基于職業行動能力的學生學業評價研究

摘""要：本研究以大數據與會計專業為例，探討構建職業行動能力為核心的學業評價體系的必要性與實施路徑。面對會計行業對復合型人才的迫切需求，傳統教育模式已顯不足，改革迫在眉睫。研究首先明確了職業行動能力的概念，并指出大數據與會計專業學生需具備的特定能力，如會計知識、大數據分析和信息技術應用等。接著，提出了評價體系構建的具體步驟，包括明確評價目標、確定評價指標、選擇評價方法、分配指標權重。通過這一評價體系，旨在提升學生的職業技能和就業競爭力，為會計專業人才培養提供有力支持。

關鍵詞：大數據與會計專業；職業行動能力；評價研究

一、研究背景及意義

（一）研究背景

新技術驅動會計行業變革，市場需求轉向復合型會計人才，需熟練運用技術進行數據分析、風險管理、為企業提供精準決策支持。傳統會計教育過于偏重理論，實踐與創新培養不足，改革迫在眉睫。會計教育改革將提升質量，培養市場所需人才，推動行業創新與服務效率，促進學生全面發展，為職業生涯奠定堅實基礎，同時加速會計行業與社會經濟的深度融合，實現共贏發展。

（二）研究意義

學生學業評價為教育改革核心，影響深遠。（1）精準反映學習成效，檢驗學生知識掌握、理解與創新，反饋教學效果。（2）指導教學改進，提供調整策略與優化內容的依據，促進教學質量提升。（3）促進學生自我發展，幫助學生認清優勢與不足，激發學習動力，培養自主學習能力。（4）長遠影響學生終身學習，學生習得學習方法與解決問題能力，為職業生涯與持續學習奠定基礎。

二、"職業行動能力的概念與內涵

（一）職業行動能力的概念

職業行動能力是指個體在特定職業領域內全面且深度的專業素養，是實現職業目標與任務的基石。在實際職業活動中，卓越的職業行動能力成為衡量個體是否能勝任崗位挑戰、創造卓越成果的關鍵指標，是個人職業競爭力的核心體現。

（二）職業行動能力的內涵

職業行動能力由四大核心維度構成，各維度相互補充，共同塑造職場競爭力。（1）專業能力。掌握特定職業領域的深度理論知識與精湛實踐技能，確保能在專業領域內容穩固立足，高效完成復雜任務。（2）方法能力。科學解決問題的關鍵，涉及問題分析、決策制定與效果評估，賦能職場挑戰的迅速識別與有效應對。（3）社會能力。促進團隊協作與跨文化交流，提升多元環境下的適應與合作能力，為職業目標的實現提供堅實的社會基礎。（4）個性能力。融合創新與自我管理，鼓勵個體展現與持續自我提升，為職業發展注入獨特驅動力。

三、大數據與會計專業學生應具備的職業行動能力

針對大數據與會計專業學生，其職業行動能力聚焦于綜合運用會計專業知識與數據分析、信息技術的能力，同時強調溝通協作與創新解決問題素養，具體能力框架如表1所示。

四、構建基于職業行動能力的學生學業評價體系

大數據時代背景下，會計專業人才的職業行動能力評價體系應緊密結合會計職業特點和大數據技術應用，以確保培養出能夠適應數字化、信息化要求的高素質會計人才。

（一）明確評價目標與原則

評價體系的目標與原則能夠確保評價活動的方向性、合理性和公正性，是構建有效評價機制的基礎，直接關系到學生學業成果的衡量和教育教學質量的提升。

1.評價目標

構建全面、科學、動態評價體系，精準評估會計專業行動能力，促進學生全面成長與職業發展。具體目標如下：（1）學生全面發展。促進學生專業知識、技能與個人綜合素質提升。（2）教學質量反饋。評價課程設置的合理性、教學方法的有效性以及教學資源的利用效率。（3）教育改進指導。評價結果指導課程內容更新、方法創新、資源配置。（4）社會需求滿足。確保教學成果滿足行業需求，提升學生就業競爭力。（5）教育公平保障。確保評價公正透明，機會均等。

2.評價原則

評價會計專業學生職業行動能力時，應遵循七大原則，確保評價的精準與有效：（1）客觀性：依據事實，避免偏見。（2）公正性：標準一致，過程透明。（3）全面性：多維度評估能力與素質。（4）發展性：關注潛能與成長。（5）動態性：隨學生發展而調整。（6）可操作性：方法具體可行。（7）反饋性：結果用于教學改進。

（二）確定評價指標維度

確立大數據與會計專業學生的評價指標維度時，需綜合考量目標相關性、可操作性及可比性，確保評價體系全面有效。核心聚焦于理論知識、實踐能力、綜合素質、創新能力及職業潛力等因素。大數據與會計專業評價指標維度見表2所示。

（三）選擇評價方法與工具

恰當的評價方法和工具是學生學業評價準確與全面的關鍵。方法作為設計與實施的指導框架，工具則為具體實踐載體，二者需精準配合，確保數據質量與分析深度。

筆試量化關鍵知識點掌握，覆蓋核心領域，確保評價全面。在線互動測驗與模擬項目，評估實踐與創新，需明確標準，保證公正。同伴/自我評價、作品集、學習日志，個性化與過程性評價，處理主觀性，保持客觀。技能測試與認證，職業標準關聯，定期更新，緊跟行業趨勢。綜合與等級評價，簡化結果，避免信息丟失，確保過程完整。選擇時，需兼顧工具特性與目標契合度，促進學習與發展，指導教學改進。

（四）確定評價指標權重

確定評價指標的權重是構建學生能力評價體系的關鍵環節，權重的設定直接反映各項能力在評價體系中的相對重要性。這一過程應遵循以下核心原則，確保權重分配的科學性與合理性：（1）相關性。緊密貼合行業需求，體現不同崗位對各項能力的差異化需求。（2）平衡性。權重分配需保持各項指標間的平衡，避免過分強調某一項指標而忽視其他同等重要的指標。（3）動態調整。根據行業發展、組織變革和人才市場變化進行定期評估和調整。實際操作中，權重設計應結合多種方法，包括但不限于：畢業生職業能力分析、專家咨詢、數據分析、歷史回顧與試運行。

（五）構建評價體系

基于大數據與會計專業學生應具備的職業行動能力，結合上述對評價目標原則、評價指標維度、評價方法工具、評價指標權重等問題的分析，嘗試構建了大數據與會計專業學生學業評價指標體系，如表3所示。

（六）建立評價周期和反饋機制

構建科學的評價周期與反饋機制，對教育質量的持續提升與人才培育效果的優化至關重要。它不僅有助于及時發現與解決問題，調整教學策略，還能促進教育體系不斷進化，為培養高素質人才提供堅實支撐。

1.建立評價周期

建立評價周期，確保評價活動有序、高效的進行。（1）定期評價。設定固定時間間隔（如月度、季度或年度）開展評價，確保評價工作連貫穩定，避免因時間推移而疏忽。（2）持續跟蹤。在定期評價的基礎上，持續跟蹤關注評價對象動態。通過實時數據收集與行為觀察，及時發現異常或潛在問題。（3）關鍵節點評價。在項目啟動、中期、結束等重要節點進行評價，確保評價工作聚焦重點，提升效率和質量。

2.建立反饋機制

反饋機制是學生學業評價的生命線，它不僅幫助學生洞察學習現狀，指導教師優化教學，更推動學校教學質量的整體升級。構建有效的反饋機制，涵蓋以下要點：（1）即時反饋。確保學生迅速了解學業狀況，及時調整學習策略。教師需定期公布包括小測、作業、期中考試等成績，同時通過課上或課后個別指導，對學生疑問做出即時響應。（2）多元化反饋。采用口頭、書面、在線平臺（如學習管理系統）等多種形式，滿足個性化需求。并引入同伴評價與自我評估，提供全方位視角。（3）具體化反饋內容。教師應針對學生表現，提供精準分析與建議。明確指出優劣與改進方向，避免模糊評價，確保指導性。（4）反饋結果實踐。學生依據反饋調整學習方法，教師則根據學生反饋優化教學內容與方式，形成教學相長的良性循環。

綜上所述，本研究聚焦于大數據環境下會計專業學生的職業行動能力，創新性地構建了以職業行動能力為核心的學業評價模式。該研究深度結合會計專業特色，不僅強調理論知識的掌握，更重視實際操作、團隊協作及創新思維的綜合評估。此評價體系的構建，直接關聯學生職業素養的提升與就業競爭力的增強，為高職院校教育評價體系的改革與創新提供新視角。

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課題項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題，產教融合視角下現代職業教育課程改革研究——以《企業財務會計》教材開發為切入點（課題批準號：GS[2023]GHB1454）成果

作者簡介：劉麗（1978—"），女，漢族，甘肅慶陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：會計專業教學改革。