遺產(chǎn)名單的認(rèn)定。2021年印發(fā)《推進(jìn)工業(yè)文化發(fā)展實(shí)施方案（2021—2025年）》，聯(lián)合教育部提出要鼓勵(lì)利用和共享館藏資源，舉辦各類工業(yè)文化主題展覽、科普教育和研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2023年2月工信部完善既有方針，印發(fā)《國家工業(yè)遺產(chǎn)管理辦法》通知，強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)利用國家工業(yè)遺產(chǎn)資源，開展工業(yè)文化教育實(shí)踐，培育工業(yè)文化研學(xué)實(shí)踐基地”。[3這為工業(yè)遺產(chǎn)資源融入教學(xué)提供了重要支撐。

二、工業(yè)遺產(chǎn)應(yīng)用于高中歷史校本活動(dòng)課程的案例探討

將工業(yè)遺產(chǎn)開發(fā)和利用于高中歷史校本課程中，就場景而言，分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩類?？紤]到一線教學(xué)的實(shí)際，課堂教學(xué)會(huì)占據(jù)較大比重，但是出于工業(yè)遺產(chǎn)的特殊性，要么是文物保護(hù)建筑，要么是老舊工業(yè)器件，若想真切感受工業(yè)遺產(chǎn)的歷史印記，組織校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，相對(duì)更有教育的意義。筆者曾根據(jù)所在的東莞地區(qū)設(shè)計(jì)了八課時(shí)的校本課程，呈現(xiàn)如下。

在課程構(gòu)建中有兩個(gè)活動(dòng)課，其中最后一項(xiàng)是社會(huì)調(diào)研，是以“踏尋工業(yè)印記，觸摸時(shí)代脈搏”為主題，指導(dǎo)學(xué)生外出實(shí)踐并最終完成課堂匯報(bào)的設(shè)計(jì)，在此以活動(dòng)案例加以說明。

（一）主題確定

東莞市具有悠久的工業(yè)發(fā)展歷程，留下了豐富的工業(yè)遺產(chǎn)資源，這為社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的開展奠定了重要基礎(chǔ)。組織學(xué)生圍繞工業(yè)遺產(chǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，通過資源背后的時(shí)代變遷以及相關(guān)企業(yè)、人物的故事挖掘，可以有效地感知東莞歷史進(jìn)程的發(fā)展，以及國家社會(huì)的變遷，提高對(duì)家鄉(xiāng)、國家的情懷認(rèn)同和文化傳承保護(hù)意識(shí)。因此本次活動(dòng)主題確定為：踏尋工業(yè)印記，觸摸時(shí)代脈搏。

（二）具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.社會(huì)調(diào)研之前 （任務(wù)布置）

活動(dòng)的參與者為高一學(xué)生。教師在社會(huì)調(diào)研前先向?qū)W生明確本次活動(dòng)的內(nèi)容，分成兩個(gè)，一是以小組為單位在東莞市內(nèi)找尋有歷史價(jià)值的、保存較為良好工業(yè)遺跡、遺址進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。二是根據(jù)前期資料收集和社會(huì)調(diào)研所得整理成果，在期末進(jìn)行一次匯報(bào)分享課。具體組織形式為將同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組需要在本學(xué)期內(nèi)通過資料搜尋、實(shí)際調(diào)查等方式確立一處工業(yè)遺跡或遺址。在明確選址后，請(qǐng)學(xué)生以教師所設(shè)置的任務(wù)單為主要依據(jù)展開社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們積極創(chuàng)新內(nèi)容。在社會(huì)調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生需將內(nèi)容整理為成果，形成報(bào)告，在學(xué)期末課堂派代表進(jìn)行展示分享。

表2《踏尋工業(yè)印記，觸摸時(shí)代脈搏》調(diào)研活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)單

2.社會(huì)調(diào)研之后 （課堂匯報(bào)）

學(xué)生將調(diào)研活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)單的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成匯報(bào)成果，在課堂展示環(huán)節(jié)以文檔、幻燈片、多媒體等方式進(jìn)行展示匯報(bào)。每組匯報(bào)限時(shí)八分鐘之內(nèi)，在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，教師和同學(xué)可對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問，匯報(bào)人以及成員需進(jìn)行回答。在每組匯報(bào)和回答提問結(jié)束之后，教師和學(xué)生小組將對(duì)本次活動(dòng)的表現(xiàn)按照所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)定。其中調(diào)研環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)各占百分之五十，匯報(bào)環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)各占百分之五十。最后兩部分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)。

表3《踏尋工業(yè)印記，觸摸時(shí)代脈搏》調(diào)研、匯報(bào)活動(dòng)評(píng)價(jià)表

3.活動(dòng)總結(jié)

在全部小組完成匯報(bào)以及評(píng)分統(tǒng)計(jì)結(jié)束之后，教師圍繞本次全部活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)過程中學(xué)生展現(xiàn)的優(yōu)秀成果進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不足之處加以說明，并適度對(duì)評(píng)分最高組別的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？偨Y(jié)之時(shí)要注意回扣整個(gè)活動(dòng)的主題，通過演說、舉例、渲染等方式，讓學(xué)生再度加深對(duì)工業(yè)遺產(chǎn)背后價(jià)值的認(rèn)識(shí)，感悟家鄉(xiāng)、國家在時(shí)代發(fā)展中走過的進(jìn)程，培養(yǎng)歷史情懷，也加深對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承的意識(shí)。

三、工業(yè)遺產(chǎn)應(yīng)用于高中歷史校本活動(dòng)課程的實(shí)施策略

（一）協(xié)同共育，館校共建

實(shí)地參觀是開發(fā)利用工業(yè)遺產(chǎn)最顯而易見的方式。教師可以立足于課程內(nèi)容和所在城市區(qū)域的資源情況，帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生參觀工業(yè)遺產(chǎn)建筑、遺址、博物館、創(chuàng)意園區(qū)等等，讓學(xué)生親身走進(jìn)工業(yè)發(fā)展的歷史，感受工業(yè)遺產(chǎn)的文化價(jià)值。但考慮到一線教學(xué)實(shí)際，個(gè)人力量往往有限，大型活動(dòng)需要借助科組、學(xué)校甚至社會(huì)的力量。教師可以與工業(yè)博物館、工業(yè)文化創(chuàng)意園區(qū)溝通進(jìn)行館校合作，讓工作人員配合相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行講解和文物展示，以更專業(yè)的方式授課來加深學(xué)生的印象。

（二）深入社會(huì)，調(diào)研考察

社會(huì)調(diào)查是指根據(jù)一定的主題或者任務(wù)，以搜查信息、實(shí)地走訪、調(diào)研考察等方式完成實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合使用工業(yè)遺產(chǎn)資源來說，其一，教師可以選擇在學(xué)習(xí)壓力不重的假期，組織社會(huì)調(diào)查或者研學(xué)活動(dòng)，規(guī)劃好方案、路線、學(xué)習(xí)任務(wù)等等之后，全程與學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，過后一起梳理總結(jié)，形成記錄。其二，教師如前述案例一樣，選定主題后設(shè)置任務(wù)清單，組織學(xué)生在課余時(shí)間自行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在調(diào)查之后，引導(dǎo)各組學(xué)生整理調(diào)查材料，形成報(bào)告，回到課堂進(jìn)行展示與分享。兩種調(diào)研的方式，根據(jù)具體實(shí)施情況的條件加以開展，以此鼓勵(lì)學(xué)生更深入地挖掘歷史細(xì)節(jié)，傳承工業(yè)精神與文化，在實(shí)際自主行動(dòng)中加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。

（三）傳承故事，口述史學(xué)

工業(yè)遺產(chǎn)作為社會(huì)遺存，其背后相關(guān)的人物和歷史是多樣而豐富的。按人物群體劃分，可以分成兩大類讓學(xué)生進(jìn)行資料收集，其一是親歷者，如舊工廠企業(yè)曾經(jīng)的管理者、勞動(dòng)者、附近生活的人民等，側(cè)重于了解工業(yè)遺產(chǎn)過去的真實(shí)故事，挖掘工業(yè)遺產(chǎn)與人的互動(dòng)關(guān)系以及更多的歷史細(xì)節(jié)；其二是保護(hù)者，如舊工廠企業(yè)改造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)后的園區(qū)管理者、落實(shí)工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)利用工作的政府部門人員、致力于推動(dòng)工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)利用的專家學(xué)者或者社會(huì)人員等，側(cè)重于了解工業(yè)遺產(chǎn)現(xiàn)在的保護(hù)利用情況，取得的經(jīng)驗(yàn)或者需要改進(jìn)的地方。如此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以有主題、有意識(shí)、有層次地進(jìn)行人物的采訪，記錄口述資料，完成材料報(bào)告，以此加深對(duì)家鄉(xiāng)工業(yè)故事的了解和史料搜集、實(shí)證的能力。

（四）寓教于樂，劇目創(chuàng)作

隨著時(shí)代的發(fā)展、文化的積淀，學(xué)生的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。歷史劇是取材于歷史人物和事件、通過演員演繹來講述故事、表達(dá)情感的劇目，具有直觀、強(qiáng)烈、豐富的特點(diǎn)。結(jié)合工業(yè)遺產(chǎn)資源應(yīng)用來說，可以精選所在城市中重要的、有典型價(jià)值的工業(yè)遺產(chǎn)，根植于時(shí)代變遷，挖掘其中工業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)個(gè)人成長、企業(yè)變革、城市變遷的各類故事，對(duì)情節(jié)進(jìn)行基于事實(shí)上的合理編排，創(chuàng)作出豐富的歷史劇目。

綜上，本文專注于工業(yè)遺產(chǎn)在校本活動(dòng)課程之中的開發(fā)與利用，旨在更深入地推動(dòng)學(xué)生以主體的身份，以直接的方式增強(qiáng)遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，參與保護(hù)利用工作，也借此呼呼更多一線教師關(guān)注所在城市的工業(yè)文化與工業(yè)遺產(chǎn)，將之應(yīng)用在歷史教育教學(xué)上，讓學(xué)生感受歷史是多樣而鮮活的，就在他們的身邊。

【注釋】

[1]中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第67頁。[2]中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，第68頁。[3]中華人民共和國工業(yè)和信息化部：《工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)〈國家工業(yè)遺產(chǎn)管理辦法〉的通知》，2023年3月14日，https：//www.miit.gov.cn/jgsj/zfs/gzdt/art/2023/art_b8053640781e485c8940f284835c062e.html。