基于現代信息技術下的高職聽障學生教學模式創新研究

《“十四五”特殊教育提升行動方案》提出特殊教育要深化課程教學改革，將職業教育、信息技術與特殊教育進一步深度融合，全面提升教育質量[]。高職聽障學生由于聽力障礙，在學習過程中面臨著諸多困難。現代信息技術的出現，如多媒體、互聯網、虛擬現實等，為突破這些困境提供了可能，通過現代信息技術創新教學模式，能夠增強教學的直觀性、互動性和趣味性，激發聽障學生的學習興趣和積極性，提升他們的學習質量和職業技能。

一、現代信息技術的概念和特點

隨著科學技術的發展，現代信息技術融合了多門學科，不斷修復已知缺陷，逐漸完善為最新的信息技術，并廣泛應用于各行各業的各領域。將現代信息技術融入特殊教育教學中，將發揮它的優勢，促進特殊教育事業的進一步發展。

（一）現代信息技術的概念

現代信息技術涵蓋多種技術手段，是指利用計算機、網絡技術、通信技術等手段，以微電子學為基礎，對聲音、圖像、文字、數字和各種傳感信號的信息進行收集、加工、處理、儲存、傳播和使用的技術。

（二）現代信息技術的特點

現代信息技術綜合了多種學科的優勢，形成開放共享性、數字智能化、實時交互性等特點，為應用領域帶來諸多便利。

1.開放共享性

在特殊教育領域應用現代信息技術，能夠增強特殊教育的教學開放性和資源共享性。如利用網易云課堂、中國大學MOOC、學習通等平臺，課程資源豐富，涵蓋眾多學科領域。有很多名校名師的課程，提供字幕輔助，方便聽障大學生理解。這些優秀平臺的教育資源，可以縮小不同地區不同人群受教育過程中存在的資源鴻溝，確保殘疾學生能夠獲得高質量的教育資源。現代信息技術的應用還能夠幫助特殊群體學生建立起共享的輔助技術數據庫，以便教育工作者和家長能夠找到適合特定障礙類型群體學生的各類問題最優解決方案資源[2]。

2.數字智能化

現代信息技術能夠改變傳統的特殊教育教學模式，整合不同地區優秀的數字化教育資源，從而促進教學的數字化轉型。現代信息技術可以根據每名學生的特點及各自不同的發展需求，制定個性化的學習內容和教學方法，通過數字化和智能化的手段來促進聽障學生健康成長。

3.實時交互性

現代信息技術提高了特殊教育教學的實時互動性，通過多種方式的搭配應用一一多媒體教學、虛擬現實等，使教育教學的質量和效益得到提高。如在教學過程中增加生動的畫面和有趣的視頻，提高學生學習的積極性，使他們對學科知識的理解和記憶更加容易，通過視覺、聽覺等感官對學生進行刺激。再比如，通過AR技術，真實的生活場景可以模擬在虛擬的環境中。在高職職業教育中，可以模擬真實的職業環境，為學生提供實際技能操作的機會，幫助學生在安全、無壓力的環境下進行技能練習[3]。

二、聽障學生在高職職業教育教學中運用現代信息技術的意義

現代信息技術的應用，能夠幫助學校建立起適配的教學模式，調整教師的教學理念，促進學生身心健康，提升學生的職業技能，從而保障聽障學生受到良好的職業教育，提高職業技能。

（一）有利于建立適配的教學模式

應用現代信息技術，可以大大提高聽障學生的職業教育質量和效率，對聽障學生的積極學習體驗也有極大的增強。可以利用深度學習幫助聽障學生制定個性化學習計劃，還可以構建智慧教育支撐體系、探索無障礙教學生態、重構智慧教育課堂流程、構建無障礙資源生態等，讓智慧課堂真正成為現實。通過現代信息技術對聽障學生進行適當有效的教學模式重構，可以整合豐富的教學資源和互動工具。

（二）有利于調整教師的教學理念

教師運用現代信息技術手段，能全面了解每個學生的個性，并能借助網絡平臺、AI助手等工具，促使教師從“以師為本”的傳統教學思想中轉換過來，樹立“以生為本”的教學思想。現代信息技術手段可以構建游戲化的教學課堂，教師還可以通過視頻、動畫、互動軟件等多媒體工具，以直觀、形象的方式向學生呈現復雜的概念，幫助學生對知識的理解和吸收更加輕松自如。另外，教師要想更有效地利用現代信息技術，就必須在教學實踐中不斷完善自己的能力，不斷吸收和掌握最新的教育技術并加以運用。

（三）有利于學生身心的健康發展

現代信息技術的應用對促進聽障學生的身心健康發展有重要作用。現代信息技術給聽障學生提供了一個展示自身才能的平臺，對培養其自強不息的精神有很大幫助。聽障同學可以通過參加交互式項目和多媒體演示的形式，在課堂上展示創意，從而獲得成就感與認同感。通過信息溝通的工具，也可以使聽障學生和其他學生之間跨越物理障礙，實現有效的溝通、交往。而且虛擬現實（VirtualReality）、增強現實（Arts）技術的應用，也使聽障學生在社交中的融入感得到進一步的提升，從而打造了一個身臨其境的社交體驗。數字化平臺所提供的豐富資源和交互式機會，使學生自尊、自強的意識得到增強，孤獨感、焦躁情緒有所降低，促使他們健康發展社會性行為[4]。

（四）有利于提升學生的職業技能

現代信息技術通過數字化、智能化的手段打破了傳統的教育壁壘，讓聽障學生獲得媲美健全學生的教育機會。在學習和工作中，有效的交流對聽力障礙的學生是一個很大的挑戰。現代信息技術能夠提供即時通訊軟件的文字聊天功能、手語翻譯軟件等多元溝通的解決方案，使其溝通能力大大加強。聽障學生可以通過這些工具更方便地與同學、老師溝通，參與到課堂討論中來，甚至還可以開展小組團隊協作項目。可根據每位聽障學生的學習進度及理解力，通過智慧教育平臺提供量身定制的學習資源及輔導。通過對聽障學生各方面能力的培養，他們不僅掌握了扎實的專業技能，在溝通協調、團隊協作、創新能力等方面也有了顯著提高。

三、聽障學生高職職業教育教學模式現存的問題

我國特殊職業教育在過去的幾年中取得了顯著進步，然而，對于聽障學生這一群體，教育教學模式仍然存在一些問題。

（一）教學的基礎設施陳舊

一些特殊教育院校為聽力障礙學生提供的教學設備不夠完善，缺少智能語音轉寫設備、無障礙設施和輔助用具等，這對學生參與學習、實踐的自由程度造成一定的影響。聽障學生的職業教育往往需要實踐操作來鞏固理論知識，但有些學校卻缺少與所學專業有關的實訓基地或場所。目前有些聽障學生在實際操作能力的培養上，由于缺乏實踐操作的能力，很難在實際的工作現場學以致用、融會貫通。再加上聽障學生的職業教育教材、課程資源等，在體現行業最新發展、市場需求方面，可能更新不及時。這就可能造成學生所學內容與實際工作需求脫節，從而影響到學生的職業競爭能力。另外，還有一些特殊教育院校的校園設施還出現教學樓、宿舍、食堂等基礎設施陳舊等老化現象，這既影響學生的學習、生活質量，又存在安全隱患。

（二）教師的教學理念落后

教師教學理念落后的問題，在聽障學生的職業教育教學模式中表現得尤為突出。很多老師還是堅持傳統的“以師為本”的教學模式，講求的是教師的帶頭作用，而對學生的能動性、創造性則置之不理。這樣的教學方式使聽障學生缺乏足夠的思考和實踐的機會，從而使其能力的整體發揮受到一定的限制[5。為滿足聽障學生的特殊需要，為了更好地為這類學生服務，教師需要有專門的教學設計理念和技巧。但現實中很多老師對不同聽力損傷的學生沒有進行有針對性的教學設計，致使學生有吃不飽、吃不了的現象。此外，聽障學生獲取知識依賴于視覺信息，但不少教師繼續沿用傳統手語教學、板書等方式，而沒有充分利用多媒體和視覺輔助工具，這顯然與聽障學生的學習需求不相符。

（三）教學質量檢測不到位

聽障學生職業教育評價功能單一、評價內容片面、缺乏客觀評價標準以及評價主體單一。教師在評價聽障學生的學習效果時，往往依賴于難以全面體現學生真實能力和進步的傳統筆試考試。而聽力障礙的學生因為文學功底較弱，動手模仿能力較強，單一的書面考試往往不能真實綜合評估他們的實際能力。這些問題不僅阻礙了教學質量的提升，還嚴重影響了聽障學生的全面發展和教育公平。在現有的教學評價體系中，往往過于強調甄別和選拔的功能，忽視了評價對于促進學生發展和教學改進的作用。這種傾向使得教學評價更多地被用來區分學生的能力高低，而不是幫助學生找到學習中的困難和改進的方向。評價內容常常局限于最終的學習成果，而忽略了教學過程中各個環節的重要性。這種結果導向的評價機制不能全面反映教學活動的實際狀況，也難以準確判斷教學過程中的有效性和存在的問題。

四、基于現代信息技術的聽障學生高職職業教育教學模式創新策略

針對現階段聽障學生職業教育教學模式現存問題，并結合現代信息教育在聽障學生職業教育中的應用，提出完善教學環境，加強基礎設施建設、依托技術力量，健全教學管理制度、整合教學資源，確定教育教學目標、建立評價模式，嚴格教學質量管控。

（一）改善教學環境，加強基礎設施建設

建設多媒體互動教室，實現優質資源的共建共享，并探索基于學習終端的課堂模式，實現了網絡全覆蓋，校外服務購買與校內資源庫自建相結合，建設互動課堂系統開展個別化教學指導，滿足不同學生的個性化需求，打造智慧助教平臺是高職特殊教育應該為學生們創造的基礎的學習環境。校內學生能夠通過網絡學習空間進行多種學習活動，教師通過網絡學習空間開展互動授課、網絡研修等。通過VR和AR技術，學生可以在虛擬環境中進行實踐操作，提高技能熟練度和應對復雜情境的能力。實現校園無線網絡全覆蓋，為數字化學習提供基礎支持。為學生配備必要的數字化學習設備，如平板電腦、智能助聽器、為聽力障礙學生提供手語與智能語音轉寫設備等，提高學習便捷性。

（二）依托技術力量，健全教學管理制度

健全聽障學生的職業教育教學管理制度，不僅關乎教育公平，更是社會文明進步的重要體現。隨著現代信息技術的迅猛發展，依托技術力量提升聽障學生職業教育的質量已成為可能。依托現代信息技術，健全聽障學生職業教育教學管理制度，不僅能有效提升教學質量，還能幫助聽障學生更好地融入社會，實現自我價值。

（三）整合教學資源，確定教育教學目標

聽障學生的職業教育需要在現代信息技術背景下，綜合運用先進的技術手段和教育理念，在豐富教學資源、提高教學效率、打造互動式課程、實現課堂創新等方面，從多個維度進行綜合利用。教師在教學過程中，應確立明確的教學目標，充分利用數字化資源庫，包括圖文并茂、視頻及互動軟件等，對聽障學生適用的職業教育教學資料進行收集、整理。對聽障學生來說，實踐教學是職業教育的重頭戲。為學生提供真實的職場環境和鍛煉機會，學校與企業建立合作關系，發展校外實習基地。學生的動手能力和解決問題的能力都是通過模擬真實的工作環境來提高的。此外，學生還可以通過模擬職業工作環境的虛擬現實（VR）技術，增強安全和熟練實際操作的能力，來熟悉各種操作流程。

（四）建立多維評價模式，嚴格教學質量管控

為保證測評工作的全面性、準確性，建立以現代信息技術為基礎的聽障學生職業教育質量評估模式，需要綜合運用多種技術和平臺。評價平臺實現了課堂內外即時的交互與反饋，通過移動 Internet 和 Smart 設備，起到了促進教學效果的作用。同時，采用多樣化的考核辦法，結合現代信息技術，對聽障學生的學習成果和職業能力進行較為全面的考察，通過項目作業、實際操作等形式對學生動手能力及技術水平進行考核。另外，學生之間也可以相互評價，增強團隊協作意識，從不同的角度認識自己的長處和短板，主動進行自我反思，制定個人學習目標，培養自己的自主學習能力，學生之間的相互評價、相互影響、相互促進、相互提高。

五、結語

現代信息技術蓬勃發展，為高職聽障大學生的職業發展帶來了新的機遇。通過運用現代信息技術的多元化技術手段，能夠創新高職聽障學生的職業教育教學模式，為聽障學生制定個性化的學習計劃，提供良好的模擬職業環境，整合各方資源的協同教學，幫助聽障學生更好地掌握職業技能，增強就業競爭力。

參考文獻

[1]王昕，王毅.特殊教育學校培養聽障學生信息技術素養制約因素的調查報告.甘肅科技縱橫，2012，41（06）：149-151，80.

[2]俞建軍，詹淑華，林琳.基于現代信息技術的特殊人群職業教育模式實施策略研究[].福建廣播電視大學學報，2020（02）：55-57.

[3]江克英，俞建軍，沈光輝.基于現代信息技術的特殊人群職業教育教學模式創新研究[.福建開放大學學報，2021（04）：39-42.

[4]李佳琳.基于數字化校園的高校教育教學模式創新發展研究Ⅲ.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2023（02）：118-121.

[5]徐煥.特殊教育學校數學教學中現代信息技術的整合運用分析[J].大學，2024（S1）：161-163.

（作者單位：山東特殊教育職業學院）