全媒體傳播格局下高校思想政治教育話語革新挑戰與實踐

在新時代全媒體傳播格局的映照下，高校思想政治教育面臨著前所未有的變革和挑戰。隨著互聯網的快速發展，新媒體平臺如抖音、快手、小紅書等已經成為學生獲取信息、進行社交的主要途徑，這一變化深刻地影響著傳統的思政教育格局。

第一，新媒體時代的到來對傳統教育方式產生了巨大的沖擊。傳統的教育方式往往以教師為中心，以課堂講授為主要形式，而學生則處于被動接受的狀態。然而，在新媒體時代，學生獲取信息的方式更加多元化，他們可以通過互聯網、社交媒體等渠道獲取各種信息，這使得傳統教育方式的局限性更加明顯[1]

第二，全媒體傳播格局下，高校的思想政治教育話語需要更加注重創新和實效性。傳統的思想政治教育話語往往過于抽象和理論化，缺乏實際的操作性和針對性。而在全媒體傳播格局下，高校的思想政治教育話語需要更加注重學生的實際需求和心理特點，通過更加生動、形象、具體的方式進行表達和傳播。

我們需要加強對新媒體時代下學生思想動態的研究和分析，加強對新媒體技術的運用，加強對思想政治教育話語的創新和改進，從而更好地適應全媒體傳播格局下的特點和要求。

一、新時代全媒體傳播格局下高校思想政治教育話語革新面臨的挑戰

（一）信息過載與碎片化

隨著抖音、快手、小紅書等新媒體平臺的迅速崛起，大學生群體普遍面臨海量信息的沖擊，這種信息過載導致學生在快速瀏覽大量碎片化信息的同時，難以深入思考和理解復雜的思政教育主題。信息碎片化則強化了瞬時關注和短時記憶的趨勢，使得傳統的深度思考和系統性學習面臨著嚴峻挑戰[2]。高校思想政治教育話語在這樣的傳播格局下，難以在信息的洪流中建立起持久的關注度，對構建有深度、系統性的思想政治教育體系是一個挑戰。

（二）傳統媒體格局的顛覆

過去，教育主要依賴于傳統媒體，如電視、報紙、雜志等，構建起相對封閉的信息傳遞通道，然而，隨著新媒體的崛起，如抖音、快手等短視頻平臺成為主流社交場域，傳播渠道發生了巨大變革。傳統媒體格局的顛覆使得思想政治教育難以維持以往的單向傳播模式，而是被迫適應信息傳播的廣泛和快速。傳統媒體的單一性和受眾局限性，與新媒體的開放性和廣泛性形成鮮明對比。學生更傾向于通過新媒體獲取信息，傳統媒體的失勢導致思想政治教育的主體失語，無法與學生建立更為深入的互動[3]。

（三）多樣化圈層文化的沖擊

隨著新媒體平臺的盛行，大學生網絡社交逐漸形成了各種圈層，這種多樣化的圈層文化對傳統思想政治教育構成了顯著沖擊。多樣化圈層文化的沖擊首先表現在思想政治教育主體失語。在不同的網絡圈層中，學生更愿意接受符合自身圈層文化的信息，而思想政治教育往往難以穿越這些圈層壁壘，導致思想政治教育話語失去了對學生的引導力和說服力。其次，多樣化圈層文化的沖擊還導致了學生對傳統思政教育的認同失范。學生更容易受到來自網絡圈層的影響，形成獨立的認知體系，使得傳統的思想政治教育在引導學生形成正確的價值觀和思想觀時面臨更大的阻力。

（四）網絡輿論環境的影響

首先，網絡輿論的波動性對思想政治教育話語形成了直接的影響。在網絡上，信息傳播速度飛快，輿論風向瞬息萬變，使得高校在傳播思想政治教育話語時，需要時刻關注并適應網絡輿論的變化，以避免信息失實、過時。其次，網絡輿論的偏向性和情感化也在一定程度上影響思想政治教育的客觀性和理性。在網絡輿論的環境中，情感化和極端化的言論更容易引起關注，而思想政治教育強調的理性、客觀的態度在這樣的環境中較為邊緣化，導致學生對于思想政治教育話語的選擇受到情感因素的過度影響。

二、話語革新在高校思想政治教育中的價值

（一）提升思想政治教育的針對性和實效性

傳統的思政教育往往采用單向灌輸的方式，但隨著全媒體傳播格局的變革，新時代學生形成了多元的文化圈層，話語革新使得思政教育可以更精準地針對不同學生群體，根據其所處的文化圈層、興趣愛好等個體差異進行更有針對性的話語設計。新媒體平臺提供了更為豐富多彩的表達方式，通過短視頻、圖文并茂的形式，能夠使思想政治內容更生動、形象，更易于引起學生的共鳴和關注，這有助于打破傳統思想政治教育的枯燥形象，使學生更加主動地接受和參與思想政治教育。

（二）拓展思想政治教育的廣度和深度

新媒體平臺的出現為思想政治教育提供了更廣泛的傳播途徑，拓展了思政教育的廣度。通過新媒體平臺，思想政治教育能夠涵蓋更多領域的信息，包括社會熱點、科技前沿、文化藝術等，使得學生能夠更全面地了解和思考社會現象。短視頻、圖文并茂的表達方式能夠使思想政治內容更具有吸引力，激發學生對多元話題的興趣，能夠更靈活地拓展思想政治教育廣度。同時，話語革新也有助于提升思想政治教育的深度[4]新媒體的互動性和多樣性使得思想政治教育能夠更深入地挖掘問題背后的原因和影響，通過互動式的學習方式激發學生的深層思考，這種深度思考有助于學生形成獨立、理性的思考能力。

（三）推動思想政治教育的創新和發展

話語革新通過新媒體平臺的創新表達，為思想政治教育提供了更廣泛的創新空間。新媒體平臺的多樣化功能，如互動性、實時更新等，使得思想政治教育能夠更靈活地適應學生的學習方式。通過在線討論、互動式教學等方式，思想政治教育能夠更貼近學生的學習環境，激發學生的主動性和創造性。話語革新也推動了思想政治教育內容的創新。新媒體平臺提供了更豐富的表達形式，使得思想政治教育內容可以更生動、富有創意，有助于引起學生的興趣和關注，創新的思想政治內容能夠更好地吸引學生的參與，促使他們在學習中保持更高的積極性[5]。這有助于推動思想政治教育在新時代的發展，使其更為富有活力、更具深度，促使學生在全面發展中形成正確的思想觀念。

三、新時代全媒體傳播格局下高校思想政治教育話語革新實踐

（一）以學生特質為導向，增強思想政治教育話語的契合度

思想政治教育無論在話語體系構建還是教育內容上，都必須堅持“以學生為中心”的理念。一是基于學生心理認知、發展、邏輯規律等方面，了解學生的文化圈層和興趣愛好，實現個性化思想政治話語設計。通過分析學生在新媒體平臺上的行為和關注點，可以更精準地定位不同學生群體的興趣點，有針對性地選擇符合他們文化圈層的思想政治話題，激發學生的學習興趣，使思想政治教育更具吸引力。二是引入互動性元素豐富思想政治教育話語。通過新媒體平臺的互動功能，建立起思想政治教育與學生之間更加緊密的聯系，例如，可以設計在線問答、投票、討論等形式，讓學生參與到思想政治話語的構建和傳播中來，實現思想政治教育的與時俱進。

（二）融合話語方式手段，增強思想政治教育話語的共鳴感

隨著新媒體的崛起，結合不同的話語方式手段成為提升共鳴感的有效途徑，從而拉近思想政治教育與學生之間的距離。其一，結合圖文、音視頻等多種表達方式，更全面、直觀地呈現思想政治教育的內容。例如，運用短視頻展示具體的社會案例，搭配文字解說進行深入分析，同時輔以有聲講解，以多元的表達形式提高學生對思想政治教育話語的共鳴感。其二，借助虛擬現實（VR）等先進技術，創造沉浸式的思想政治教育體驗。通過虛擬場景，學生可以身臨其境地參與到歷史事件或社會問題中，激發他們的思考和共鳴，這樣的沉浸式體驗能夠使思想教育更加生動、感性，提高學生對教育內容的共鳴感。

（三）提高教師思想政治素養，增強思想政治教育話語的感染力

教師是思想政治教育的中堅力量，其素養和教學水平直接影響思想政治教育的質量和效果。一是提高教師的思想政治素養。加強教師政治理論學習和培訓，通過專題研討會、報告會、座談會等形式，深人學習貫徹黨的創新理論，不斷提高其政治理論水平和思想認識。同時，注重將黨的創新理論融入教育教學實踐中，形成對于思想政治教育話語表達，堅持學用結合做到學以致用。二是提升教師的新媒體運用能力。大力倡導教師在教學中嘗試應用多媒體輔助教學，加強教師信息技術應用能力的培訓，提高教師掌握短視頻制作、圖文編輯、社交媒體運營等技能，不斷提高理論水平和應用操作能力。三是強化教師的教學設計和互動能力。

（四）推動校企合作，增強思想政治教育話語的實踐性

傳統的思想政治教育往往依賴于課堂內的理論灌輸，而校企合作作為一種實踐性的教育模式，能夠為學生提供更具實踐性、針對性的思想政治教育體驗，從而增強話語的實踐性。一是與企業建立緊密的合作關系，建立實踐基地。企業為大學生提供參觀、實習的機會，讓學生在實際工作環境中感受企業文化、職業道德和社會責任。在實踐基地中，學校可以組織思想政治教育活動，如主題講座、小組討論等，引導學生將理論知識與實踐相結合，增強對思想政治教育話語的理解和感悟。二是開展項目合作，鼓勵學生參與真實的企業項目、實踐活動，將理論知識應用于實際工作中，培養解決實際問題的能力。例如，企業可以提出一些實際問題，如員工職業道德建設、企業社會責任履行等，由學校組織學生進行調研和分析，并提出解決方案。通過項目合作，學生不僅能夠提高自己的專業能力，還能在實踐中體會到思想政治教育的重要性。三是建立反饋機制建立校企合作的反饋機制，及時了解學生在實踐中的思想政治教育效果。學校和企業可以定期組織座談會、問卷調查等活動，收集學生和企業對思想政治教育的意見和建議。根據反饋結果，及時調整思想政治教育的內容和方法，提高教育的實效性。

總之，新時代全媒體傳播格局下，高校思想政治教育話語革新顯得尤為迫切而必要。全媒體帶來了信息傳播的新變革，傳統的思政教育方式面臨巨大的挑戰，但同時也蘊含著前所未有的機遇[。通過本研究的深入分析，我們發現高校在思想政治教育中可以借助新媒體的力量，拓展思想政治教育話語傳播渠道，創新調整教育內容和形式，用大學生喜聞樂見的形式，使其更貼合學生的認知習慣和社交模式增強思想政治教育話語的吸引力和感染力。此外，注重引導大學生正確看待和使用全媒體，提高他們的媒介素養，讓他們在信息的海洋堅守正確的價值觀。然而，我們也要認識到這一過程不是一蹴而就的，需要教育者們持續地去學習、去探索，不斷地調整和優化教育策略。只有這樣，思想政治教育才能真正成為學生思想觀念轉變的引領者，真正發揮教育的引導作用。

參考文獻

[1]陶艷蘭.文化自信視域下高職院校思想政治教育話語創新研究.發明與創新（職業教育），2020（11）：126-127.

[2]趙暉，代保平.信息時代高校思想政治教育的話語轉型[].學校黨建與思想教育，2023（08）：64-66.

[3]崔顧芳.微時代高校思想政治教育話語困境與路徑選擇常州信息職業技術學院學報，2020，19（03）：58-60.

[4]袁飛.新時代高校思想政治教育話語優化研究[].作家天地，2021（17）：146-147.

[5]楊蜜，張婷.自媒體視域下高校思想政治教育話語創新研究——構建思想政治教育話語層次效應]中國職業技術教育，2021（10）：64-67，86.

[6]鄭敬斌，劉敏.思想政治教育話語親和力提升問題研究[J].思想理論教育導刊，2020（03）：133-137.

[7]祁鳳華，黃麗穎，常永青.全媒體時代高校思想政治教育話語傳播研究[].教育與職業，2022（02）：80-84.

本文得到以下項目支持：2023年度廣東省高校思想政治教育課題“‘圈層’視域下高校思想政治教育話語傳播守正與新研究”（2023GXSZ123）。

（作者系廣東建設職業技術學院馬克思主義學院講師）