國際財務管理課程的思政教學設計與實踐探索

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.068

[中圖分類號]F230；G642 [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0209-03

0引言

國際財務管理課程旨在培養一批具有國際視野、通曉國際規則并且具備國際財務實務操作技能的專業人才[1]。但隨著經濟全球化的深入發展，國際財務管理課程除了要培養具備全球視野和跨文化交流能力的財務管理人才，還需要將思政元素融入課程教學中，這樣不僅能夠提升學生的專業素養，還能夠極大地增強學生的社會責任感、道德觀念和中國本位基礎上的全球意識，從而使其在國際財務管理實踐過程中既追求經濟效益，也兼顧社會效益和環境效益。本研究以國際財務管理課程中的“國際貨幣體系”章節內容為例，詳細分析國際財務管理課程的特點和教學現狀，進而對國際財務管理這門課程中的“國際貨幣體系”章節內容進行思政教學設計，并總結廣東外語外貿大學相關實踐經驗。

1國際財務管理課程特點及教學現狀

國際財務管理課程是面向財經類高校會計學專業本科學生的專業課程，教材采用的是切奧爾·S.尤恩（CheolS.Eun）和布魯斯·G.雷斯尼克（BruceG.Resnick）編寫的《國際財務管理》的英文和中文版教材。課程教學根據教材的設計，主要圍繞國際貨幣體系、國際貿易融資、國際稅收環境、國際金融市場、國際匯率風險管理等展開，涵蓋大量財務管理領域的理論知識和實操技能，專業性極強。各高校主要實行中英文雙語教學或者全英教學模式，因此，該課程在國際化、經濟化、歷史文化等方面均存在差異。在教學時，教師如何避免西方主流價值觀念的滲透，讓中國思政元素融入教學內容中顯得至關重要。目前，國內高校針對該門課程的教學方法、教學模式等研究較多，但對課程思政教學的設計與實踐研究不多，如眾多學者研究了混合式教學模式、案例教學法、“互聯網 +^′′ 新型教學模式等在國際財務管理課程中的應用[2-5]。戴文濤分析了我國著名財經院校的財務管理專業設置情況，并提出了財經院校國際財務管理課程設置優化措施[6]。王文一和李海燕探索了基于雨課堂的國際財務管理課程混合式教學模式[7]。張卓然以國際財務管理課程為例，分析了會計學專業雙語課程思政教學的可行路徑[8]。可見，當前各高校關于國際財務管理課程思政教學的探索還不足。

2 國際財務管理課程思政教學思路

教師要結合國際財務管理課程特點及授課內容，挖掘和梳理對應的思政元素，并將其融入課堂中，從而將教學目標與思政目標相融合，進一步拓展教學內容的廣度。就國際財務管理課程而言，其思政教學目標應是對學生強調財經職業道德、中國國情與全球視野、法律法規與國際規范、跨文化溝通、可持續發展理念、愛國主義教育與國際競爭、人民幣國際化、社會主義核心價值觀、人類命運共同體等。具體來講，在教學中，任課教師可以從以下方面進行思政教學： ① 引導學生樹立正確的價值觀，認識到追求經濟效益必須堅守道德底線，維護良好的市場秩序和企業形象； ② 培養學生緊密結合我國國情的全球意識，指導學生對比分析不同國家和地區的經濟制度、市場環境、文化背景等因素對財務管理的影響； ③ 使學生掌握跨國經營中可能遇到的法律問題和風險點，引導學生樹立法治觀念，遵守國際規則，維護良好的企業形象和聲譽； ④ 通過模擬國際商務談判、文化交流活動等方式，讓學生體驗不同文化背景下的溝通方式和思維習慣； ⑤ 在教學中融人可持續發展理念，引導學生關注企業的社會責任履行、環境保護和長期發展目標； ⑥ 講述我國企業在國際市場上的成功經驗和挑戰，激發學生的愛國熱情和民族自豪感； ⑦ 介紹人民幣國際化的進程、意義和挑戰，引導學生思考人民幣國際化對我國經濟、政治、文化等方面的影響； ⑧ 在教學中引入社會主義核心價值觀的基本內容，如自由、平等、公正、愛國、敬業等，讓學生理解這些價值觀在國際經濟交往中的體現； ⑨ 教導學生要有民族自豪感，把中華民族的傳統美德和人類命運共同體的理念傳遞到全世界。

3 國際財務管理課程思政教學設計

為了實現專業知識教學與思政教學相統一，教師需要從課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學資源、教學評價等方面精心設計，且針對課程不同章節的知識點選擇合適的思政元素和教學手段。以國際財務管理課程的第二章一國際貨幣體系教學內容為例，其中包括國際貨幣體系的演變、布雷頓森林體系、現行匯率制度安排、歐元和歐洲貨幣體系、國際金融危機（風暴）、固定匯率與浮動匯率制比較等內容，首先梳理出該章節六部分的教學知識點和思政元素融入點（見圖1），當確定好兩大目標后，編制詳細的教學設計方案，具體如下。

3.1“國際貨幣體系”章節思政教學內容設計

從理論知識框架角度出發，設計包含國際貨幣體系基本概念、發展歷程、主要類型（如金本位制、布雷頓森林體系、牙買加體系等）等的課件內容，并在課件中清晰呈現各體系的特點、作用及局限性。

從思政元素融人視角出發，在介紹金本位制時，可以強調誠信和穩定的重要性，指出貨幣價值穩定對國際貿易和全球經濟發展的關鍵作用，引導學生理解誠信守法在市場經濟中的基礎性作用；在講解布雷頓森林體系時，可以通過分析美元與黃金掛鉤的機制，引導學生思考國際貨幣體系背后的政治經濟博弈，以及國際合作與國際秩序的重要性；在講解布雷頓森林體系后期崩潰的原因時，可以分析石油美元的利與弊，金融霸權對世界經濟發展的影響，公平與包容，可持續發展理念和人類命運共同體思想；在介紹當代國際貨幣體系（牙買加體系）時，可以結合經濟全球化背景下的金融挑戰和機遇，引導學生關注國際金融穩定與安全的全球公共產品屬性，培養學生的全球意識，增強學生的危機感和責任感。

3.2融合多種教學方法

該課程作為本科生高年級的專業課程，在教學中不能僅僅使用講授法，還需要結合各種互動式討論、案例分析等方法。 ① 采用講授與討論相結合的教學方法。教師先對國際貨幣體系的基本概念和原理進行講授，然后組織學生就相關話題進行討論，引導學生深入思考和分析問題，培養他們的思辨能力和批判性思維。 ② 將思政元素與案例分析法相融合。教師可以選擇具有代表性和啟發性的案例，如國際金融危機、匯率戰等，引導學生從思政角度進行分析和討論，通過分析案例中的思政元素，培養學生的國家意識、全球意識和合作精神。 ③ 鼓勵學生自主學習和合作學習。教師可以布置一些與國際貨幣體系相關的課題或作業，要求學生通過查閱資料、小組討論等方式完成，使學生可以更深入地了解國際貨幣體系的運行機制和變化規律，同時也可以培養他們的自主學習能力和團隊協作能力。

3.3拓展思政教學資源

在思政教學過程中，除了使用本課程的教材，教師還要鼓勵學生利用課外資源拓展知識面，并使用當前的網絡資源收集相關素材，展示國際貨幣體系的圖表、數據、歷史事件等，幫助學生更直觀地理解相關知識。同時，可以在多媒體資源中融入思政元素，如國家發展成就、國際合作案例等，增強學生的民族自豪感，拓寬學生的國際視野。另外，利用網絡教學資源，如在線課程、學術論文、專業網站等，引導學生自主查找和閱讀相關資料，培養他們的自主學習能力和信息素養，使其能在網絡資源中挖掘思政元素，如國際經濟新聞、金融政策解讀等，引導學生關注國家發展和全球經濟發展動態。

3.4加強思政教學評價

教師在教學評價過程中除了可以通過學生的作業完成情況、考試成績等來判斷學生對國際貨幣體系相關知識的掌握程度，還可以通過觀察學生在討論、發言、案例分析匯報等環節的表現來判斷他們的政治素質和綜合素質，從而評價他們的德育效果。

4廣東外語外貿大學思政教學實踐

國際財務管理課程是廣東外語外貿大學開發的線上線下混合式教學課程，教師在課堂教學中利用多媒體教學，整合PPT、視頻、動畫等多媒體教學資源。同時，國際財務管理課程思政教學的實施是通過線上線下混合式教學方法來實現的，并增強了教學內容的互動性和趣味性。在教學中，廣東外語外貿大學注重引用案例分析法授課，如選取宋代“交子”的流通、金本位制崩潰、布雷頓森林體系建立與崩潰等歷史事件作為案例，分析這些事件背后的政治經濟原因、對國際貨幣體系的影響以及對當代的啟示。另外，選取東南亞金融危機、歐元誕生與歐元區危機等現實案例，進一步加深學生對國際貨幣體系復雜性和重要性的理解。除此之外，結合當前國際貨幣體系的熱點話題，如數字貨幣、數字貨幣監管、貿易戰對匯率的影響等，組織學生開展討論或辯論，以此激發學生的學習興趣，培養他們的分析能力和批判性思維，同時加深他們對國際貨幣體系及其背后政治經濟邏輯的理解。通過以上教學方法，廣東外語外貿大學在國際貨幣體系的教學中有效融人了思政元素，使學生在學習專業知識的同時大大提高了思想道德修養。

5 結束語

國際財務管理課程是財務管理專業的高級專業課程，其人才培養目標是要為國家培養大批具有國際視野，通曉國際規則，能參與國際事務和國際競爭的國際化專業人才，所以一直致力于培養專業知識扎實、應用技能水平高和道德感強的學生。截至2024年12月，廣東外語外貿大學已開設4輪（7學期）國際財務管理課程，授課學生267人，通過將思政元素融入國際財務管理課程教學中，極大地提升了學生專業素養，增強了學生的社會責任感，培養了學生的全球意識和跨文化交流能力，激發了學生更深層次的愛國情懷。該課程的教學效果也得到了廣東外語外貿大學廣大師生的認可，教學評估分平均達到98.9分。可見，以國際財務管理課程為切入點探索專業教學與思政教學融合的可行路徑具有極大的現實意義，有助于為廣大學生的全面發展奠定堅實的基礎。同時，廣東外語外貿大學國際財務管理課程思政教學實踐做法也值得進一步推廣。

主要參考文獻

[1］楊忠智.財務管理專業國際化人才培養模式的思考［J].商業會計，2015（18）：121-123.

[2]王安國，王政.基于SPOC的混合式教學在國際財務管理課程中的應用與實踐［J].創新創業理論研究與實踐，2024（15）：163-165，191.

[3]鄭海英.以學生為中心“國際財務管理”課程的混合式教學模式探索［J].工業和信息化教育，2021（8）：73-77.

[4］蘇杭，郝斯琪.案例教學法在“國際財務管理”雙語課程中的應用［J].教育教學論壇，2022（30）：153-156.

[5]鄭海英.基于“互聯網 +^′′ 的新型教學模式改革與實踐：以國際財務管理課程為例[J].商業會計，2018（9）：123-124.

[6]戴文濤.我國財經院校國際財務管理課程設置狀況及改進措施探究［J].會計師，2015（14）：75-77.

[7]王文一，李海燕.基于雨課堂的混合教學模式改革與實踐研究：以《國際財務管理》課程為例［J］.冶金管理，2020（15）：185-186.

［8]張卓然．“國際財務管理（雙語）”課程思政建設的探索與思考［J].北京教育（高教），2023（11）：95-96.