大學(xué)生心理健康教育中家校醫(yī)社協(xié)同機制的構(gòu)建與實踐

一、引言

在當(dāng)今社會，大學(xué)生群體的心理健康問題日益凸顯，成為社會各界關(guān)注的焦點。《中國青年研究》發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，約有 20% 至 30% 的大學(xué)生存在不同程度的心理問題，其中焦慮、抑郁等情緒障礙尤為常見。心理健康問題不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和人際交往，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致悲劇的發(fā)生，如近年來多起大學(xué)生意外離世事件中存在部分因心理困境未能妥善解決而導(dǎo)致的情況，引起了社會的廣泛關(guān)注和深刻反思[。因此，構(gòu)建一個有效的家校醫(yī)社協(xié)同機制，通過家庭的溫暖支持、學(xué)校的系統(tǒng)教育、醫(yī)療機構(gòu)的專業(yè)診療以及社區(qū)的廣泛參與，可以形成一個全方位的心理健康支持網(wǎng)絡(luò)，從而為大學(xué)生提供更為全面和深人的心理健康服務(wù)。

焦慮癥狀，而這一比例在女生中更高，達(dá)到了 18% 。因此，構(gòu)建家校醫(yī)社協(xié)同機制，通過家庭、學(xué)校、醫(yī)療機構(gòu)和社區(qū)的共同努力，為大學(xué)生提供全方位的心理健康支持顯得尤為重要。

（二）不同性別心理問題檢出情況對比分析

在探討大學(xué)生心理健康教育中的家校醫(yī)社協(xié)同機制時，性別差異對心理問題檢出率的影響不容忽視。根據(jù)2024年秋季普查心理健康測評結(jié)果顯示（如圖1、表1），女性大學(xué)生在潛在心理困擾問題上的檢出率普遍高于男性。例如，在潛在心理困擾癥狀的檢出率中，女性學(xué)生占比達(dá)到 17.8% ，而男性學(xué)生則為 12.8% 。這一現(xiàn)象可能與社會對性別角色的期待和壓力有關(guān)，男性可能更傾向于表達(dá)和尋求幫助，而女性則可能因為社會文化的影響而選擇隱藏或忽視自己的心理問題。

二、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

（一）秋季普查心理健康測評結(jié)果概述

2024年秋季普查心理健康測評問卷統(tǒng)計，測評總?cè)藬?shù)為3338人，作廢未重測達(dá) 0% ，未參與為 1.02% 完成率為 98.98% 。根據(jù)今年秋季普查心理健康測評結(jié)果的概述，大學(xué)生群體中普遍存在的心理問題不容忽視。普查數(shù)據(jù)顯示，約有 20% 的學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的心理壓力，其中焦慮和抑郁情緒尤為突出。這一現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也對他們的社交能力和生活質(zhì)量造成了負(fù)面影響。例如，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在普查中發(fā)現(xiàn)，有 15% 的學(xué)生報告了中度至重度的

在分析性別差異時，我們可以借鑒弗洛伊德的精神分析理論[2，他提出男性和女性在心理發(fā)展過程中會經(jīng)歷不同的心理階段，這可能導(dǎo)致他們在處理壓力和情緒問題時采取不同的策略。因此，在構(gòu)建家校醫(yī)社協(xié)同機制時，需要考慮到這些性別差異，為不同性別的學(xué)生提供更加個性化的心理健康教育和服務(wù)。

案例分析顯示，一些高校通過性別敏感的干預(yù)措施，如開設(shè)專門針對女性的心理健康工作坊，或為男性學(xué)生提供壓力管理和情緒調(diào)節(jié)的培訓(xùn)，有效降低了各自群體的心理問題檢出率。此外，社區(qū)和醫(yī)療機構(gòu)在提供心理診療服務(wù)時，也應(yīng)考慮到性別差異，為不同性別的學(xué)生提供更加貼合其需求的支持。

三、家校醫(yī)社協(xié)同機制面臨的挑戰(zhàn)與問題

（一）家庭層面的挑戰(zhàn)與問題

家庭作為個體成長的首個社會環(huán)境，其在心理健康教育中的作用至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實中許多家庭由于缺乏心理健康知識，往往無法提供有效的支持和干預(yù)。例如，一些家長對子女的心理問題缺乏認(rèn)識，甚至將心理困擾視為性格缺陷或道德問題，導(dǎo)致學(xué)生在遇到心理困擾時得不到及時的幫助和理解。此外，家庭結(jié)構(gòu)的變化，如單親家庭、留守家庭的增多，也給大學(xué)生心理健康帶來了額外的壓力[。在協(xié)同機制中，家庭需要與學(xué)校、醫(yī)療機構(gòu)和社區(qū)形成有效的溝通和協(xié)作，共同為大學(xué)生的心理健康提供支持。

（二）學(xué)校層面的挑戰(zhàn)與問題

在構(gòu)建與實踐大學(xué)生心理健康教育中的家校醫(yī)社協(xié)同機制過程中，學(xué)校層面面臨著諸多挑戰(zhàn)與問題。歸納總結(jié)為以下幾點：

第一，資源分配不均是學(xué)校普遍面臨的問題。心理健康教育與服務(wù)的投入與學(xué)生人數(shù)不成正比，導(dǎo)致部分高校心理健康服務(wù)設(shè)施和專業(yè)人員短缺。第二，心理健康教育的普及與深人程度不足。雖然多數(shù)高校已經(jīng)將心理健康教育納入必修課程，但實際教學(xué)效果并不理想。第三，學(xué)校心理健康服務(wù)體系的聯(lián)動機制尚不完善。家校醫(yī)社協(xié)同機制要求四者之間有良好的溝通與合作，但現(xiàn)實中，學(xué)校與家庭、醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)之間的信息共享和資源整合并不順暢。第四，學(xué)校心理健康服務(wù)的專業(yè)化水平有待提高。心理健康問題的復(fù)雜性要求服務(wù)提供者具備專業(yè)的知識和技能。我國高校心理咨詢師的平均持證率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平。

這不僅影響了服務(wù)的質(zhì)量，也限制了家校醫(yī)社協(xié)同機制的效能發(fā)揮。

（三）醫(yī)療機構(gòu)層面的挑戰(zhàn)與問題

在構(gòu)建與實踐大學(xué)生心理健康教育中的家校醫(yī)社協(xié)同機制過程中，醫(yī)療機構(gòu)面臨著一系列挑戰(zhàn)與問題歸納總結(jié)為以下幾點：第一，資源分配不均是醫(yī)療機構(gòu)普遍存在的問題。根據(jù)《中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)，我國精神衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)數(shù)量與人口比例遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致專業(yè)心理診療服務(wù)供不應(yīng)求。第二，專業(yè)人才短缺也是一個不容忽視的問。據(jù)統(tǒng)計，我國每百萬人口中精神科醫(yī)師數(shù)量僅為1.49人，遠(yuǎn)低于世界衛(wèi)生組織推薦的4.15人標(biāo)準(zhǔn)。這不僅限制了服務(wù)的覆蓋面，也影響了服務(wù)質(zhì)量。第三，醫(yī)療機構(gòu)在心理健康教育中的角色定位尚不明確，缺乏與學(xué)校、家庭和社區(qū)的有效對接機制，難以形成合力。例如，一項針對大學(xué)生心理問題的調(diào)查顯示，僅有 30% 的學(xué)生在遇到心理困擾時會選擇尋求專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)的幫助。第四，醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)部的協(xié)同機制尚不完善，不同部門之間缺乏有效的溝通與合作，導(dǎo)致服務(wù)效率低下[4。

（四）社區(qū)層面的挑戰(zhàn)與問題

在構(gòu)建與實踐大學(xué)生心理健康教育中的家校醫(yī)社協(xié)同機制過程中，社區(qū)層面所面臨的挑戰(zhàn)與問題不容忽視。歸納總結(jié)為以下幾點：第一，社區(qū)資源的有限性是制約其發(fā)揮作用的重要因素。根據(jù)《中國社區(qū)心理健康服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查報告》，我國社區(qū)心理健康服務(wù)資源分布不均，專業(yè)人才匱乏，導(dǎo)致服務(wù)供給與大學(xué)生心理健康需求之間存在較大差距。第二，社區(qū)與高校之間缺乏有效的信息共享機制，使得大學(xué)生在遇到心理問題時，社區(qū)難以及時了解情況并提供針對性幫助。第三，社區(qū)心理健康服務(wù)的普及和宣傳力度不足，導(dǎo)致大學(xué)生對社區(qū)提供的心理健康服務(wù)認(rèn)知度低，不愿意主動尋求幫助。

四、家校醫(yī)社協(xié)同機制的優(yōu)化策略

（一）家庭支持系統(tǒng)的優(yōu)化策略

家庭作為個體成長的首個社會環(huán)境，對大學(xué)生的心理健康具有深遠(yuǎn)的影響。家庭關(guān)系和諧的學(xué)生在心理健康測評中的表現(xiàn)普遍優(yōu)于家庭關(guān)系緊張的學(xué)生。因此，優(yōu)化家庭支持系統(tǒng)，歸納總結(jié)為以下幾點：第一，需要加強家庭成員間的溝通與理解，通過家庭教育培訓(xùn)，提升家長的心理健康意識和應(yīng)對策略。第二，家庭支持系統(tǒng)的優(yōu)化策略還應(yīng)包括建立有效的家庭與學(xué)校之間的溝通機制。如，我院的空中家長課堂是學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心舉辦的，主要是以釘釘直播的方式為家長們講授家庭教育的知識與問題答疑。通過定期的家庭會議、家長會等形式，讓家長及時了解孩子在校的表現(xiàn)和心理狀態(tài)，同時學(xué)校也能更好地了解學(xué)生的家庭背景和可能存在的問題。這種雙向的信息交流有助于形成針對性的支持措施。第三，家庭支持系統(tǒng)的優(yōu)化策略還應(yīng)注重家庭資源的整合與利用。家庭可以借助社區(qū)資源，如社區(qū)心理咨詢服務(wù)、親子活動等，來增強家庭成員間的情感聯(lián)系和心理健康水平[5]

（二）學(xué)校心理健康服務(wù)體系的優(yōu)化策略

大學(xué)生心理健康問題日益凸顯，學(xué)校作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場所，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。據(jù)《中國教育報》報道，約有 20% 的大學(xué)生存在不同程度的心理問題，這要求學(xué)校必須采取更為有效的措施來應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。優(yōu)化策略之一是建立全面的心理健康教育課程體系，將心理健康教育納入必修課程，確保每位學(xué)生都能接受到系統(tǒng)的心理健康知識教育。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展心理健康普查，利用數(shù)據(jù)分析模型識別高風(fēng)險群體，從而提供及時的干預(yù)和輔導(dǎo)。例如，某高校通過引入心理測評軟件，對全校學(xué)生進行心理健康測評，發(fā)現(xiàn)并及時干預(yù)了數(shù)十例潛在的心理問題學(xué)生。同時，學(xué)校應(yīng)加強心理健康服務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)，提升其應(yīng)對復(fù)雜心理問題的能力。因此，學(xué)校心理健康服務(wù)體系的優(yōu)化，不僅需要硬件設(shè)施的投入，更需要專業(yè)人才的培養(yǎng)和心理服務(wù)理念的更新。

（三）醫(yī)療機構(gòu)心理診療服務(wù)的優(yōu)化策略

據(jù)《中國心理衛(wèi)生雜志》報道，大學(xué)生群體中約有 16.5% 的人存在不同程度的心理問題，而其中只有少數(shù)人會主動尋求專業(yè)幫助。因此，優(yōu)化醫(yī)療機構(gòu)心理診療服務(wù)，歸納總結(jié)為以下幾點：第一，需要提升服務(wù)的可及性和可接受性。例如，通過建立校園心理健康中心，與專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)合作，提供定期的心理健康講座和咨詢服務(wù)，以降低學(xué)生對心理問題的污名化感知，鼓勵他們積極尋求幫助。第二，加強心理診療服務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)。同時加強他們對大學(xué)生群體特有心理問題的理解和應(yīng)對能力。此外，引入案例分析和角色扮演等互動式教學(xué)方法，可以有效提高心理診療服務(wù)人員的實戰(zhàn)能力。第三，關(guān)注服務(wù)模式的創(chuàng)新。例如，采用互聯(lián)網(wǎng) + 心理診療模式，通過線上平臺提供匿名咨詢服務(wù)，突破時間和空間的限制，使更多學(xué)生能夠方便地獲得專業(yè)支持。同時，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，對大學(xué)生心理健康狀況進行動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題，實現(xiàn)早期干預(yù)。第四，建立有效的家校醫(yī)社協(xié)同機制。醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)與家庭、學(xué)校、社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，形成一個信息共享、資源互補的網(wǎng)絡(luò)。通過定期的溝通和協(xié)作，確保學(xué)生在遇到心理問題時能夠得到全方位的支持。

（四）社區(qū)心理關(guān)照服務(wù)的優(yōu)化策略

社區(qū)作為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，其在心理健康關(guān)照中的作用不容忽視。根據(jù)相關(guān)研究，社區(qū)服務(wù)的優(yōu)化應(yīng)從建立多元化的心理健康支持網(wǎng)絡(luò)入手，例如，通過引人心理健康教育和咨詢服務(wù)，為大學(xué)生提供一個更加開放和包容的環(huán)境。例如，陽光社區(qū)通過與高校合作，成功實施了“心理健康月”活動，并在此期間舉辦了多場講座和工作坊，吸引了超過500名學(xué)生參與，有效提升了學(xué)生的心理健康意識和應(yīng)對能力。此外，社區(qū)還可以利用大數(shù)據(jù)分析模型，對大學(xué)生心理健康狀況進行監(jiān)測和評估，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。社區(qū)應(yīng)致力于理解每一位大學(xué)生的心理需求，提供個性化的心理支持，以促進其健康成長。

五、結(jié)論

大學(xué)生心理健康教育中家校醫(yī)社協(xié)同機制的構(gòu)建與實踐至關(guān)重要。當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題突出，焦慮、抑郁等情緒障礙常見，且不同性別檢出率有差異。家庭、學(xué)校、醫(yī)療機構(gòu)和社區(qū)在協(xié)同機制構(gòu)建中面臨諸多挑戰(zhàn)，家庭缺乏知識、學(xué)校資源分配不均、醫(yī)療機構(gòu)人才短缺和協(xié)同不暢、社區(qū)資源有限及宣傳不足等問題，嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康支持網(wǎng)絡(luò)的形成。然而，通過優(yōu)化各方策略，可有效改善現(xiàn)狀。家庭應(yīng)加強溝通理解、與學(xué)校建立有效機制并整合社區(qū)資源；學(xué)校要完善課程體系、開展普查、加強人員培訓(xùn)和更新服務(wù)理念；醫(yī)療機構(gòu)需提升服務(wù)可及性、加強人員培訓(xùn)、創(chuàng)新服務(wù)模式并建立協(xié)同網(wǎng)絡(luò)；社區(qū)應(yīng)建立多元化支持網(wǎng)絡(luò)、加強與高校合作及精準(zhǔn)服務(wù)。只有各方共同努力，才能構(gòu)建起有效的家校醫(yī)社協(xié)同機制，為大學(xué)生提供全面深人的心理健康服務(wù)，促進大學(xué)生健康成長，減少心理問題帶來的不良后果，為社會培養(yǎng)出更加積極健康的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]閆紫菱，張廣利．“轉(zhuǎn)場之殤”：大學(xué)生抑郁體驗的發(fā)生機制[J].中國青年研究，2024(06):14-23.

[2]杜敏，陳安琪．“社會心理分析”的思想特質(zhì)及其當(dāng)代價值詮釋].西安電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023，33(04):114-122.

[3]唐丹，蔣夢，周麗萍.淺析家庭教育對大學(xué)生心理健康的影響[J].教育教學(xué)論壇，2023(05):161-164.

[4]于大君.大學(xué)生抑郁情緒與家庭養(yǎng)育方式，人格的關(guān)系研究[.青島科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2023，39(1):115-120.

[5]戴瑩瑩，溫勇，宗占紅.家庭環(huán)境對青少年心理健康的影響與性別差異[].校園心理，2024，22(03):203-212.

本文得到以下項目支持：2024年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“關(guān)于大學(xué)生心理健康教育家校醫(yī)社協(xié)同機制的研究”（2024zsszsx242）。

（作者單位：忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）