初中英語體驗式詞匯教學新探

在初中英語教學中，詞匯教學是幫助學生打好學習根基的重要教學活動。體驗式教學是一種新興的教學模式，憑借其趣味性足、沉浸感強和形式多樣的特點，在初中階段的英語教學中得到廣泛運用。與傳統的講授式詞匯教學相比，體驗式詞匯教學更加重視學生的學習參與度。在開展體驗式詞匯教學時，教師需要通過多樣化的課堂教學活動，讓學生在親身體驗中理解詞匯的意義和用法，并由此逐步完成對詞匯的理解、記憶和運用。

一、開展體驗式詞匯教學的重要意義

（一）激發學習興趣

在課堂上，教師可以借助符合初中生好奇、好動天性的多樣化教學活動，讓學生沉浸在輕松愉快的氛圍中，主動探索詞匯知識。通過生動有趣的學習過程，學生可以感受到學習的樂趣，從而更有學習動力，更愿意進行詞匯學習，進入良性學習循環。

（二）鼓勵實際運用

體驗式詞匯教學活動打破了傳統教學中學與用的界限，給學生提供靈活運用詞匯的實踐舞臺，這對學生的實踐運用能力發展十分有益。在教學活動中，學生需要結合具體的情境來運用詞匯，這不僅可以加深他們對詞匯的理解和記憶，而且可以提高他們運用知識的準確性和靈活性。由此，教師可以順利實現讓學生在實踐中學習、在學習中實踐的教學目標。

（三）助推個性化發展

在體驗式詞匯教學活動中，教師可以根據學生的個性、能力和發展需求，給他們提供差異化、個性化的指導，讓每個學生都有展示自我、發揮潛能的機會。這種教學方式既能夠滿足學生的個性化發展需求，讓學生采用適合自己的節奏和方式進行詞匯學習，又能夠鍛煉學生的聽說讀寫能力，促進學生全面發展。

二、開展初中英語體驗式詞匯教學的科學策略

（一）互動式詞匯游戲

在初中英語課堂上，教師可以組織互動式詞匯游戲，以一種趣味十足的方式引領學生進行詞匯學習，讓學生在享受游戲樂趣的同時，強化對詞匯的理解，提高學習效率[1]。這種寓教于樂的教學方式，讓詞匯學習變得更加輕松、愉快。

以北師大版英語八年級上冊Unit3“Sports”為例，學生需要通過這一單元的學習，掌握與體育運動相關的基礎詞匯。教師圍繞教學內容組織了“你做我猜”互動式詞匯游戲。教師在課前準備包含不同體育運動的任務卡片、用于計時的秒表以及用于計分的紙質表格。在課堂上，教師先帶領學生認識詞匯，包括baseball、basketball、football、high jump、long jump、running、skating、swimming、table tennis、tennis、volleyball等。在學生對這些詞匯形成初步印象后，教師向學生詳細講述“你做我猜”的游戲規則：“在參與游戲時，大家需要兩人一組，一人表演，另一人答題。其中，表演者面對老師，答題者背對老師。老師會從一堆任務卡片中隨機抽選一張，然后向表演者展示任務卡片。表演者需要通過肢體語言向答題者表演任務卡片上的體育運動的特征，答題者則需要仔細觀察表演者的動作，迅速回答該體育運動的英語單詞。在每一次猜任務卡片上的內容時，答題者都有一次機會提問，但只可以提出類似‘Isthisexercisedoneinwater？’的問題。每組學生的游戲時長為1分鐘。”教師介紹游戲規則后，學生摩拳擦掌、躍躍欲試。在游戲中，有學生抽到寫著“游泳”的任務卡片，于是先努力做出深吸一口氣的動作，隨后手臂向兩側撥開。答題者根據表演者的動作，迅速說出“swimming！”這一答案。有學生抽到寫著“乒乓球”的任務卡片，于是先拿起一本書做揮拍的動作，隨后進行小范圍的快速移動，模擬運動員接球時的動作。看到答題者有些困惑后，這名學生迅速捏了一個紙團，用書擊打這個紙團，假裝在打乒乓球。答題者猜到答案后，為自己隊友的生動演技豎起大拇指。在有趣的詞匯游戲中，學生不但記住了詞匯，而且獲得了快樂的學習體驗。

在初中英語詞匯教學中，教師應當多組織互動式詞匯游戲等寓教于樂的教學活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中主動探索、合作學習，體會學習的樂趣，逐步增強對英語學科的興趣。

（二）沉浸式角色扮演

在初中英語詞匯教學中，教師可以組織沉浸式角色扮演活動，為學生提供學習的舞臺，引導他們在教學活動中加深對詞匯的理解。在真實情境中運用詞匯，還可以讓學生感受到英語知識的實用性，同時能夠鍛煉學生的語言交流能力[2]。

以北師大版英語七年級上冊Unit1“Family”為例，學生需要通過這一單元的學習掌握father、mother、uncle、aunt等說明家庭關系的基礎詞匯，以及kind、clever、sweet、active、caring等形容人的詞匯。教師圍繞教學內容設計以“我的多彩家庭”為主題的角色扮演活動。教師將學生分為若干組后，鼓勵學生討論確定扮演的角色（如爸爸、媽媽、叔叔、妹妹等）。為了提高角色扮演活動的趣味性，教師鼓勵學生按照自己的想法準備與所扮演角色相關的道具，比如扮演爸爸的學生可以準備黑色公文包，扮演媽媽的學生可以穿戴圍裙。在活動開始后，各個小組的學生按順序上臺表演。某小組表演時，先是一名學生走上講臺交代故事背景：“在一個陽光明媚的午后，小張一家與小紅一家在大街上相遇，展開了一段介紹各自家庭成員的對話。”接下來，學生小張發起對話：“Hello Xiaohong，this is my family！Are they yourfamily？”，學生小紅則熱情地問好：“HelloXiaozhang，this man is my father and this woman is my mother.”。扮演小紅爸爸的學生露出禮貌的微笑，友好地說：\"Hello Xiaozhang，Iam Xiaohong's father.I am a doctor，Workingatahospital.Xiaohong'smotherisa teacher.Sheisworkingatanelementaryschool.\"。接下來，小紅詢問小張：“Can you tell usabout your family？\"，小張興奮地回答：“Of course！My father is apoliceman，heoftenteachesme topayattentionto safety.”，扮演小張父親的學生此時展現出堅毅的眼神，并贊許地點點頭。小張繼續說：“Thisismymother.She isaworker，andsheworksinafactory.\"，扮演小張母親的學生適時做出撫摸小張頭頂的動作。這時，小紅指著不遠處說：“My grandfather and grandmother are there，they'rebuying icecreamformy little sister.”。此時，扮演小紅爺爺奶奶的學生戴著灰白的假發、牽著一個拿著冰淇淋的小女孩向這邊走來。在生動有趣的角色扮演活動中，學生加深了對教學內容的理解。

教師可以在初中英語詞匯教學中，利用沉浸式角色扮演活動，引導學生通過對話自然而然地掌握詞匯，加深對詞匯現實意義的理解。這種教學方式還可以增強學生的學習興趣，使英語課堂變得豐富多彩。

（三）詞匯競賽挑戰

在初中英語詞匯教學中，教師可以適時組織詞匯競賽活動，借助競賽的緊張氛圍，激發學生的求知欲，提升學生的學習動力[3]。在詞匯競賽中，學生需要努力在有壓力的狀況下保持專注，回想此前學過的詞匯知識，并結合具體場景靈活運用這些詞匯知識。這樣的教學活動不僅能夠檢驗學生的學習成果，鞏固學生對詞匯的記憶，還能夠培養學生的心理素質和隨機應變能力。

以北師大版英語七年級下冊Unit6“Animals”為例，學生需要通過這一單元的學習掌握eagle、pigeon、parrot、owl、butterfly、wolf、bee、lizard、fox、tortoise、snake、cow、giraffe、crocodile、fly等介紹動物的詞匯，以及live on land、live inwater、layeggs、live ingroups、havewings、friendly、cute等說明動物習性、特點的詞匯。考慮到這些教學內容既基礎又關鍵，教師設計了“動物分類競賽”。在這一競賽活動中，教師先展示一系列動物詞匯，然后帶領學生畫出不同的方框，分別填入liveonland、live inwater等表明動物習性、特點的詞匯。接下來，學生需要在一分鐘時間內，將符合這些習性、特點的動物填入方框。在時間結束后，教師揭曉正確答案，學生則把自己畫好的方框圖與同桌交換，由同桌統計正確填入的動物詞匯數量。能夠填入足夠多正確詞匯的學生，可以得到小動物徽章等獎勵。

在這一游戲結束后，教師組織了“動物相關詞匯挑戰賽”，來幫助學生加深對這部分知識的記憶。在課堂上，教師鼓勵學生自由組隊，并帶領學生熟悉相關詞匯。在學生熟悉詞匯后，教師邀請兩組學生上臺對決。在參與這一活動時，一組學生需要說出某一動物的名稱，另一組學生則需要在一分鐘內說出與這一動物習性、特點相關的詞匯，每說出一個正確詞匯積一分。此后兩組學生交換任務。在兩輪游戲過后，積分更多的小組獲勝，獲勝的小組可以留在講臺上“守擂”，挑戰失敗的小組則被淘汰，換成其他小組上臺玩游戲。在游戲最后，“守擂”成功的小組即為游戲的獲勝者，教師給他們頒發獎狀。

在初中英語詞匯教學中，教師能夠借助緊張刺激的詞匯競賽，促使學生主動探索詞匯的多種用法，加深對詞匯的理解和記憶，實現知識內化。與此同時，詞匯競賽這一頗具挑戰性的活動，還會培養學生的競爭意識，推動學生在競賽中相互學習、共同進步。

（四）詞匯應用作業

在初中英語詞匯教學中，教師可以設計撰寫詞匯日記、創作詞匯海報等詞匯應用作業，引導學生在實踐中提升多方面能力。在完成詞匯應用作業的過程中，學生需要深入探索詞匯的含義、用法，這能夠拓寬學生的學習視野，提高學生的自主學習能力和創新思維能力[4]。

以北師大版英語七年級下冊Unit3“RainorShine”為例，學生需要通過這一單元的學習掌握sunny、snowy、windy、cloudy、rainy、warm、cool等描述天氣的詞匯，以及build a snowman、swim in the pool、playin the snow、have a picnic、fly a kite、go to an indoorsportscenter等適合在這些天氣進行的活動的詞匯。在明確教學內容后，教師分析教學方向，設計教學活動。待學生基本掌握這一單元的重點詞匯后，教師設計詞匯應用作業，要求學生以一種天氣為主題創作海報，畫出人們可以在這一天氣進行的活動，并寫下對應的英語詞匯。比如某學生圍繞snowy這一天氣繪制海報：海報的正中間是一個在堆雪人的小孩，旁邊標注了buildasnowman；海報的右側有兩個小孩在打雪仗，旁邊標注了playin thesnow；海報的左后方是一個成年人在滑雪，旁邊標注了skiing；海報的左前方是一個小孩在滾雪球，旁邊標注了makeasnowball。還有一名學生圍繞sunny這一天氣繪制海報：海報的上半部分是湛藍的天空，天空的中央是散發著光亮的太陽，旁邊標注了sun；海報的下半部分是擠滿人的海灘，有的人在沖浪（旁邊標注surfing），有的人在游泳（旁邊標注swimming），有的人在野餐（旁邊標注haveapicnic），還有的人在打沙灘排球（旁邊標注playbeachvolleyball）。除了標注這些人的活動，這名學生還標注了與衣著有關的詞匯，比如short、sunglass、hat、shirt、skirt等。通過制作海報，學生對相關詞匯的理解更加深入，對詞匯知識在生活中的應用也有了深刻的體會。

在初中英語詞匯教學中，教師應該適當布置詞匯應用作業，引導學生將詞匯知識與日常生活聯系起來，在動手完成作業的過程中加深對詞匯的理解。這樣的教學方式能夠培養學生的自主學習能力，促進學生核心素養發展。

結語

綜上，教師可以借助體驗式初中英語詞匯教學活動提升英語教學質量。在參與多樣化的詞匯教學活動時，學生可以沉浸在輕松、愉快的氛圍中，順其自然地掌握詞匯知識，逐步提高語言交流能力，實現從學到用的跨越。與此同時，體驗式詞匯教學活動也為學生的個性化發展提供支持，學生可以根據自己的學習需求，在教學活動中進行實踐探索，從而順利發展英語核心素養。

【參考文獻】

［1］張秀芹.基于體驗式教學理念的初中英語詞匯教學策略［J].英語教師，2024，24（15）：77-80.

[2]柯秀琴.體驗式教學理念下的初中英語詞匯情境教學策略［J].名師在線，2023（3）：24-26.

[3］田桂蓮.初中英語詞匯教學存在的問題及解決策略探究[J」.校園英語，2023（7）：184-186.

［4］李紅妃.體驗式學習在初中英語教學中的實踐策略［J].天津教育，2023（25）：165-167.