信息技術賦能大中小學思政課一體化建設的三維審視

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。”[12021年7月，中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中強調：“推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。\"2信息技術不僅是推動社會發展的重要因素，還持續為教育領域提供支撐，促進教育水平的高質量發展。大中小學思政課一體化建設應與時俱進，以信息技術為工具，繪制大中小學思政課一體化協同發展的宏偉藍圖。

一、信息技術賦能大中小學思政課一體化建設的價值之維

（一）突破教學過程的時空限制

2021年12月12日，國務院印發的《“十四五\"數字經濟發展規劃》強調，數字化方式正有效打破時空阻隔，提高了有限資源的普惠化水平，極大地方便了人們生活。信息技術突破時空界限，賦能社會發展，其與大中小學思政課一體化建設的結合同樣具有重要意義。思政課教師通過云平臺和遠程課堂進行教學，打破地域的限制，突破時間的桎梏，讓偏遠地區的學生也能夠接受優質的思政教育。教育部門可以利用信息技術建立大中小學思政課一體化線上教學平臺，構建共享資源機制，把各類學校、各個階段的思政課程連接起來，以提供一體化的教學內容。例如，國家中小學教學資源平臺為思政課教師提供了優質的思政教學課件、教學視頻等，實現了教學資源的共用和銜接。信息技術能夠顯著減少教研活動耗費的時間，提高教學研討效率。偏遠地區的學校能夠通過網絡研討平臺，與來自不同地區的思政課教師一起討論問題，交流看法，從而提升思政課教學質量，推動偏遠地區大中小學思政課一體化建設。

（二）滿足學生的主體需求

“把思想政治工作做在日常、做到個人\"是習近平總書記對新時代思想政治工作提出的要求。3青年群體不僅是思想政治工作的核心對象，也是大中小學思政課一體化建設的主體參與者。要促進大中小學思政課一體化建設，就必須關注青年的身心成長特點。一是將學生身體特點與信息技術相結合。因為大、中、小學各個學段分別對應不同年齡段的學生，所以教師可以依據這些學生的身心發展特點，運用相應的信息技術為他們制訂個性化的學習方案。例如，小學生注意力不持久，但對動畫較感興趣，教師可以利用技術手段將思政內容制成動畫供其學習；而對于有強烈探索欲望的中學生來說，他們通常喜歡探究未知，因此教師可利用信息技術模擬課堂場景，通過線上平臺也能達到真實的課堂體驗；對于自主性較強的大學生，教師則可以通過在線平臺發布思政理論以供他們自主學習。二是利用大數據技術整合并分析學生的學習記錄、娛樂視頻的點贊偏好以及搜索偏好等，通過數據，實時獲取學生心理狀態、識別學生的興趣點以便思政課教師設計更加滿足學生課程需求的教學內容。

（三）落實當前的育人政策

目前我國網民規模數量龐大，作為互聯網主力軍的青少年更傾向于通過互聯網獲取信息，將信息技術與大中小學思政課一體化相結合，既符合學生獲取信息的習慣，也順應了時代發展趨勢。此外，信息技術賦能大中小學思政課一體化建設也是落實黨的方針與政策的體現。2025年1月，中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》中，明確提出“推動思想政治工作和信息技術深度融合，打造網絡思想政治教育特色品牌”。要求推動信息技術與思想政治工作深度融合，構建高質量教育體系。通過信息技術可以讓大中小學的思政教育實現教學資源的共享共建，助力教育強國建設，落實國家教育建設規劃。

二、信息技術賦能大中小學思政課一體化建設的問題之維

（一）信息技術：隱蔽、復雜特質衍生思政課一體化建設安全困境

網絡環境錯綜復雜，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成熟，易受不良思潮影響。西方國家借助網絡技術，通過新奇有趣的內容傳播其意識形態，這在一定程度上干擾了我國學生的思想發展，并增加了大中小學思政課一體化建設的難度。此外，信息技術的隱蔽性可能對學生的隱私和教學資源的安全構成潛在的泄露風險。

（二）思政教學資源：一體化建設滯后，連貫性與針對性雙缺

在信息技術賦能大中小學思政課一體化建設中，普遍存在教學資源一體化建設滯后、連貫性與針對性不足的問題。在一體化建設滯后方面，教學資源未形成多元一體化的格局，不同區域間思政教學資源差異顯著且缺乏協同共享機制。受經濟發展條件的影響，經濟發達的地區擁有較先進的科學技術，能夠開發豐富多彩的教學資源；但在經濟欠發達的地區，教師只能使用傳統的教學方法進行思政課教學，然而，傳統教學方法無法對教學資源進行充分開發。在連貫性與針對性方面，思政課教師對學生之前所學的知識掌握不足，未能針對性地在學生先前學習的基礎上進行深人拓展，導致教學內容有時跳躍過快，有時進程緩慢。

（三）思政課教師隊伍：主體缺位，信息化素養待提高

教師是課程思政的第一主體，其思政化水平與教學能力直接關系到課程思政建設效果。一是思政課教師的數量和質量存在不足。當前，盡管思政課教師的數量有所增加，但一些偏遠地區的思政課教師資源配備仍不均衡，存在由其他課程教師兼任思政課教師的情況。即使在思政課教師配備充足的地區，教師受課業壓力和非教學任務的影響，往往難以完全投入思政課教學過程，從而影響思政課教學質量。二是大中小學思政課教師協同備課與研修不足。當前，從小學到大學各個階段的思政課教師之間存在著“各自為政”的狀況，缺少統一的研討和備課平臺。由于不同階段的思政課教師對前后學段的教學內容和方法了解有限，導致集體備課的難度增加。

信息技術賦能大中小學思政課一體化建設要求思政課教師具備一定的媒體素養。劉星的研究成果顯示，思政課教師對網絡媒體上的教育類熱點話題多數不夠敏感，也不夠關注。4顯然，思政課教師的媒體素養有待提升。當下，受年齡等因素的限制，一些資深的思政課教師在運用新媒體工具進行教學時可能會遭遇挑戰，導致部分資深思政課教師排斥使用新媒體進行教學；部分青年思政課教師還存在過度依賴信息技術進行教學、“數字炫技\"等現象，過度使用新媒體工具進行教學可能導致學生關注新媒體呈現效果而忽視知識點理解。

三、信息技術賦能大中小學思政課一體化建設的路徑之維

（一）筑牢全領域輿論引導主陣地，強化數字規范制度力

在意識形態傳播方面，相關部門應打造新媒體矩陣，掌握輿論主陣地。大中小學各學段應牽頭構建校園新媒體矩陣；根據不同階段學生的心理、身體特征，選擇他們關注的熱點話題，在新媒體平臺上發布思政理論的相關內容，實現信息的集中發布與傳播，從而提升輿論引導的覆蓋范圍和影響力，幫助學生形成正確的價值觀，營造校園正能量輿論空間。在數據安全方面，相關部門應加強數字倫理引導，強化數字規范制度；思政課教師需強化理論指導，明確設定數字倫理的教學目標與內容要求；學校在與第三方機構合作時，必須簽署嚴格的數據安全協議，明確數據“歸誰用、怎么用、誰負責保護”這些問題；針對學生在互聯網上的不當行為，學校應制定詳細的校園網絡使用規定，禁止學生在思政資源平臺及其他校園網絡環境中散布虛假信息、發表不當言論或進行網絡欺凌等行為。

（二）打造一體化智能教學資源庫，提升資源連貫性、針對性

目前，各地思政課教學資源水平參差不齊，缺乏有效共享方式，亟須構建和完善一體化智能教學資源體系。第一，優化資源配置。為提升經濟欠發達地區教育水平，政府應加大資金投入，優化教學設施與教育軟件，確保教學內容與方法與時俱進；建立國家級和省級示范性思政課一體化資源平臺，展示優秀教學案例，供思政課教師學習借鑒。第二，政府應利用信息技術貫通不同地區大中小學思政課教學資源，推動教育資源較豐富的地區分享優質思政數字資源，組建思政數字資源的共建共享庫，促進合作交流與資源最大化利用。第三，將人工智能接入思政課教學資源庫，提升教學資源連貫性、針對性。利用人工智能平臺賦能大中小學思政課一體化資源平臺，可促進思政課教育資源的有效融合與共享，推動大中小學思政課一體化建設發展。在實現教學資源的針對性方面，人工智能系統能按照思政課大綱、不同年級學生理解能力和課程要求，從繁雜的教學資源里精心篩選合適的內容，了解他們對案例的偏好和學習效果，使不同學段的教學資源結合學生的特點需求呈現，更具有針對性；在實現教學資源的連貫性方面，利用人工智能技術，收集并分析學生在思政課中的行為數據，如學習時長、作業、測試成績和課堂互動等，以構建學生學習畫像。長期的數據記錄能夠觀察學生的學習狀態以及進步情況，將所有數據上傳到一體化平臺，讓不同學段思政課教師在了解學生情況的基礎上，有針對性地進行教學。

（三）補齊缺位主體力量，提升教師信息化素養

首先，優化師資配置。教育部門應當推行區域內思政課教師定期交換的制度，通過支教或者輪崗方式讓部分思政課教師到偏遠地區支教；搭建依托國家智慧教育平臺的網絡教學平臺，利用直播或者錄課方式給缺少思政課教師的學校上課；集中優秀思政課教師，搭建共享教師庫，根據學校需要進行師資分配；減少思政課教師的非教學任務負擔并設立專門行政人員負責這一事項。其次，運用線上技術，促進大中小學思政課教師的協同備課。教育部門可搭建跨學段協同備課平臺，通過平臺，大、中、小學思政課教師可以跨越地域限制，進行實時的在線交流和討論，共同制訂教學計劃，分享教學經驗；構建線上集體備課新模式，定期組織大中小學思政課教師集體備課，思政課教師通過在線平臺進行教學研討，以提高教學研討的效率，助推大中小學思政課一體化建設的發展。再次，學校應積極邀請專業技術人員對思政課教師進行培訓，利用人工智能評估思政課教師培訓效果，針對其薄弱環節加強培訓，定期評估思政課教師的數字化素養；同時，思政課教師應提高數字教學意識，主動學習并實踐信息技術，秉持“內容為主，技術為輔\"的原則，避免過度依賴信息技術。

四、結語

隨著互聯網的持續深人發展，信息技術為大中小學思政課一體化建設注人了新的動力，催生了創新的教學模式。這不僅為大中小學思政課一體化建設帶來了機遇，同樣也提出了挑戰。展望未來，我們希望通過信息技術的積極探索與實踐，不斷創新大中小學思政課一體化建設的教學新范式，以助力教育強國的建設。

參考文獻

[1習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務N.人民日報，2019-03-19.

[2]中共中央國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》N.人民日報，2021-07-13.

[3]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[4劉星.高校思政教師隊伍的網絡媒介素養調查研究J.新聞研究導刊，2022（4）：121-123.