漢語言專業大學生就業困境及對策分析

黨的二十大報告指出，“就業是最基本的民生。強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業”。隨著高等院校不斷擴招，每年都會被稱為史上最難就業季。據教育部數據，2025屆高校畢業生規模預計達1222萬人，同比增加43萬人。面對大量企業裁員、縮減招聘名額以及中小企業停工停產甚至破產清算的現實，畢業生就業愈發困難，其中漢語言專業畢業生的就業尤為艱難。本文以2021—2024屆四年學制漢語言專業畢業生畢業去向作為分析對象，首先歸納出漢語言專業畢業生的就業困境，進而分析產生困境的原因，最后提出突破這些困境的對策。

一、漢語言專業畢業生就業現狀與困境

（一）升學率偏低

升學作為高校畢業生高質量就業的主要方面之一，其在畢業生畢業去向中占較大的比重。2021屆升學率是 31.49% ，2022屆升學率是 32.9% 2023屆升學率是 36.59% ，2024屆升學率是 31.28% 。而同期漢語言專業升學率為：2021屆升學率 16.88% 、2022屆升學率 14.6% 、2023屆升學率 20% 、2024屆升學率 16.3% 。通過上述數據對比分析可知，漢語言專業升學率與全校升學率相比低了約16個百分點。由此可知，漢語言專業畢業生升學率相對偏低。

（二）體制內就業的畢業去向人數占比不高

漢語言專業畢業生體制內就業偏好增強[2]，漢語言專業作為考公考編大戶，每年報考的學生人數占比很高。“宇宙的盡頭是編制”形象地反映了當下考公熱、考編熱的現狀。網紅考研名師張雪峰更是給出了本科文科報考的“七字真言”：“法學財會漢語言”。即使在此情形下，漢語言專業學生每年畢業去向為體制內就業的人數占比仍不高。最近四屆的漢語言專業畢業生在體制內就業人數占比依次為2021年占比 15.58% 、2022年占比 16.85% 、2023年占比 16% 、2024年占比 10.87% 。上述漢語言專業畢業生在體制內就業人數占比不高客觀反映了該專業學生的就業困境。

（三）學生在求職過程中受挫，求職意愿不強

除了上述升學和體制內就業的學生之外，漢語言專業畢業生在求職過程中則會發現，與綜合類大學、師范類大學相比，理工類大學校園招聘中的文科崗位相對較少，與專業匹配的崗位則更少。同時，他們也會產生一些職業匹配的困境，漢語言作為“萬金油專業之一，該專業學生雖然就業方向較多，但是與其他專業學生相比掌握的專業知識不夠深人，這些都促使學生產生求職積極性不高、意愿不強的情緒。

二、造成漢語言專業畢業生就業困境的原因

來自社會、家庭、學校、學生本人等方面原因導致了畢業生就業困難[3]。以學生為主體來探析造成漢語言專業畢業生就業困境的原因，可以分為外部原因和內部原因。其中，外部原因包括社會、家庭、學校等三個方面的原因，內部原因則來源于學生本人。

（一）外部原因

第一，漢語言專業升學率偏低的外部原因主要有三個方面。首先從社會方面歸納原因，漢語言專業對應學科門類下碩士專業招生人數較少。其次從學生的家庭方面總結原因，多數家長對漢語言專業不了解，更有甚者專門為了報考公務員而選擇就讀該專業。最后從學校方面歸結原因，高校在學生培養上更多傾向于重視專業課程教學，而忽視學生職業規劃的引導、職業技能的培養[4。因此來自上述三個方面的外部原因影響了漢語言專業升學率的提升，因此升學率偏低。

第二，漢語言專業畢業生在體制內就業人數占比偏低有外部原因。一方面，學生本人受到“學而優則仕”的傳統觀念和家長觀念的影響，以及社會上普遍對體制內工作的認可，加之該工作的穩定性和公平的選拔機制等原因，盲目考公考編，缺乏對自身是否適合在體制內工作的判斷。另一方面，報考人數很多，而最終錄用的人數卻很少。據搜狐網2024年10月29日發布的題為《341.6萬人通過2025年國考資格審查，競爭比例高達86：1，背后的真相是什么？》的文章，可知公務員報錄比之高[。

第三，學生求職意愿不強，在求職過程中屢屢受挫也有外部原因。一是來源于社會方面，當前在我國經濟運行中，仍然面臨諸多問題，例如國內需求不足、部分企業經營遭遇困境、重點領域內存在較多的風險隱患以及復雜嚴峻的外部環境等。這些在一定程度上造成了畢業生就業困境。二是來源于家庭方面，家長對子女的期望值與學生自我認知不匹配，影響了學生的職業認知和選擇。三是來源于學校方面，高校注重課堂教學，而課外的職業相關實踐不足，學生缺乏了相關的實踐經驗，以致對職業認知不清；此外，受限于漢語言專業的專業壁壘不高，學生難以憑借該專業知識儲備在職場中形成較大的競爭優勢。來自社會、家庭、學校三個方面的外部原因導致了學生在求職過程中屢屢受挫，學生因此求職意愿不強。

（二）內部原因

“事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性。”8由此可知，內因是事物變化發展的根本原因、第一位原因。所以需要分析導致學生就業困境的自身原因。首先，部分畢業生自我職業規劃不明晰，不知道自己要做什么、能做什么、怎么去做。其次，部分畢業生對于職業選擇采取回避態度、逃避現實，不愿意參加實踐。最后，部分畢業生的心理承受能力較弱，在考研、考公考編和求職的實踐過程中遇到困難就選擇放棄。上述三方面的內部原因，導致了漢語言專業畢業生就業困境。

三、破解漢語言專業畢業生就業困境的對策

針對上述社會、家庭、學校、學生等多個方面原因造成了漢語言專業畢業生的就業困境，可以從以下兩個方面嘗試突破。

（一）引導學生找到適合的職業價值取向

職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。由定義可知，了解自身的職業價值觀有助于職業選擇。古希臘哲學家蘇格拉底主張人應該“認識你自己”。從實現人生價值層面來說，該觀點闡明了實現人生價值需要從個體的自身實際情況出發。此外，馬克思主義哲學基本原則之一“具體問題具體分析”闡明了要在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，進而找出解決矛盾的正確方法。一個人所從事的職業是實現人生價值的途徑之一，因此尋找到自己的職業價值取向也要從自身的實際情況出發，通過分析自身的特質，從而找到與自身條件匹配的職業價值取向。

“舒伯的職業價值觀量表”是用于評估個體在職業選擇和發展中的價值觀取向的一種工具。它將職業價值觀劃分為13個具體的類別：利他主義、美感、智力刺激、成就感、獨立性、社會地位、管理、經濟報酬、社會交際、安全感、舒適、人際關系、追求新意。比如職業價值為安全感、舒適、人際關系的學生更適合考公考編；職業價值取向為利他主義的學生更適合從事教師行業；職業價值取向為經濟報酬的學生則不適合考公考編，更適合從事銷售等職業等。因此，可以引導學生通過測評結果，大致了解自己的職業價值取向；在此基礎之上，依據學生的職業價值取向，在職業規劃過程中將其引導到更適合的職業上，從而部分避免學生盲目考公考編。

此外，針對學生在職業選擇上采取回避態度的情況，要做好以下嘗試。首先，在引導學生尋找到適合的職業價值取向后，職業規劃老師可以通過與學生談心談話的方式，曉之以理，動之以情，鼓勵學生在求職過程中邁出第一步；其次，通過合適的榜樣引領，讓學生在不自覺中與榜樣進行對比，從而促成學生形成自己也是有能力參加求職的觀念；在此基礎之上，借助學校的教學實踐基地等平臺，組織學生參加各種類別的職場體驗，讓學生更加直觀、真實地了解職場環境，以增強求職欲望；最后，在專業實習過程中，讓學生在相對較長的一段時間里，通過自身實踐感受職場真實的工作場景。進而有效幫助學生正確地對待回避職業選擇的困境。

（二）從中華優秀傳統文化中汲取智慧和力量

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上明確提出“把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合”的要求。由此，可以看出中華優秀傳統文化具有重要性。為此，我們在應對漢語言專業就業困境的過程中，應當學習并借鑒中華優秀傳統文化中的有益經驗。在此基礎之上，歸納和總結出行之有效的方法論，進而為化解漢語言專業的就業困境提供實踐路徑。

一方面可以引導并帶領學生閱讀關于中華優秀傳統文化的經典作品，用其中的間接經驗來提升學生的認知能力，進而達到增強學生心理承受能力的目的。首先，中華優秀傳統文化的經典作品傳承至今，經受住了時間和歷史的檢驗，是為社會所認同并且值得閱讀的作品。其次，在中華優秀傳統文化的經典作品中有大量有益身心的作品，激人奮進的《論語》、彰顯正義的《孟子》、詮釋道德的《老子》、令人悲憫的《莊子》…我們從中都能夠汲取古人的智慧，從而可以使自身達到“曾益其所不能”[的效果。最后，漢語言專業培養中的閱讀要求使得該專業學生在中華優秀傳統文化的經典作品閱讀方面具有先天優勢。因此，從現實性、有益性、可行性來說，閱讀中華優秀傳統文化的經典作品有助于化解漢語言專業的部分就業困境。

另一方面可以將培養學生掌握中華優秀傳統文化中的非物質文化遺產技藝納入課程培養計劃中，提升漢語言專業壁壘，進而助力學生解決就業問題。據新華網于2022年7月23日發布的《全球連線丨中國大學生就業新觀察系列（3）：創新傳統文化大學生就業顯特色》專題報道中所述，自最近三年以來，陜西省通過保護與傳承非物質文化遺產項目，共創造了3.2萬余次就業機會。許多年輕學子在大學畢業之后選擇回到家鄉，投身到非遺傳承的事業中去，他們利用自己在校期間所學到的專業知識和技能，為傳統的非物質文化遺產項目注入了全新的生命力[。同樣在2022年12月，中國文藝網和中國青年網共同舉辦了主題為“弘揚中華傳統文化助力青年學生就業”的2022年度高校公益直播課程活動[12]。而在2023年8月9日，廣州日報報業集團旗下的“微社區e家通活力中南”也發表了題為《傳統文化帶動就業創業，“好工作”就在身邊》的文章，詳細介紹了該地區如何通過非物質文化遺產制瓷技藝來推動就業的成功實踐[13]。

上述實例表明部分地區正通過合理使用中華優秀傳統文化帶動特色就業，并且已經取得一定成效。因此，我們可以借鑒上述實例的成功經驗，從中華優秀傳統文化中汲取智慧和力量。第一，以專業實習、暑期社會實踐為依托，搭建相關傳承非物質文化遺產技藝的實踐平臺，通過平臺培養學生掌握一門非物質文化遺產技藝，充分利用實踐活動提升漢語言專業壁壘，增強該專業在職場中的競爭優勢。第二，在學習非物質文化遺產技藝的過程中，通過非遺傳承人講述該項非遺傳承的歷史，引導學生敢于和善于同困難作斗爭，培養其不服輸精神，增強其心理承受能力。

四、結論

通過“舒伯的職業價值觀量表”的測評結果，引導漢語言專業學生了解自身的職業價值取向，避免盲目考公考編。此外，借助中華優秀傳統文化，培養其不服輸精神，增強其心理承受能力；通過實踐活動，培養學生掌握一項非物質文化遺產技藝，增強專業壁壘，從而幫助漢語言專業學生克服就業困境。

參考文獻

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[12]中國文藝網.服務青年、助力就業！這場 “直播課”精準輔導解難題[EB/OL].（2022-12- 02）[2024-12-18].http：//www.cflac.org.cn/whsy/ gonggongfuwu/202212/t20221202_1267016.html.

[13]微社區e家通活力中南.傳統文化帶動就業創業，“好工作”就在身邊[EB/OL].（2023-08-09）[2024-12-18].https：//huacheng.gz-cmc.com/pages/2023/08/09/d1dc953a40014c70bcf9c63131c5596e.html.

（作者系人文與外語學院助教）