信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層教學(xué)實(shí)踐研究

一、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層教學(xué)實(shí)踐策略

（一）做教學(xué)目標(biāo)分層，信息技術(shù)可視化助力目標(biāo)達(dá)成

以“采摘節(jié)一時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”為例。基礎(chǔ)目標(biāo)為全體學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)動(dòng)畫、參與線上簡(jiǎn)單計(jì)時(shí)游戲等方式，對(duì)時(shí)、分、秒形成初步認(rèn)識(shí)，逐步獲悉它們之間的進(jìn)率關(guān)系，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀各個(gè)時(shí)間點(diǎn)。在達(dá)成這一目標(biāo)中，教師可利用多媒體課件展示時(shí)鐘的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程，讓學(xué)生直觀看到時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是 ¹ 分鐘，分針走一圈時(shí)針走一大格，即 1 小時(shí)等于60分鐘。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)操作線上時(shí)鐘模擬軟件，完成時(shí)間認(rèn)讀方面的練習(xí)，直至熟練掌握。提高目標(biāo)為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)立，要求他們通過(guò)查閱電子資料、觀看拓展視頻等，了解時(shí)間單位的實(shí)際意義及用于解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的具體表現(xiàn)。在達(dá)成這一目標(biāo)過(guò)程中，教師可以在信息技術(shù)支撐的線上平臺(tái)推送拓展學(xué)習(xí)資源，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、心得和解題思路分享。發(fā)展目標(biāo)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師要鼓勵(lì)這部分學(xué)生運(yùn)用編程軟件或數(shù)學(xué)建模工具，完成與時(shí)間有關(guān)的創(chuàng)意項(xiàng)目，如制作一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)小程序，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）做教學(xué)內(nèi)容分層，信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)載體

以“快樂(lè)大課間一—兩位數(shù)乘一位數(shù)”為例。針對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的基本計(jì)算方法。教師可利用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫，演示兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，如借助小棒圖展示 12×3 ，先算2×3=6，再算 10×3=30 ，最后將兩部分結(jié)果相加得到36。要求學(xué)生觀后，利用在線計(jì)算練習(xí)平臺(tái)做大量練習(xí)，使其計(jì)算愈加?jì)故臁ａ槍?duì)中等層次學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容不僅要幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要提供有一定挑戰(zhàn)性的應(yīng)用問(wèn)題。教師可創(chuàng)設(shè)線上購(gòu)物情境，讓學(xué)生在扮演顧客中完成兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。同時(shí)，教師將一些拓展性數(shù)學(xué)閱讀材料推送給學(xué)生，讓學(xué)生了解兩位數(shù)乘一位數(shù)在生活中的實(shí)際用途，開(kāi)闊他們的眼界。針對(duì)高層次學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。教師可在信息技術(shù)支撐的線上平臺(tái)給出“學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要為運(yùn)動(dòng)員購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服，每套運(yùn)動(dòng)服的價(jià)格在20-30元之間，班級(jí)有40名運(yùn)動(dòng)員，你能設(shè)計(jì)出幾種不同的購(gòu)買方案，并計(jì)算出總費(fèi)用嗎？”這類具備一定開(kāi)放性的問(wèn)題，促成學(xué)生的線上分析、計(jì)算和方案設(shè)計(jì)，后續(xù)完成方案展示與小組討論。

（三）做教學(xué)方法分層，信息技術(shù)增強(qiáng)課堂交互性

以“走進(jìn)新農(nóng)村一位置與變換”為例。針對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生，采用直觀演示法和模仿練習(xí)法。教師可用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)“新農(nóng)村”主題的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中真切感受物體的位置關(guān)系和平移、旋轉(zhuǎn)等變換現(xiàn)象。比如，借助 VR 設(shè)備讓學(xué)生于虛擬場(chǎng)景中看到房屋、樹(shù)木等物體的位置，看到汽車在道路上的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等。觀看及體驗(yàn)結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下利用圖形平移、旋轉(zhuǎn)的在線操作工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)模仿練習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。針對(duì)中等層次學(xué)生，采用小組合作探究法和問(wèn)題導(dǎo)向法。教師提出“如何利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)將一個(gè)不規(guī)則圖形變換為規(guī)則圖形？”這類有關(guān)位置與變換的問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位于線上平臺(tái)進(jìn)行討論，利用繪圖軟件嘗試做圖形變換。針對(duì)高層次學(xué)生，采用自主探究法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。布置“設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)新農(nóng)村的布局規(guī)劃，要求運(yùn)用位置與變換的知識(shí)，合理安排各種建筑和設(shè)施的位置，并展示建筑和設(shè)施在不同季節(jié)或活動(dòng)中的位置變換效果。”這類項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生歷經(jīng)查閱資料、用專業(yè)繪圖軟件和建模工具進(jìn)行設(shè)計(jì)等過(guò)程，教師也結(jié)合學(xué)生遭遇的難題，給予相應(yīng)指導(dǎo)和建議，后續(xù)展示與討論項(xiàng)目成果。

（四）做教學(xué)評(píng)價(jià)分層，信息技術(shù)多元化推動(dòng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

以“美化校園一圖形的周長(zhǎng)”為例。針對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生，主要評(píng)價(jià)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。教師可在線布置有關(guān)圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)練習(xí)題，學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改并反饋結(jié)果。教師結(jié)合結(jié)果給出更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并附加指導(dǎo)。針對(duì)中等層次學(xué)生，除評(píng)價(jià)他們的知識(shí)技能外，也評(píng)價(jià)他們的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的能力。教師可布置“測(cè)量校園內(nèi)一個(gè)不規(guī)則花壇的周長(zhǎng)，并提出至少兩種測(cè)量方法”這類綜合性較為突出的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作完成該作業(yè)。學(xué)生要進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，并將測(cè)量過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，整理生成電子文本后提交給教師。教師著重考量學(xué)生測(cè)量方法的合理性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及小組合作的協(xié)調(diào)性等，進(jìn)而完成客觀與準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。針對(duì)高層次學(xué)生，評(píng)價(jià)指向?qū)W生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，要求他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成“設(shè)計(jì)一個(gè)校園綠化方案”這類創(chuàng)意性項(xiàng)目任務(wù)，使校園內(nèi)不同形狀的綠化區(qū)域周長(zhǎng)之和滿足一定條件，且兼顧美觀性和實(shí)用性。學(xué)生將完成的方案制成 PPT 或視頻，在線上平臺(tái)展示，教師從創(chuàng)新性、可行性、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用深度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷突破學(xué)習(xí)和發(fā)展中的瓶頸。

二、個(gè)性化分層教學(xué)效率事半功倍的信息技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)

（一）精準(zhǔn)學(xué)情分析，合理分層依據(jù)

在信息技術(shù)助力個(gè)性化分層教學(xué)這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線測(cè)試平臺(tái)等工具收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。教學(xué)前，教師可通過(guò)在線測(cè)試平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)測(cè)試題，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知水平。教學(xué)中，借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如課堂參與度、在線討論活躍度等。教師基于搜集到的各類數(shù)據(jù)，運(yùn)用專業(yè)軟件深入分析，將全體學(xué)生準(zhǔn)確分層，為個(gè)性化分層教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。后續(xù)，伴隨數(shù)據(jù)的增多和動(dòng)態(tài)分析的持續(xù)進(jìn)行，定期調(diào)整分層，確保分層教學(xué)在各個(gè)階段都有較強(qiáng)針對(duì)性和有效性。

（二）互動(dòng)平臺(tái)搭建，促進(jìn)分層交流

個(gè)性化分層教學(xué)中，教師要避免各個(gè)層次學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。為促成不同層次學(xué)生的便捷、自由交流，可搭建班級(jí)微信群、QQ群等多元化互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建“相互幫助，相互啟發(fā)”的學(xué)習(xí)格局。互動(dòng)中，基礎(chǔ)層次學(xué)生可向教師和其他同學(xué)請(qǐng)教基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題；中等層次學(xué)生可以圍繞拓展性問(wèn)題展開(kāi)討論；高層次學(xué)生可以發(fā)起學(xué)術(shù)性話題的探討。教師則在不同層次學(xué)生相互交流過(guò)程中密切觀察，適時(shí)提供指導(dǎo)、進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）智能工具運(yùn)用，助力分層輔導(dǎo)

為充分照顧到各個(gè)層次學(xué)生，教師可在個(gè)人指導(dǎo)基礎(chǔ)上，借助智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí) APP 等智能教學(xué)工具，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。依托智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和答題數(shù)據(jù)，找出學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，為其精準(zhǔn)推送輔導(dǎo)資料，如微課講解、練習(xí)題推薦等。同時(shí)，依托個(gè)性化學(xué)習(xí) APP 追蹤、鎖定學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其制定更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，教師合理調(diào)整智能工具推動(dòng)資源的方向和側(cè)重點(diǎn)，如針對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生，重點(diǎn)推送基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)和講解。而針對(duì)高層次學(xué)生，則重點(diǎn)推薦一些高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和拓展項(xiàng)目。這些資源不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等層次的學(xué)生，智能工具則提供適中的學(xué)習(xí)資源，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)他們向更高層次邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)正深度融人小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層教學(xué)中，并推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂全面革新，這需要相關(guān)教師高度關(guān)注并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。教師要科學(xué)制定信息技術(shù)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法分層中的應(yīng)用方案，發(fā)揮其不同優(yōu)勢(shì)，使分層教學(xué)更便捷、更高效，更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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