高中英語閱讀教學中文化意識培養(yǎng)的作用分析

如今各國之間的文化交流變得越來越密切，傳統(tǒng)的高中英語教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學的需求。學生在掌握英語技能的基礎(chǔ)上，還需要擁有文化修養(yǎng)。只有這樣，才能夠適應全球化發(fā)展的趨勢。尤其如今信息技術(shù)的發(fā)展，讓全球之間的交流變得更加方便快捷。對于高中生而言，英語學習面臨著更高的文化要求，要具備深厚的文化底蘊。高中生在進行英語交流時，不僅需要熟練掌握英語的句式結(jié)構(gòu)，還需要尊重其他國家的文化差異，否則達不到良好的溝通效果。所以，高中英語教師需要在英語閱讀課程中適當?shù)厝谌胛幕?，培養(yǎng)學生的文化意識，達到真正促進高中英語教學發(fā)展的目的。

一、高中英語閱讀教學中文化意識培養(yǎng)的作用

（一）推進英語閱讀教學的改革

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，高中英語閱讀教學依然存在單一陳舊的教學思想。在高中英語閱讀教學中增加文化意識培養(yǎng)，能夠促進英語閱讀教學改革，提升英語閱讀教學效果，更加符合現(xiàn)代化教育發(fā)展需求。在高中英語閱讀教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，豐富學生的閱讀體驗，并且尊重學生的需求和學習感受，從教學模式中提升對學生文化意識培養(yǎng)的重視程度。所以，在高中英語閱讀教學中，要給學生進行自主探究的時間和空間，引導學生主動思考、深度合作，結(jié)合多元化的教學方法去引導學生開展閱讀學習。這樣，學生才能夠深度理解閱讀文本中所傳達的文化內(nèi)涵，感受中西方文化存在的差異性，樹立正確的文化價值觀，從而達到提升文化意識的目的。

（二）凸顯英語學科的文化價值

英語作為高中教學體系中一門十分重要的學科，對于高中生未來發(fā)展具有非常重要的作用。高中英語閱讀中涵蓋多方面的英語文化知識，在進行閱讀學習過程中，學生不僅能夠通過閱讀提升自身的英語學習能力，還能夠提高自身的文化素養(yǎng)。這有利于幫助學生成長為高素質(zhì)的全能型人才。然而，如今高中英語閱讀教學，教師在教學中往往更加注重英語的功能性價值，從而忽略對閱讀中文化元素的挖掘，導致英語閱讀教學失去了原本的育人價值和文化價值。在培養(yǎng)學生文化意識的過程中，教師應該充分利用英語閱讀中的文化元素，從學生對中西方文化差異的盲區(qū)入手，以多樣化的學習體驗去探究其中的文化內(nèi)涵，引導學生對西方文化有正確的認知，養(yǎng)成良好的英語閱讀學習習慣，從而達到立德樹人的教育目標。

二、高中英語閱讀教學中文化意識培養(yǎng)的路徑

（一）提升教師文化素養(yǎng)，重視對學生文化意識的培養(yǎng)

高中英語閱讀教學中學生文化意識的培養(yǎng)，應該要先從提升教師的文化素養(yǎng)入手。教師只有具備深厚的文化底蘊，以及對文化意識的洞察力，才能夠讓學生在閱讀學習過程中感知到中西方文化存在的差異性，對不同文化形成清晰的認知，尊重和包容文化差異。所以，教師應該不斷提升自身的文化素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡資料或者是影視資源等對西方文化進行學習和理解，用正確的方式引導學生掌握不同國家的文化。在這基礎(chǔ)上，教師還應該具備跨文化交流的能力，掌握其他國家的禮儀文化和溝通方式，從而指導學生進行正確的跨文化交流。只有教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)，才能重視對學生文化意識的培養(yǎng)。教師在解讀英語閱讀材料時，也能表現(xiàn)出敏銳的文化感知力。教師所教授給學生的不僅僅是對閱讀文本的理解，還有閱讀材料中所傳達出來的文化知識。通過對教材內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)學生自主探究和獨立思考的能力。例如，在高中英語第一單元TeenageLife的學習過程中，教師不僅僅局限于基礎(chǔ)英語知識的教學，還播放了一些與西方青少年生活相關(guān)的視頻，讓學生用英語去描述中西方青少年之間的差異，將實際生活與英語知識進行關(guān)聯(lián)。這不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能夠拓寬學生的閱讀資源，增強學生跨文化交流意識。

（二）重視英漢語言思維差異，在教學中引入文化對比

英語閱讀過程中，通過語言思維的差異性，能夠反映出中西方文化之間的差異。所以，在教學的過程中，教師應該重視英漢語言思維的差異性。從思維差異的角度去分析英語與漢語的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)漢語往往更加注重整體性。因此，在進行漢語閱讀的時候，學生會更加注重文本想要表達的中心思想，以及作者所傳達的文章主旨。通過對文章整體結(jié)構(gòu)的分析，就能夠判斷出作者的真實意圖。但在英語閱讀的過程中，學生需要從文章中的每個句子人手進行分析和理解，重點分析文章的細節(jié)和微觀層面。這種思維差異可以在教學中進行充分體現(xiàn)。例如，在閱讀教學中，教師會進行單個詞匯的講解，這個時候不僅需要讓學生理解詞匯本身的含義，還需要引導學生將英語和漢語的形和意進行分析。英語通過26個字母的組合變換出無窮的詞匯，而漢語的結(jié)構(gòu)卻更加煩瑣，這就能充分體現(xiàn)出中西方在文化認知方面的差異一英語所體現(xiàn)出的是邏輯思維，而漢語所表達的是模糊思維。思維方式上的差異性所體現(xiàn)的語言文化差異，不僅能夠讓學生更加深入理解英語文化，提高學生學習英語的積極性，而且能夠達到靈活應用的目的。引導學生從不同的角度和層面去理解語言文化的差異性，改掉自身在英語語言學習過程中的習慣，培養(yǎng)靈活的思維方式，更有利于提升學生英語閱讀學習的效果。

（三）設(shè)計多元化教學活動，提升學生語言表達能力

在學生對英語這門語言進行認知學習的時候，教師應該協(xié)助學生完成跨文化理解和應用，并結(jié)合不同語言文化所表達的人文精神，培養(yǎng)學生的文化意識。教師在設(shè)計教學活動的時候，不僅可以依靠寫作、演講等方式進行文化意識的培養(yǎng)，還可以通過多元化的文化體驗，去傳達文化之間的包容性，提升學生語言表達能力。例如，小說《百萬英鎊》，不管是在語言風格上，還是在故事情節(jié)上，都能夠激發(fā)學生的學習興趣。為方便學生更加深入地了解西方文化，教師在課堂上完成基本的語言教學后，可以組織學生進行課本劇的表演。戲劇表演是用一種更加生動的方式完成英語閱讀。學生在進行演繹的過程中，需要借助西方文化去刻畫演員的性格、情感和價值觀，這些元素能夠讓學生更加直觀地感受到不同國家之間存在的文化差異。再如，教材中Waysto go school這部分單元內(nèi)容，主要是讓學生通過閱讀去了解中西方交通文化上的差異。教師在課堂教學的過程中，可以利用教學視頻讓學生去了解不同地理環(huán)境不同的交通工具，還可以引入在我國內(nèi)蒙古地區(qū)部分學生騎馬上學的案例，培養(yǎng)學生的文化意識。

三、結(jié)語

高中英語閱讀教學中文化意識的培養(yǎng)，能夠增加學生對不同文化的認同感和包容感。尤其是在全球化發(fā)展的背景下，在高中英語閱讀教學過程中，更加需要提升學生對不同文化理解的意識和能力，順應時代發(fā)展的需求，增強學生文化自信，促進英語教育高水平發(fā)展。

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