紅醫(yī)精神融入醫(yī)學院校思想政治理論課教學的路徑研究

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。”紅醫(yī)精神是紅色文化的重要組成部分，是醫(yī)療衛(wèi)生工作者在艱苦的革命實踐中孕育而成的革命精神，成為醫(yī)學院校思想政治理論課落實立德樹人的重要資源。如何將紅醫(yī)精神充分有效地融入醫(yī)學院校思想政治理論課教學，對于激勵新時代醫(yī)學生堅定理想信念、強化使命擔當具有重要的價值和意義。

一、紅醫(yī)精神的基本內涵和發(fā)展淵源

（一）紅醫(yī)精神的基本內涵

“紅醫(yī)”是“紅色醫(yī)務工作者”的簡稱，在中國共產黨領導的革命、建設、改革的人民醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)生動實踐中，紅醫(yī)精神逐漸形成、豐富和發(fā)展為一種可貴的精神品質，承載著深厚的醫(yī)學精神和革命情懷。這一精神體系的具體內涵主要體現為四個方面：一是堅定的理想信念，對黨忠誠的政治品格；二是無私奉獻、埋頭苦干的工作作風；三是以人民為中心、救死扶傷的價值取向；四是求真務實、勇于創(chuàng)新的科研精神。黨的二十大報告指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”。醫(yī)學人才是推進健康中國建設的關鍵生產力，紅醫(yī)精神為培養(yǎng)醫(yī)學生的思想政治理論素質、加強德行養(yǎng)成和價值觀塑造，提供了優(yōu)質且豐富的教育素材，將紅醫(yī)精神有效融入醫(yī)學院校思想政治理論課教學，是培養(yǎng)思想素質過硬、政治立場堅定、心理健康的人民衛(wèi)生工作者的迫切要求。

（二）紅醫(yī)精神的發(fā)展淵源

堅持以馬克思主義為指導思想為紅醫(yī)精神的孕育、形成和發(fā)展提供了理論基礎。中國共產黨始終以“廣大人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”為根本遵循，堅持全心全意為人民服務。革命戰(zhàn)爭時期，在醫(yī)療衛(wèi)生條件極其落后的環(huán)境下，中國共產黨高度重視人民的生命健康和醫(yī)療衛(wèi)生工作。在革命根據地醫(yī)療衛(wèi)生設施簡陋、醫(yī)療衛(wèi)生工作人員不足和傷病員數量不斷增加的情況下，靠中國共產黨的領導，有效緩解了醫(yī)療衛(wèi)生資源匱乏以及醫(yī)療衛(wèi)生人員不足的現實困境，并提高了醫(yī)療衛(wèi)生工作者的戰(zhàn)斗意志，從而使醫(yī)療衛(wèi)生工作得以創(chuàng)建和有序展開。因此，堅持黨的領導既是中國革命取得勝利的關鍵原因，也是紅醫(yī)精神產生的重要來源。

中華優(yōu)秀傳統文化為紅醫(yī)精神的孕育、形成和發(fā)展提供了文化底蘊。紅醫(yī)精神的形成、孕育和發(fā)展受到中國優(yōu)秀傳統醫(yī)學文化的影響和熏陶。儒家文化對醫(yī)者道德素養(yǎng)和價值觀塑造產生了深刻的影響：一是重視生命的價值和意義，強調生命的崇高性和唯一性，作為醫(yī)者要時刻將患者的生命健康放在第一位；二是倡導重利輕義的義利觀，“利”指向現實私人利益，“義”指向利他行為或公共利益，“義”是“利”得以實現的根本保障，謀利需以公共利益為根本遵循，對于為醫(yī)者而言，必須追求個人利益的正當性和合理性；三是博愛濟世，儒家以仁愛思想為核心，醫(yī)者應當以仁心仁術承擔社會責任。

中國共產黨歷經戰(zhàn)爭的洗禮，培養(yǎng)出一支政治堅定、勇于戰(zhàn)斗、無私奉獻的醫(yī)療衛(wèi)生隊伍，用實際行動不斷詮釋和踐行紅醫(yī)精神。進人新時期、新時代，紅醫(yī)精神的內涵隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展得到進一步的豐富和發(fā)展，面對“非典”疫情、汶川大地震、新冠疫情防控等重大挑戰(zhàn)，涌現出一批甘于奉獻、勇擔責任、攻堅克難的優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生工作者，在廣大的醫(yī)學科研領域也涌現出一批孜孜不倦、勇于創(chuàng)新的研究人員，推動我國的醫(yī)學研究不斷取得新的突破。這些新時代的紅醫(yī)人物傳承了優(yōu)秀共產黨員的精神品質，同時也為醫(yī)學院校開展思想政治理論課教學提供了豐富且優(yōu)質的教學素材。

二、紅醫(yī)精神融入醫(yī)學院校思政課教學的重要價值

思想政治理論課教學是醫(yī)學院校落實立德樹人根本任務的重要渠道。將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學院校思想政治理論課的教學全過程，有助于增強課程的思想性、針對性和親和力，從而更有效地提升醫(yī)學生的思想政治理論素養(yǎng)。

（一）增強醫(yī)學院校思想政治理論課教學的思想性

思想性決定思政課建設的理論高度。在思想政治理論課教學中融入紅醫(yī)精神，不僅僅在于生動呈現紅醫(yī)人物和紅醫(yī)故事，而是從根本上向教育對象闡明紅醫(yī)精神所蘊含的本質。紅醫(yī)精神主要基于三個方面來提升思想政治理論課教學的思想性。一是紅醫(yī)精神不僅根植于中華優(yōu)秀傳統文化的沃土之中，還充分體現出馬克思主義的立場觀點和方法，其內涵具有豐富的思想政治理論教育價值。二是以紅醫(yī)精神中的典型人物和突出事跡，能夠增強政治認同，為醫(yī)學生樹立光輝的榜樣，促進醫(yī)學生在科學認知醫(yī)療衛(wèi)生工作的基礎上，將個人理想融入維護人民的生命健康事業(yè)中。三是傳承紅醫(yī)精神與弘揚社會主義核心價值觀之間高度契合，有助于培養(yǎng)廣大醫(yī)學生樹立正確的價值觀，以積極的精神面貌投身國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。人文性是醫(yī)學生思想政治教育的重要內容。紅醫(yī)精神有助于加強醫(yī)學生的德行養(yǎng)成和價值觀塑造，以對生命的終極關懷為宗旨將人文教育融入到教學話語的文本設計、投放和空間構建之中，有助于引導醫(yī)學生關注人的生存質量、生活理念和生活方式，從而為社會培養(yǎng)兼具醫(yī)學專業(yè)素質與人文素養(yǎng)的綜合型人才。

（二）增強醫(yī)學院校思想政治理論課教學的針對性

增強思想政治理論課教學的針對性是彰顯新時代思政課的時代性的重要方面。紅醫(yī)精神有助于提升醫(yī)學院校思想政治理論課教學的針對性，這一重要作用主要體現在三個方面。一是滿足新時代思想政治理論課課程建設的相關需要。習近平總書記指出：“國內外形勢、黨和國家工作任務發(fā)展變化較快，思政課教學內容要跟上時代。”[2紅醫(yī)精神與醫(yī)學院校思想政治理論課的教學目標相契合，紅醫(yī)精神中所蘊含的理想信念教育、道德品質教育、人生觀教育等內容，正是新時代思想政治理論課教學中的重要內容。隨著時代的發(fā)展，紅醫(yī)精神不斷彰顯出鮮明的時代感，而這一發(fā)展變化是緊隨我國醫(yī)療衛(wèi)生領域的改革發(fā)展和現實狀況的，由此，將紅醫(yī)精神融入新時代思想政治理論課教學，必然有助于提升其教學的針對性。二是有助于增強思想政治理論課教學的外化功能。所謂發(fā)揮思想政治理論課教學的外化功能，是指通過思想政治理論課教學將特定的思想觀念、價值觀和道德規(guī)范融人個體的思想體系之中，使之外化為一定的行為實踐。紅醫(yī)精神源自中國共產黨偉大的革命斗爭實踐，其所囊括的教學資源具有豐富的實踐意義，有助于個體形成正確的價值觀并轉化為外在的行為實踐。紅醫(yī)精神與醫(yī)學院校思想政治理論課的教學導向相契合，使得紅醫(yī)精神與思政課立德樹人的價值追求具有高度的契合性。三是有助于增進醫(yī)學生的職業(yè)認同。紅醫(yī)精神在有效融入思想政治理論課教學的過程中，在情感上能夠促進醫(yī)學生認可、贊同和追求紅醫(yī)精神。“從歷史唯物主義視角看，在革命戰(zhàn)火中誕生的紅醫(yī)衛(wèi)生體系，就是以‘現實的人’為出發(fā)點和落腳點的，通過紅色醫(yī)生的現實活動改造世界，凝聚成具有中國革命特色的紅醫(yī)精神，繼承和發(fā)展了馬克思主義人道觀。”[3]紅醫(yī)精神與醫(yī)學院校思想政治理論課的教學內容相契合，能夠促進醫(yī)學生對醫(yī)療衛(wèi)生工作者所應當具有的責任擔當和適應保有高度一致的認同，在行為認同上能夠促進醫(yī)學生以具體的行為實踐詮釋責任擔當。

（三）增強醫(yī)學院校思想政治理論課教學的親和力

親和力是體現思想政治理論課教學質量和水平的重要方面。促進紅醫(yī)精神有效融入醫(yī)學院校思想政治理論課教學有助于增強思政課親和力，主要體現在四個方面。一是有助于幫助醫(yī)學生形成積極的情感體驗，強化醫(yī)學生的共情能力和仁愛情懷。紅醫(yī)精神的傳承與發(fā)揚過程中涌現出醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的典型人物和先進事跡，為醫(yī)學院校思想政治理論課教學提供了大量的鮮活素材和生動案例，有助于實現潤物無聲的教學效果。二是有助于增強課堂的互動性，充分發(fā)揮學生的主體地位，提升其參與教學過程的主動性和積極性。從革命戰(zhàn)爭年代的浴血奮戰(zhàn)，到新中國成立后的開展愛國衛(wèi)生運動、開創(chuàng)醫(yī)學教育事業(yè)，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在紅醫(yī)精神的鼓舞下不斷發(fā)展壯大。黨的十八大以來，健康中國戰(zhàn)略的實施又賦予了紅醫(yī)精神新的時代內涵。在醫(yī)學院校思想政治理論課堂教學中，這些教育資源既具有強大的理論感召力，也能夠與醫(yī)學生的親身實踐充分結合，從而引發(fā)學生的情感共鳴。三是有助于增強醫(yī)學生心理素質的穩(wěn)定性。紅醫(yī)精神中所傳遞出的不畏艱難、堅韌不拔的意志品質，以及較強的應變能力，都有助于醫(yī)學生形成積極穩(wěn)定的心理品質。四是有助于醫(yī)學生樹立堅定的文化自信。思想政治理論課教師以良好的敘事方式傳遞紅醫(yī)精神的過程，本身就是在傳遞中華優(yōu)秀傳統文化和中國特色社會主義先進文化的精髓，從而有助于更好地幫助醫(yī)學生堅定文化自信。

三、紅醫(yī)精神融入醫(yī)學院校思政課教學的路徑

在新時代背景下，將紅醫(yī)精神有效融入醫(yī)學院校思政課教學，是提升醫(yī)學院思想政治理論課效果的重要手段。

（一）積累、凝練和豐富體現紅醫(yī)精神內涵的教學內容

“言之有物”是提升思想政治理論課教學效果的核心表征。第一，要強化教師主體的角色定位與價值認同。深化教師的主體意識自覺，基于“全員”“全過程”和“全方位”三個維度，引導教師自身樹立政治責任感和立德樹人的使命感。通過以紅醫(yī)精神為主題開展示范宣講、案例引導、專題培訓、主題沙龍等形式，促進教師有意識地設計和開展教學實踐，關注和研究如何把紅醫(yī)精神更好地融入教學過程。第二，提升教師積累、設計和投放紅醫(yī)精神教學資源的能力。緊扣時代內涵，把教育視野投向社會輿情重點、熱點，幫助廣大醫(yī)學生在產生價值沖突時能夠積極理性思考；關注醫(yī)學發(fā)展動態(tài)，將紅醫(yī)精神的核心內容融人話語內容。此外，在教學實踐活動中可以充分利用醫(yī)學院校校史館、直屬附屬醫(yī)院等資源開展實踐教學。第三，明確話語對象的個體性和差異性。大學生個性化和差異化的精神生活樣態(tài)，醫(yī)學專業(yè)學制長、學習任務繁重、學習階段性特征鮮明等因素，對于差異性教學提出了要求，因此，在紅醫(yī)精神融人教學的過程中要尤其關注和結合學生的差異性、階段性特征。

（二）提升表現紅醫(yī)精神的教學話語表達水平

杜威指出：“如果教育即是生活，那么一切生活一開始就具有科學的一面、藝術和文化的一面以及相互交往的一面。”4要有效提升思想政治教育課教學話語的藝術性和時代性，就要緊密契合醫(yī)學生在新時代語境中的思維方式，在遵循話語表達規(guī)律的基礎上進行方法總結。第一，提升教學過程平等性和互動性，教師要以提問式、商榷式等方式鼓勵學生積極思考紅醫(yī)精神的本質內涵。第二，增強教學話語表達的生動性，凝練話語美感，教師要通過觀摩和模仿體現紅醫(yī)精神的優(yōu)秀文藝作品，熟練運用各類敘事、修辭手法，將紅醫(yī)精神微觀化、具體化。第三，創(chuàng)新話語表達方式的技術框架。依托信息技術和互聯網平臺，借助多樣化的多媒體技術，以文字、音頻、表情包、短視頻等方式為話語文本創(chuàng)作賦能，全方位、立體式呈現紅醫(yī)精神的內涵和特征，用青年學生喜聞樂見的網言網語表達思想政治教育話語內容，將蘊含紅醫(yī)精神的故事講深、講透、講活，促進紅醫(yī)精神入腦入心，從而提升思想政治教育話語的親和力。

（三）做好紅醫(yī)精神融入思政課教學的效果評價

做好教學評價是提升教學效果的有力保障。開展關于紅醫(yī)精神有效融入教學過程的教學評價，一方面，可以通過各種形式的課后作業(yè)來鞏固課堂的教學效果；另一方面可以結合學生對教師教學過程的評價，詳細掌握紅醫(yī)精神融入思政課的現狀和問題，通過課后訪談、問卷調研了解學生在學習的過程中存在的思想困惑，有針對性地開展答疑釋惑，同時深人反思在紅醫(yī)精神融入思政課教學過程的各個環(huán)節(jié)是否存在需要改進之處，包括教學目標的制定是否全面、具體、適宜，教學思路的設計是否符合教學內容和學生的實際情況，層次是否清晰、運作效果是否良好，課堂結構安排是否合理，以及教學方法的使用是否恰當、豐富和有效。在此基礎上，結合教學反饋建議和意見，進一步改進教學評價方式，從而有效提升紅醫(yī)精神融入思政課的教學效果。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：44.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：11.

[3]劉曉宇.基于紅醫(yī)精神的醫(yī)學院校思政課教學邏輯與模式創(chuàng)新[].中學政治教學參考，2023（24）：73-76.

[4]杜威.我的教育信條[M].羅德紅，楊小微編譯.上海：華東師范大學出版社，2015：99.

本文得到以下項目支持：2024年安徽省高校“三全育人”綜合改革和思想政治能力提升計劃項目“‘醫(yī)’路追光輔導員名師工作室”（sztsjh-2024-8-15）；2024年度安徽省高校科學研究重點項目“勞動二重性及其矛盾運動推動新時代勞動幸福持續(xù)提升的路徑研究”（2024AH053452）；2024年安徽省高校“三全育人”綜合改革和思想政治能力提升計劃項目“紅醫(yī)精神融入醫(yī)學院校思政課教學研究”（sztsjh-2024-13-18）。

（作者系皖南醫(yī)學院醫(yī)學影像學院講師）