提升道德與法治課堂實效性的策略

一、一堂好課，應該遵循平等原則，讓學生從師生的“共情”中產生共鳴

“共情”（Empathy）是心理學詞匯，直譯是：一種能夠感受被分析者感受的能力。

國外作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，調皮的小豆豆遇到了一位超級棒的校長——小林宗作，小林校長對教育有獨到的見解。小豆豆還有一個寬厚仁慈的媽媽，她從來不會無休止地去指責自己的女兒，而是站在女兒的角度去幫助女兒解決問題。所以，每個老師與家長都應該來讀讀這本書，來探索孩子的內心世界，就會發現小林校長和小豆豆媽媽這種“共情”的教育方式很適合孩子的成長，了解孩子的內心世界才是教育孩子的出發點。

一切從實際出發，是馬克思唯物主義一元論的根本要求。回到道德與法治課堂教學，在進行教學設計的時候，更應該“蹲下身子”看學生，多從學生的角度去思考問題，只有用平等的方法地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心的世界，才能設計出適合本年齡段學生的好課。作為教師，尤其是品德課教師，應該成為每一位學生的心靈導師。那么，站在學生的角度，和學生“共情”，是必須要做到的，這樣才能讓課堂變得更加和諧，師生才能在“共情”中產生共鳴。

二、一堂好課，應該讓學生從有意義的活動中得到真正的情感體驗

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）對于初中階段道德與法治課程的內容標準做出了明確的要求，同時也針對每一個內容標準，給出了相應的活動建議。對于新時期的少年，如何讓他們能夠從內心對“道德與法治”產生興趣？應該就是讓學生從一些有意義的、他們感興趣的活動中得到真正的情感體驗。

以八年級上冊“家，溫馨的港灣”的相關知識作為基礎，進行一系列的活動設計。筆者把整個班的家長請到了課堂上，在課堂上設計了“真情告白”的活動，讓學生回憶日常生活中的點點滴滴，想一想自己的父母是如何關愛自己的。在音樂營造的氛圍中，很多的學生用哽噎的語言，表達了對父母養育恩的感激之情。最后，家長給了自己的孩子一個深情的擁抱。在場的家長、學生，甚至評委，無一不流下了感動的淚水。這符合新課標中“理解父母為自己成長付出的辛勞，主動和父母溝通”的要求。若讓學生從教材的文字中去理解父母的愛，就顯得太蒼白、無力。這樣的活動方式，不但讓學生達到了情感目標，更重要的是，他們得到了真正的情感體驗。

三、一堂好課，應該充分利用各種素材，提高學生分析問題、解決問題的能力

新課標在教學建議中提到：強調聯系生活實際。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

那么，在進行課堂設計時，我們更應該設置一些模擬場景，比如人生AB劇、模擬法庭、小品等，通過這種方式來豐富自己的課堂教學。這時候，每一位品德教師，都應該把自己看作一位“導演”，在課前進行較為充分的準備，可以鼓勵學生來模擬各種角色，讓講臺變成“舞臺”，讓道德與法治課堂變得活潑、生動、精彩。在講授八年級上冊“做一個聰明的消費者”這一課時，組織學生模擬一場消費者因為合法權益受到侵害而維權的人生AB劇。通過A和B的對比，讓學生知道在現實生活中，當自己的合法權益受到侵害時，一定要通過合法的方式來維護自己的合法權益。

道德與法治的課堂，是開放性的課堂。作為一名教師，要有一定的敏銳度和觀察力。教師需要充分挖掘各種素材，這些素材包括圖文、音頻、視頻。最新的素材，才是學生所感興趣的。我們在課堂設計中，選取素材的時候，要選取最新的新聞資訊或者網絡資訊，并學會運用各種技術手段，將視頻編輯到PPT。

所以，這對品德教師提出了更高的要求，要求我們時刻關注社會動向，對于一些新聞熱點問題，要善于捕捉，并能夠運用到課堂教學中來，為課堂增光添彩。

四、一堂好課，應該讓學生從學習中學到實實在在的知識

要讓學生在一堂課中學有所得，作為教師，首先應該有明確的教學目標。其次，知識體系要符合邏輯，教師對取得怎樣的教學效果應該心中有數。一堂課要想真正給學生留下深刻的感悟，那么，一定要完善知識框架體系，讓學生一目了然。要做到這一點，筆者認為課堂知識體系的建構要遵循課程標準的要求，在設計課堂活動時，不要忘記課標和教材的要求，每一個環節的活動結束后，要“回歸教材”，不要“蜻蜓點水”，更不能流于形式，要將活動所表達的知識進行歸納總結。知識講授之后，每堂課的“師生回頭看”，也就是課堂小結，是必不可少的環節，讓學生對所學知識有系統的掌握。

五、一堂好課，應該是生活的鏈接，知識的延續

實用主義教育家杜威曾提出“教育即生活”的觀點。道德與法治課程正是體現了這一點，因此，對教材知識的延展也很重要，它既能拓展知識、開闊視野、深化主題，又能打破課內課外的界限，做到知識與生活相結合。

這已經不是單純作為一名品德教師所考慮的問題，當下的教育和考試機制下，我們能做的也許就是在實現道德與法治課程的各項目標和考出優異的成績之間找一個最佳的平衡點。

一堂好的道德與法治課是怎樣的呢？總結一下，無外乎就是能夠讓學生學到知識、培養能力、達到情感共鳴而又能為實際生活所用的一節課。如何實現這一目標？筆者認為教師應該關注學情、明確目標，充分挖掘教材，通過“預設”去促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標。