情景教學法在小學體育蹲踞式跳遠教學中的應用與實踐

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，蹲踞式跳遠是田徑運動中最常用的跳躍技術之一，由助跑、起跳、騰空與落地等技術動作組成，對于學生身體素質提升與運動技能養成具有關鍵意義。然而，傳統教學模式往往較為枯燥，難以調動小學生的積極性。情景教學法通過創設生動有趣的情景，將抽象的體育知識與情景相結合，使學生在沉浸式體驗中實現知識建構與技能習得。本文以小學四年級蹲踞式跳遠教學為例，深入探究情景教學法的應用策略及價值。

一、情景教學法在蹲踞式跳遠教學中的應用策略

情景教學法是指教師根據教學內容創設相關教學情景，利用情景啟迪學生思維、開發想象空間，實現預定教學目標的教學方法。

（一）學情洞察與教材剖析

蹲踞式跳遠旨在全面發展學生的跳躍能力、身體控制能力以及時空感知能力。其技術動作由助跑、起跳、騰空與落地等核心要素組成，各環節緊密關聯、相互影響。四年級學生認知能力逐步發展，模仿與接受能力較強，但對動作的準確判斷有待提升。教學過程宜采用學、練、賽一體化模式，創新性融入多媒體與情景化教學手段，以增強教學的趣味性與實效性。

（二）學習目標與重難點精準錨定

通過情景化教學，激發學生對跳遠運動的興趣，掌握蹲踞式跳遠的助跑節奏、起跳角度、騰空收腹及落地緩沖等關鍵技術動作，并靈活運用。這培養了學生積極向上的體育學習態度、堅韌不拔的意志品質。騰空收腹成蹲踞的動作是蹲踞式跳遠技術的核心環節，是教學重點。助跑、起跳、騰空與落地的連貫協調是蹲踞式跳遠技術的難點所在。本案例設計了多層次、多樣化的練習活動，逐步引導學生突破重難點和技術瓶頸，實現動作的流暢銜接與高效完成。

（三）情景教學法的精細實施

1.熱身啟幕：火箭“探索太空”情景導入。以火箭“探索太空”情景導入，引出蹲踞式跳遠的學習主題與目標。在發射前“火箭充能”情景的驅動下，組織學生開展行進間專項熱身活動，包括慢跑、弓步拉伸、后踢腿等練習。激活學生的身體機能，降低運動損傷風險，激發學生的好奇心與探索欲，為后續教學活動的順利開展奠定基礎。

2.學練進階：“火箭發射”游戲情景體驗運用“火箭發射”游戲情景引導學生體驗完整蹲踞式跳遠動作，跳過設定的海綿棒。借助火箭“點火一發射”口號指導學生掌握助跑與起跳的技術節奏。剖析火箭飛行過程與跳遠騰空動作的內在聯系，引出騰空動作的重要性，為后續的專項練習做好理論鋪墊與心理引導。

3.專項突破：“空中飛行”游戲情景深化。此游戲環節采用兩人一組的合作練習模式。設計收腹起跳練習與收腹觸棒練習兩個內容，引導學生在實踐中反復體會騰空收腹成蹲踞的動作要領。引導學生相互觀察、評價是否有做到空中成蹲姿，促進學生對重點技術動作的自我修正與完善，培養學生的自主學習能力與觀察評價能力。

4.連貫整合：“助推器火箭發射”游戲情景提升。“助推器火箭發射”游戲情景將助跑形象比喻為火箭發射的助推器，借助欄架組織學生進行完整的蹲踞式跳遠練習。教師重點觀察學生助跑、起跳、騰空與落地動作的連貫協調性，進行精細化觀察與指導，幫助學生攻克技術難點，實現動作的整體優化與提升。

5.自主探究：“火箭人軌飛行”情景拓展。“火箭入軌飛行”階段以小組為單位開展自主探究式學習。依據學生個體技術水平，引導小組自主組裝、搭配欄架，構建不同高度、遠度的個性化練習場景。滿足不同學生的學習需求，促進學生對技術動作的理解與運用，培養學生的自主學習能力、合作交流能力與創新思維能力。

6.實戰檢驗：“探索太空”游戲情景競賽。將學生劃分為4人一組的競賽團隊，開展“探索太空”游戲競賽。設計火星、木星、土星三條不同遠度的標志線，讓學生運用蹲踞式跳遠的方式，比一比誰探索得更遠。通過競賽，學生的理論知識與技術技能在實戰中得到充分應用與檢驗，激發學生的競爭意識與拼搏精神，增強學生的體育學習成就感。

7.體能續航：趣味游戲情景補償。采用貪吃蛇大作戰、抓尾巴、過河搭橋等趣味游戲，對學生的協調、力量、靈敏等身體素質進行全面強化訓練，使學生在輕松愉快的游戲氛圍中完成體能提升任務。

8.總結收官：拉伸與評價情景回顧。教學末段，通過靜態拉伸活動，幫助學生緩解肌肉疲勞，促進身體機能恢復。同時，組織學生開展自評、互評與教師評價相結合的多元評價活動，對本節課的學習內容、技術掌握情況、團隊協作表現等進行全面回顧與總結，為學生后續的學習指明方向。

二、情景教學法在蹲踞式跳遠教學中的應用價值

（一）學習興趣激發：情景魅力的深度彰顯

火箭發射情景的構建及各環節的游戲活動設計，極大地激發了學生的好奇心和學習熱情。學生融人情景中學習蹲踞式跳遠的關鍵技術，把枯燥乏味的技能訓練轉化為充滿樂趣與挑戰的探索之旅，為學生有效習得體育知識與技能奠定了堅實的情感基礎。

（二）技術動作掌握：情景引導的精準助力

將技術動作分解并融入富有層次的情景游戲之中，學生能夠更加直觀地理解和掌握各個技術環節的要點。例如，在“火箭發射”游戲中學生對助跑與起跳的節奏把握更加精準；在“空中飛行”游戲里學生對騰空收腹動作的感知與控制能力得到有效提升。結果表明，經過情景教學訓練，大部分學生能夠掌握蹲踞式跳遠的技術動作并熟練運用，教學目標達成度顯著提升。

（三）綜合素養培育：情景教育的多元價值

從熱身環節，到技術練習環節的針對性訓練，再到補償性體能環節的趣味游戲強化，學生的身體素質得到了全面的鍛煉與提升。游戲競賽環節培養了學生的競爭意識與頑強拼搏精神。小組合作學習過程培養了學生團隊協作精神，學生的綜合素養得到了極大提升。

三、結論與建議

（一）結論

情景教學法在小學蹲踞式跳遠教學中展現出顯著優勢。通過構建火箭發射情景，將教學內容與情景元素深度融合，激發了學生的學習興趣，提升了學生技術動作掌握水平，促進了學生身體素質強化與心理品質培育，為小學體育教學模式創新提供了成功范例與實踐經驗，具有重要的現實意義。

（二）建議

1.情景創新：持續探索多元主題與元素融合。教師應秉持創新精神，突破傳統思維局限，結合豐富多樣的主題與元素，如科幻冒險、歷史傳奇等，創設出更具新穎性、趣味性的教學情景。例如，以“超級英雄拯救世界”為主題，將跳遠的技術動作與超級英雄的飛行、跳躍技能類比，設計教學情景與游戲活動，使學生在充滿奇幻與冒險的氛圍中學習體育知識與技能，保持對體育學習的新鮮感與熱情。

2.目標契合：強化情景與教學目標的深度關聯。情景創設應緊密圍繞教學目標展開，教師深入分析教材知識體系與學生的學習需求，構建情景框架與活動流程，每個情景環節、游戲活動精準對接教學內容與學習要求，使情景教學法真正成為實現教學目標的有效載體。

3.資源整合：拓展教學資源利用廣度與深度。教師應廣泛挖掘并利用各種教學資源。除了常規的體育器材與場地設施外，積極借助多媒體技術，為情景創設增添視聽元素，增強情景的感染力與吸引力；利用互聯網平臺獲取案例與素材，拓寬教學視野與思路；邀請專業運動員或體育明星走進課堂，激發學生的學習動力與榜樣意識。通過全方位、多層次的教學資源整合與利用，為情景教學法的有效實施創造條件。

綜上所述，情景教學法在小學蹲踞式跳遠教學中具有豐富的應用價值和發展潛力，能夠為小學體育教學改革注入新的活力，讓學生在體育學習中獲得更多的樂趣和成長，促進小學體育教學高質量發展。

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