新文科背景下高職人力資源管理專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)研究

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.074

[中圖分類號]F240；G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0227-03

0 引言

黨的二十大報告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。”在新文科建設(shè)的大背景下，要構(gòu)建具有世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，持續(xù)推動文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能人才，要主動融入新文科建設(shè)的大背景，緊跟時代發(fā)展步伐。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職教育教學(xué)改革的重要方向[1]。將課程思政巧妙地融入高職人力資源管理專業(yè)建設(shè)中，總結(jié)思政教學(xué)經(jīng)驗，編寫典型課程思政案例，構(gòu)建一個完整的課程思政案例庫，并形成可復(fù)制推廣的案例庫建設(shè)方案，成為高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

1新文科背景下高職人力資源管理專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)的重要意義

新文科之“新”主要體現(xiàn)為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、新的課程建設(shè)思維、新的教育技術(shù)手段和新的組織管理結(jié)構(gòu)。課程思政建設(shè)作為新文科人才培養(yǎng)體系革新的核心內(nèi)容之一，應(yīng)主動適應(yīng)新文科背景下人才培養(yǎng)模式的變化，聚焦新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)，肩負(fù)課程思政育人使命；適應(yīng)新文科融合創(chuàng)新趨勢，推動思政”與課程”大融合；運用新文科教育技術(shù)手段，激發(fā)課程思政教學(xué)活力；立足新文科管理體制新變革，構(gòu)建全鏈條式育人格局。新文科背景下，高職人力資源管理專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1推動專業(yè)教育與思政教育有機融合

構(gòu)建課程思政案例庫有助于促進(jìn)人力資源管理專業(yè)思政教育資源的融合，使得人力資源管理專業(yè)的理論教學(xué)更加注重層次性和遞進(jìn)性，為案例素材的集中與應(yīng)用提供更具針對性的方案，從而使人力資源管理專業(yè)的課程思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

1.2提高教師思政教學(xué)水平

從全方位提高高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，授課教師需要具備高水平的思政教學(xué)能力。構(gòu)建課程思政案例庫有助于促進(jìn)教師提高思政教學(xué)理論水平和時政素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“重技能、輕思政”的觀念，找準(zhǔn)人力資源管理專業(yè)各課程的思政元素切入點，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。同時，在實際教學(xué)中靈活運用案例，可以進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

1.3提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革效果

相較于講授法，案例教學(xué)法更有助于學(xué)生理解理論知識并將其應(yīng)用于實踐。學(xué)生能在案例的驅(qū)動下獨立思考、自主探究和創(chuàng)新實踐，提高對專業(yè)知識的興趣。構(gòu)建課程思政案例庫有助于推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段，并以潛移默化的方式提高人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過持續(xù)更新課程思政案例庫內(nèi)容，可以凝練教學(xué)成果，為線上課程資源建設(shè)提供豐富案例，進(jìn)而推廣案例庫建設(shè)路徑，共享課程思政教學(xué)改革成果。

2 高職人力資源管理專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)存在的問題

目前，絕大多數(shù)高職院校十分重視課程思政案例庫建設(shè)，鼓勵教師挖掘?qū)I(yè)課程思政元素、編寫課程思政典型案例，為教師提供豐富的課程思政相關(guān)資源，為教師開展課程思政教學(xué)提供資源支持，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

然而，大多數(shù)高職院校的課程思政建設(shè)缺少思政案例體系的系統(tǒng)設(shè)計，尚未開展專業(yè)的思政案例庫建設(shè)。各課程任課教師在備課和授課過程中存在思政元素融人不全、案例內(nèi)容重復(fù)使用等問題，未能將人力資源管理六大模塊課程思政案例有機串聯(lián)，專業(yè)知識的案例體系缺少層次性和連續(xù)性，未形成系統(tǒng)化的案例庫。

從專業(yè)建設(shè)視角來看，由于缺乏案例庫系統(tǒng)建設(shè)，案例數(shù)量不足、案例質(zhì)量參差不齊等問題日益凸顯，不同課程的思政案例內(nèi)容陳舊、形式單一，缺乏針對性和實效性，有的案例適用于不同知識點，缺乏深度和廣度，難以引起學(xué)生共鳴和思考。

究其原因，主要是教師未能及時理解新文科建設(shè)的意義，缺少高層次發(fā)展意識，局限于所授課程，缺少專業(yè)發(fā)展的全局觀念，對傳統(tǒng)的授課方式和內(nèi)容具有依賴性，未能及時將新時代產(chǎn)生的新理論和新技術(shù)有機融人課程，急需專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭完成課程思政案例庫的建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)課程互聯(lián)互通[2]。

3高職人力資源管理專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)的路徑

高職人力資源管理專業(yè)旨在培養(yǎng)服務(wù)于廣大中小企業(yè)人力資源有效配置的專業(yè)人才，因此專業(yè)教師需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)課程為載體，在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)技術(shù)技能時融人思政元素，構(gòu)建“三全育人，五育融通”的協(xié)同育人體系，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，強化使命擔(dān)當(dāng)[3]。構(gòu)建一套有效的課程思政案例庫的路徑如下。

3.1明確建設(shè)目標(biāo)和原則，組建案例庫共建團隊

人力資源管理專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)世濟民、德法兼修”的職業(yè)素養(yǎng)，加強學(xué)生對人力資源管理專業(yè)的認(rèn)識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育有機融合，進(jìn)而優(yōu)化專業(yè)課程體系。在建設(shè)過程中，要遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性原則[4]。

作為課程內(nèi)容的主導(dǎo)者和思政元素融入的實施者，教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)組建案例庫共建團隊，共同挖掘課程中的思政元素，并定期組織集中學(xué)習(xí)時事政治，強化分工協(xié)作，由案例庫共建團隊整理、收集、編寫并更新案例，形成一個具有實用性、針對性、前沿性和時效性的優(yōu)質(zhì)案例庫。

3.2深入挖掘思政元素，編寫思政教學(xué)案例

教師可從課程教學(xué)內(nèi)容、人力資源管理實踐和社會熱點問題中挖掘相應(yīng)的思政元素，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、艱苦奮斗的愛國情懷、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、社會主義核心價值觀、時政熱點等，精心挑選并編寫優(yōu)秀的思政教學(xué)案例，適當(dāng)突出教學(xué)案例中的思政元素，形成有特點、有針對性、有示范效應(yīng)的獨特教學(xué)案例（見表1）。

教學(xué)案例首先要有真實性和典型性，能夠反映人力資源管理領(lǐng)域所面臨的真實工作場景和關(guān)鍵任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強化學(xué)生的敬業(yè)精神；其次要有啟發(fā)性和思考性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和思考，強化學(xué)生對人力資源管理的認(rèn)識，幫助學(xué)生做好未來職業(yè)規(guī)劃；最后要有可操作性和實用性，能幫助學(xué)生解決未來在職場中可能面臨的問題，增強職業(yè)信心。

3.3建成案例庫并共享推廣，創(chuàng)新思政教學(xué)方式

課程思政案例庫建設(shè)要圍繞人力資源管理從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范和人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，依據(jù)最新的“大數(shù)據(jù) + 人力”復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，以人力資源管理六大模塊為基礎(chǔ)，凝練教學(xué)內(nèi)容和課程特點，結(jié)合不同課程的知識點構(gòu)建思政教育主題，串聯(lián)成思政案例庫，以供授課教師共同學(xué)習(xí)并在授課時使用[5]。

除了常見的案例教學(xué)法，教師還可創(chuàng)新思政教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動、互動教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力。

4廣東財貿(mào)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)成效

廣東財貿(mào)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)通過構(gòu)建課程思政案例庫，解決了該專業(yè)不同課程授課中常見的無例可用、用例不準(zhǔn)、一例多用等問題，取得了一定的建設(shè)成效。

4.1增強教師思政教學(xué)意識，豐富課堂教學(xué)資源

專業(yè)教研室通過組織專任教師共建課程思政案例庫，定期開展思政教學(xué)和實地調(diào)研等活動，更新并完善案例庫內(nèi)容，增強了專任教師的思政教學(xué)意識，提升了整體師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，豐富了課堂教學(xué)資源，還提高了課程教學(xué)質(zhì)量。全教研室教師共享案例庫內(nèi)容，在授課時可以更恰當(dāng)?shù)匾盟颊咐瑖?yán)格落實立德樹人根本任務(wù)。

4.2提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)效果

案例庫建成后，需要教師靈活運用才能更好地發(fā)揮作用。教師通過創(chuàng)新思政教學(xué)模式，采用形式多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容并加以延伸，既有效調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生課外對專業(yè)知識進(jìn)行深入探究的動力，提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強了人才培養(yǎng)效果，真正實現(xiàn)了“三全育人”。

4.3發(fā)揮育人示范效應(yīng)，培育優(yōu)秀教學(xué)成果

教研室教師通過群策群力共建課程思政案例庫，凝練了科研成果，為教師參與各類關(guān)于課程思政的比賽或申報課題奠定了研究基礎(chǔ)。案例庫的形式還有助于推廣系統(tǒng)化的課程思政教學(xué)優(yōu)秀案例，展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人成果，發(fā)揮示范帶頭作用。在此過程中，教師逐步積累教學(xué)成果，同步提高了教學(xué)和科研能力，并自我驅(qū)動教學(xué)改革，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)、攻堅克難的職業(yè)精神，進(jìn)而更好地推動了專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié)束語

高職人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的是企事業(yè)單位人力資源管理崗位，包括人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理、員工關(guān)系管理等崗位。人力資源管理從人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬、員工關(guān)系管理等六大模塊為社會組織的正常運行提供基礎(chǔ)保障，持續(xù)提高社會組織人力資源的核心競爭力。人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就像是組織中的“政治指導(dǎo)員”，在工作中需要做好全體員工的思想工作，因此要求高職人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生具備較高的政治素養(yǎng)。課程思政案例庫的建設(shè)有助于高職院校從全局角度出發(fā)，完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人力資源管理專業(yè)各課程之間的資源共享，明確人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)和重點內(nèi)容，進(jìn)而重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，增強教師課程思政建設(shè)的意識和能力。內(nèi)容豐富、專業(yè)匹配的案例庫能夠幫助教師減輕備課壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，同時有助于開闊學(xué)生視野，使其從案例中汲取經(jīng)驗，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL].（2020-06-05）[2025-01-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]樊俐男.新文科視域下高校教育學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)問題與對策研究［D」.哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2023.

[3]玉成.新時代高職人力資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（2）：40-46.

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[5]王麗靜.高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)研究：以《人力資源管理》“課程思政”為例［J］.海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2020（8）：38-41.