新文科背景下數智賦能高校會計學課程思政教學改革研究

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.065

[中圖分類號］F230；G641 [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0200-03

1新文科背景下數智賦能課程思政的現實邏輯

1.1政策引導

在當前全球化和信息化交織的時代背景下，國家對高等教育的期望逐漸從單一的知識傳授向綜合素質培養轉變，尤其注重思想政治素質的提升。黨的十八大以來，黨中央多次強調青少年思想政治教育的重要性，明確指出思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。這為新時代高校課程思政建設提供了明確的方向指引[1]。隨著新文科建設的推進，數智技術（大數據、人工智能等）在教育領域的應用被提上日程。國家政策鼓勵高校充分利用新一代信息技術，通過QQ、微信、微博等新媒體工具，創新思想政治教育方式。這意味著高校不僅要在專業課程中融入思政元素，還要通過數智技術增強教育效果，從而實現更精準的思想引導和價值塑造。

1.2 教育需求

新文科背景下，社會對人才的要求發生了深刻變化。傳統的文科教育模式已無法全面滿足新時代對復合型人才的需求。學生不僅需要具備扎實的專業知識，還需要具備跨學科思維能力、創新能力和全球視野。這一教育需求的轉變促使高校必須改革教學模式，將思想政治教育融入專業課程，實現知識傳授與價值引領的有機統一。數智技術的引入為這一目標的實現提供了有力支撐。通過大數據分析，教師可以精準把握學生的興趣點和關注點，定制化地開展思政教育。同時，在線教育平臺和智能化教學工具的應用使得教學方式更加多元化和個性化，滿足了學生自主學習和互動交流的需求。教育需求的推動使得數智賦能課程思政成為高校教育改革的必然選擇，為培養具有家國情懷和社會責任感的高素質人才奠定了基礎。

2新文科背景下數智賦能高校會計學課程思政教學的必要性

2.1數智賦能教學，提升課程思政實效性

在數字化和智能化迅猛發展的時代背景下，數智技術已深入滲透到社會發展的各個領域，對高等教育尤其是會計學課程的教學模式和內容產生了深遠影響。將數智技術融入高校會計學課程思政教學中，能夠有效提升教學的互動性和趣味性，使抽象的思想政治理論與具體的專業知識相結合，增強教學的吸引力和感染力。通過運用大數據分析、人工智能等技術手段，教師可以實時了解學生的學習狀況和思想動態，有針對性地開展思政教育，增強教學效果。此外，數智技術為教師提供了豐富的教學資源和工具，支持多樣化的教學方法，促進教學模式創新。數智賦能教學不僅能夠滿足新時代學生的學習需求，還符合高等教育信息化發展的趨勢，對提升課程思政的實效性具有重要意義。

2.2數智融合專業，培養創新型會計人才

在新文科背景下，數智技術的迅速發展給高校會計學專業帶來了全新的變革，也為創新型會計人才的培養提供了重要支撐。數智技術的核心包括大數據、人工智能和區塊鏈等現代信息技術，這些技術的深度融入不僅能夠提高會計教學的效率，還能使學生掌握更多前沿技術，進而滿足社會對會計人才的高層次需求。同時，將數智技術與會計專業相融合能夠幫助學生從傳統的核算技能轉向數據分析、決策支持和戰略規劃等綜合能力的培養，這種轉變符合當前智能化、數字化社會的發展趨勢。此外，數智技術的嵌入可以優化教學內容與方式，使高校會計課程從重技能轉向綜合能力與創新意識并重的模式。通過數智技術賦能，學生不僅能理解復雜的會計理論，還能熟練應用技術工具解決實際問題，從而在就業市場上具備更強的競爭力[2]。

2.3數智助力思政，推動新文科建設

數智技術不僅能夠助力專業課程的轉型升級，還為課程思政教學提供了全新的可能。新文科建設的核心目標是實現知識與價值的深度融合，數智技術在此過程中發揮著橋梁作用。通過大數據與智能分析，高校可以更精準地了解學生的學習需求與思政認知水平，從而設計更有針對性的教學內容，使會計學課程不僅能傳授專業知識，還能傳播正確的價值觀。此外，數智技術可以使思政內容的呈現更加生動、直觀。通過可視化的數據展示和智能化的學習平臺，學生能夠更深刻地體會思政理念與專業知識的有機結合，從而在學習中潛移默化地提升價值認同感。數智賦能思政教學不僅豐富了思政教育的手段，還增加了教學的廣度與深度，為新文科建設注人了強勁的動力。

3新文科背景下數智賦能高校會計學課程思政教學改革路徑

3.1融合數智技術，創新教學內容

在推動高校會計學課程思政教學改革的過程中，數智技術的融入是關鍵。首先，教學內容需要突破傳統會計理論的限制，將大數據、人工智能和區塊鏈等數智技術引入課程設置中。例如，引入大數據分析案例，使學生了解如何通過數據挖掘技術進行財務預測和風險評估；結合人工智能應用，探討智能審計在會計實務中的實現路徑；通過區塊鏈技術的講解，讓學生理解其對未來會計透明度與真實性的影響。其次，應對教學資料進行數字化升級，開發互動式電子教材和在線學習平臺，為學生提供更加豐富的學習資源。這樣不僅能拓寬學生的知識面，還能提升他們的實踐能力，使其更好地適應未來智能化的財務環境。最后，課程內容設計過程中需要緊密結合行業發展趨勢，使教學目標與市場需求相契合，以便為學生未來的就業打下堅實的基礎[3] 。

3.2優化教學方法，激發學生興趣

有效的教學方法是實現課程思政目標的重要途徑。高校會計學課程教學應從傳統灌輸式教學向互動體驗式教學轉變，激發學生的學習興趣與參與熱情。首先，采用案例教學法，結合學生的實際生活挖掘思政元素。教師可以挑選學生熟悉的企業財務數據作為案例，分析企業在發展過程中如何履行社會責任。例如，通過分析某企業的環保支出，探討其社會影響，引導學生思考企業在追求經濟利益之外的責任。其次，推廣情景模擬教學法，構建真實的會計業務場景，讓學生以團隊合作的方式解決問題。例如，在模擬財務報表分析的過程中融人社會責任指標分析，讓學生認識到財務數據背后的人文價值，增強學習的現實感與使命感。最后，充分利用現代技術手段，如虛擬現實（VirtualReality，VR）與增強現實（AugmentedReality，AR）技術，提供沉浸式學習體驗。例如，通過模擬稅務風險管理場景，讓學生親身體驗企業面臨的挑戰，從而在不知不覺中增強他們的職業責任感與社會擔當意識。

3.3強化師資培養，提升教學能力

在新文科背景下，教師作為課程改革的關鍵，其教學能力的提升至關重要。高校應加大對教師的培養力度，幫助其掌握數智技術與思政教育融合的方法。首先，開展針對性的教師培訓，提升其技術應用能力。高校可以定期組織教師參加大數據分析、人工智能應用等相關技術的培訓，確保他們能夠熟練使用這些工具，并將其融人會計學課程教學。培訓內容應包括思政教育理論與實踐方法，使教師能夠在教學過程中自然融入思政元素。其次，建立多學科協作機制，推動教學研究創新。高校可以組織會計學教師與思政課教師、技術專家共同設計課程模塊，實現跨學科知識的融合。例如，邀請思政課教師設計與企業倫理相關的教學案例，幫助學生在專業學習中加深對價值觀的理解[4]。最后，建立激勵機制，鼓勵教師創新教學方法。例如，對于在課程思政改革中表現突出的教師，高校應給予教學獎勵或科研支持，通過獎勵機制激發教師的積極性，從而推動更多創新型教學實踐的開展。

3.4完善考核評價機制，凸顯價值導向

科學的考核評價機制是課程思政教學質量的重要保障。高校需要在傳統考試的基礎上設計更加全面的考核方式，以全面反映學生的綜合素質。一是改進考試內容，將思政教育融入專業知識考核。例如，在財務管理課程中，增加與企業社會責任相關的案例分析題目，讓學生通過數據分析討論企業在盈利與公益之間的平衡，考查其對社會問題的關注與思考能力。二是采用多元化考核方式，注重過程性評價。例如，將平時作業、課堂討論與團隊項目納人考核范圍，尤其是要考查學生在團隊項目中的合作能力與社會責任意識。例如，要求學生以小組為單位設計企業財務優化方案，并考慮其社會影響。三是設置開放性考核任務，培養學生的創新能力。例如，要求學生針對某行業的財務數據撰寫一份包含社會責任分析的財務報告，考查其對行業問題的思考深度與解決能力。這種評價方式能夠引導學生在實際問題中融入思政思考，實現知識水平與價值的雙向提升。

3.5加強校企合作，構建實踐平臺

新文科背景下，在數智賦能高校會計學課程思政教學改革的過程中，校企合作的重要性愈發凸顯。通過校企合作，高校可以引人企業的真實案例和實踐經驗，將理論與實踐緊密結合，提升學生的實戰能力和思辨能力。具體來說，高校應積極與知名會計師事務所、金融機構、科技公司等建立長期合作關系，形成穩定的實踐平臺。合作方式可以多種多樣，如設立校外實習基地，邀請企業高管和資深會計師擔任客座講師，開展聯合項目研究，等等。在實際操作中，高校可以每年定期舉辦校企合作交流會，邀請企業代表介紹行業前沿動態和實際案例。同時，高校應積極組織學生前往合作企業參觀學習，使其親身體驗企業文化和工作流程，提高其對會計職業的認知[5]。此外，高校還可以與企業共同開發課程內容，將企業實際需求融入課程設計。例如，開設數據分析在會計中的應用、智能審計技術等前沿課程，使學生掌握將最新的數智技術應用于會計領域的技能。通過這種深度合作，學生不僅能夠學到課堂上無法涉及的實際操作技能，還能通過企業實踐了解社會需求，提升職業素養和市場競爭力。

3.6加強網絡思政陣地建設，發揮新媒體作用

在數字化時代，高校會計學課程思政教學改革必須充分利用新媒體和網絡平臺，構建有效的網絡思政陣地。具體來說，高校應積極打造多樣化的線上思政教育平臺，包括微信公眾號、微博、短視頻平臺、在線論壇等，通過這些渠道傳播思政教育內容，形成線上線下相結合的思政教育模式。首先，高校可以建立專門的思政教育網站或微信公眾號，定期推送與會計學相關的思政教育內容，如行業動態、政策解讀、優秀案例分析等。其次，高校應充分利用短視頻平臺的影響力，制作生動有趣的思政教育短視頻，吸引學生關注和參與。可以邀請資深會計師、行業專家錄制職業倫理、財務誠信等方面的短視頻，結合實際案例進行分析和講解，使思政教育更加具體、生動和有吸引力。最后，高校可以搭建在線論壇或討論區，鼓勵學生在平臺上發表自己的見解和體會，進行交流和討論。通過這種互動方式，學生不僅能加深對思政教育內容的理解，還能培養批判性思維和團隊合作能力。

4結束語

新文科背景下，數智賦能高校會計學課程思政教學的改革是一項系統性、創新性工程。數智技術的引入不僅可以推動教學內容的數字化升級，還能實現思想政治教育與專業課程的深度融合，提升教學的綜合效能。同時，教學方法優化、師資培養強化與考核評價機制完善為課程思政提供了更廣闊的實踐空間。校企合作與網絡思政陣地建設進一步豐富了教育形式與途徑，使學生在學習中提升專業能力的同時深化政治認同。未來，高校需要不斷探索和實踐，使數智賦能課程思政的理念和方法更加成熟，以培養德才兼備、適應社會發展的創新型會計人才。

主要參考文獻

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［2]陳改改.新文科背景下數智賦能物流管理課程“多跨融合”教學改革探索與實踐［J].對外經貿，2024（1）：112-115.

[3]李翠．‘ ^°+ 數智”賦能財經高校新文科課程思政教學改革研究［J].科教導刊（電子版），2023（17）：163-165.

[4]李政.數智賦能、誠信立魂：新文科背景下應用型會計人才培養轉型路徑研究［J].齊魯珠壇，2024（2）：63-66

[5]周茂君，何江移.新文科背景下廣告學專業核心課程設置與人才培養：基于國內48所院校本科培養方案的內容分析［J].新聞與傳播評論，2023（1）：114-128.