基于安吉游戲理念的幼兒園體育游戲課程實(shí)踐與探索

人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。習(xí)近平總書記指出，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。“健康中國”戰(zhàn)略對(duì)幼兒的全面發(fā)展提出了明確要求，也為幼兒園體育游戲課程的創(chuàng)新融合發(fā)展提供了重要機(jī)遇和廣闊舞臺(tái)。積極開展基于安吉游戲理念的幼兒體育游戲課程理論研究和實(shí)踐探索[1]，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師隊(duì)伍培訓(xùn)，結(jié)合園本情況打造精品特色體育游戲課程，為幼兒提供健康、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境[2]，對(duì)提升幼兒園教育教學(xué)水平和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于安吉游戲理念的體育游戲課程的重要意義

通過對(duì)幼兒園體育游戲課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程進(jìn)行深入觀察分析，探索與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的體育游戲內(nèi)容及組織策略，精確追蹤幼兒體能發(fā)展的階段性特征，逐步構(gòu)建一套科學(xué)有效、體系完善、形式多樣、充滿趣味的體育游戲課程，可以有效促進(jìn)幼兒體質(zhì)和智能的均衡健康發(fā)展。幼兒體育游戲課程的開展也有助于豐富幼兒園的教育內(nèi)容和授課形式，提升幼兒園的教育質(zhì)量。通過體育游戲活動(dòng)，既能培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)和互動(dòng)能力，還能使教師更加直觀地觀察幼兒的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和心理狀態(tài)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)幼兒都能在適合自己的節(jié)奏和方式下獲得成長(zhǎng)。此外，幼兒體育游戲課程的開展還有助于增強(qiáng)家園共育的效果，讓家長(zhǎng)更加了解和支持幼兒園的教育工作，形成家園共育的良好氛圍，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

二、基于安吉游戲理念的體育游戲課程的開展情況

根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及甘肅省教育廳制定的《甘肅省“安吉游戲”實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)及試點(diǎn)推廣工作實(shí)施方案（2021一2023年）》的相關(guān)要求和具體指導(dǎo)方針，深入開展幼小銜接教育模式研究，在理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索兩方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，逐漸形成了以安吉游戲?yàn)楹诵模诤先の队螒颉ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技比賽等多種形式的特色體育游戲課程和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在開展各項(xiàng)趣味課程的同時(shí)，還利用先進(jìn)的專業(yè)體質(zhì)檢測(cè)設(shè)備，對(duì)幼兒的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行定期的評(píng)估和監(jiān)測(cè)，深入分析和研究幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新能夠促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)提升的體育游戲課程，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的好奇心和積極性，通過培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能，綜合推動(dòng)幼兒在“體能、技能、智能”方面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以體育人、以體化人、以體樹人”的教育目標(biāo)。體育游戲課程在提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、培養(yǎng)幼兒自信心和成就感方面已經(jīng)發(fā)揮出了不可替代的作用［3」。

三、基于安吉游戲理念的體育游戲課程的實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)新發(fā)展安吉理念，推進(jìn)特色體游實(shí)踐

1.戶外活動(dòng)實(shí)踐體系化構(gòu)建

甘肅省保育院基于安吉游戲“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”的核心理念，構(gòu)建“時(shí)間·空間·材料·互動(dòng)”四維聯(lián)動(dòng)的戶外實(shí)踐模型。創(chuàng)新實(shí)施“3+2動(dòng)態(tài)輪轉(zhuǎn)制”，每日保證3小時(shí)連續(xù)性深度游戲時(shí)段，配套2類特色主題場(chǎng)域輪換機(jī)制。教師觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在連續(xù)三周的“斜坡挑戰(zhàn)”主題中，自主開發(fā)出器械組合搭建、動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)協(xié)作闖關(guān)等12種深度學(xué)習(xí)模式。這種突破時(shí)空限制的實(shí)踐體系，使幼兒的平衡協(xié)調(diào)、問題解決等關(guān)鍵指標(biāo)顯著提升，真正實(shí)現(xiàn)“在游戲中培育競(jìng)技精神，在探究中鍛造堅(jiān)韌品格”的教育目標(biāo)。

2.區(qū)域活動(dòng)生態(tài)化轉(zhuǎn)型

重構(gòu)“兒童本位”的室內(nèi)游戲生態(tài)，打破傳統(tǒng)區(qū)域邊界，打造“全聯(lián)通式”自主探索空間。通過建立“觀察一解讀一支持”三位一體的指導(dǎo)體系，教師開發(fā)出“動(dòng)態(tài)追蹤記錄法”“游戲行為解碼圖譜”等專業(yè)工具。在持續(xù)三個(gè)月的追蹤中發(fā)現(xiàn)，在開放式環(huán)境中，幼兒展現(xiàn)出了驚人的自我規(guī)劃能力。幼兒能自主組建游戲團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造性地將建構(gòu)區(qū)材料轉(zhuǎn)化為角色扮演道具。這種去標(biāo)準(zhǔn)化、去預(yù)設(shè)化的實(shí)踐轉(zhuǎn)型，不僅印證了“每個(gè)兒童都是有能力的學(xué)習(xí)者\(yùn)"的安吉理念，還催生出20余種個(gè)性化學(xué)習(xí)樣態(tài)。

3.游戲故事課程化創(chuàng)新

深度踐行“游戲即學(xué)習(xí)”的安吉范式，構(gòu)建“經(jīng)歷一表征一重構(gòu)”螺旋上升的課程生成機(jī)制。教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)“五維敘事框架”，引導(dǎo)幼兒通過繪畫日記、戲劇再現(xiàn)、積木編碼等多元形式，對(duì)游戲經(jīng)歷進(jìn)行深度反思。在“我們的樹屋冒險(xiǎn)”主題中，幼兒自發(fā)形成故事創(chuàng)編小組，用200余幅連環(huán)畫還原建造過程，并衍生出測(cè)量、力學(xué)等探究主題。這種將游戲經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)軌跡的實(shí)踐，使反思性學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)有效延長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“在游戲中學(xué)習(xí)，在故事中成長(zhǎng)”的教育圖景。

4.教師發(fā)展專業(yè)化躍升

構(gòu)建“觀察研訓(xùn)一案例剖析一行動(dòng)研究”三維成長(zhǎng)體系，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)從“游戲?qū)а荨钡健俺砷L(zhǎng)解碼者”的范式轉(zhuǎn)變。通過建立“微格教研工作坊”，創(chuàng)新開發(fā)“游戲行為分析矩陣”“師幼互動(dòng)質(zhì)量評(píng)估量表”等專業(yè)工具。試點(diǎn)班教師累計(jì)完成500余小時(shí)的沉浸式觀察記錄，形成28個(gè)典型游戲案例，其專業(yè)能力在“靜觀中的動(dòng)態(tài)思考、傾聽中的深度解讀”中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這種以實(shí)踐反哺理論的成長(zhǎng)路徑，使得教師獲得游戲指導(dǎo)專業(yè)認(rèn)證，真正達(dá)成“與兒童共成長(zhǎng)”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍與設(shè)施建設(shè)，豐富特色體游課程

1.勇敢競(jìng)技的足球隊(duì)

深入貫徹全國教育大會(huì)精神，在落實(shí)足球進(jìn)校園政策過程中推動(dòng)了安吉理念的創(chuàng)新融合發(fā)展。通過成立足球課程領(lǐng)導(dǎo)小組、強(qiáng)化教師隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)、鋪設(shè)專業(yè)足球場(chǎng)地、采購足球?qū)I(yè)器械、組建中大班足球梯隊(duì)、制定不同年齡段特色活動(dòng)計(jì)劃等一系列綜合措施，使得戶外活動(dòng)不再受限于特定的時(shí)間與器械，讓幼兒在“真游戲”中砥礪成長(zhǎng)。同時(shí)在開展足球特色活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加了不同形式的足球游戲活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的足球技能，還磨煉了其勇敢拼搏的競(jìng)技精神。

2.要素齊全的功能室

根據(jù)《甘肅省“安吉游戲”實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)及試點(diǎn)推廣工作實(shí)施方案》所規(guī)定的重點(diǎn)任務(wù)，構(gòu)建了豐富、適宜且多元化的教育平臺(tái)，設(shè)置了多種游戲活動(dòng)的功能室，每個(gè)功能室均適合開展安吉游戲的各類活動(dòng)。特別是動(dòng)作發(fā)展室，配備了高低障礙、拉伸器、地墊、武術(shù)跆拳道配件、壓桿等游戲活動(dòng)所需的各種器械，為幼兒自主探索和鍛煉提供了豐富的基礎(chǔ)條件，是大、中、小三個(gè)年級(jí)的幼兒進(jìn)行各種體育冒險(xiǎn)游戲的理想場(chǎng)所。室內(nèi)感統(tǒng)室則具備前庭平衡、固有平衡、高低方位空間感受、觸覺訓(xùn)練、視覺聽覺動(dòng)態(tài)靜態(tài)訓(xùn)練等多種功能設(shè)施。此外，各班級(jí)的幼兒在專業(yè)的體育教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，可以基于自身興趣愛好，自主挑選功能室，有計(jì)劃、有步驟地參與各項(xiàng)體育游戲活動(dòng)。

3.趣味盎然的冰壺運(yùn)動(dòng)

為積極響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召，進(jìn)一步傳承弘揚(yáng)北京冬奧精神，引入了陸地冰壺運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并開展了“體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)魅力，領(lǐng)略冰壺運(yùn)動(dòng)樂趣”的教師冰壺運(yùn)動(dòng)專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師不僅掌握了冰壺運(yùn)動(dòng)的基本技能，還提升了自身的教學(xué)能力，為引導(dǎo)幼兒參與省運(yùn)會(huì)冰壺比賽及蘭州市幼兒冰壺比賽做好了充分的準(zhǔn)備。在日常的冰壺運(yùn)動(dòng)授課和趣味比賽中，幼兒展現(xiàn)出了極高的參與熱情和競(jìng)技精神，他們認(rèn)真投入，不畏挑戰(zhàn)，不僅鍛煉了身體，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、策略規(guī)劃以及面對(duì)失敗不放棄的堅(jiān)韌品質(zhì)。冰壺運(yùn)動(dòng)不僅豐富了幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容，還為他們提供了一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒體育教育的多元化發(fā)展。

4.純真浪漫的主題教育

于2024年3月榮獲教育廳第二批“甘肅省紅色基因傳承示范校”稱號(hào)，全院將紅色基因的傳承視為全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心要素，致力于成為紅色基因傳承的踐行者和引領(lǐng)者。通過充分利用現(xiàn)有資源和有利條件，開展自主靈活又目標(biāo)明確的主題教育活動(dòng)。例如，創(chuàng)造性地將開學(xué)季降臨的罕見大雪進(jìn)行精心布置，提供了一場(chǎng)銀裝素裹的游戲盛宴，引導(dǎo)幼兒參與其中，在雪地活動(dòng)中讓幼兒的純真與快樂流淌升華。在教師的精心指導(dǎo)下，一幅幅簡(jiǎn)約有趣的雪質(zhì)作品中，紅色元素在熠熠生輝，實(shí)現(xiàn)了教育與娛樂的有機(jī)結(jié)合，確保了紅色基因在師生心中牢固扎根。

5.充滿儀式感的幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)

為豐富體育游戲課程內(nèi)容，提升幼兒身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)技能[4]，科學(xué)推進(jìn)幼小銜接教育，制定了幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)施方案。方案根據(jù)幼兒的年齡段對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)劃分，確保了運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安全適宜與精準(zhǔn)有效。方案規(guī)定以班級(jí)為單位，有序開展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，使班級(jí)教師既能夠充分熟悉比賽規(guī)則，又能對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的教育指導(dǎo)，確保每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到鍛煉和進(jìn)步。此外，方案還包括了選拔裁判員、組織入場(chǎng)儀式和開幕式等重要環(huán)節(jié)，這些設(shè)計(jì)都是為了更好地引導(dǎo)幼兒積極參與到比賽之中，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，提高其活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)其濃厚的集體榮譽(yù)感，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推進(jìn)“安吉游戲”本土化向縱深發(fā)展

1.深化教育理念革新，構(gòu)建“兒童本位”的課程體系

堅(jiān)持“讓游戲點(diǎn)亮兒童生命”的核心信念，將自主權(quán)真正交還給幼兒，支持其通過直接感知和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，通過彈性作息安排、開放游戲空間改造（如幼兒園的沙水區(qū)、木屋區(qū)），以及低結(jié)構(gòu)材料的投放（如輪胎、積木等可組合材料），激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。同時(shí)，將安吉游戲課程與本土文化深度融合，提出“錨定河隴文化背景提升游戲質(zhì)量”，通過民俗游戲、自然元素（如種植園、水渠）等實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新。

2.強(qiáng)化教師專業(yè)能力，建立“觀察－支持－反思”的閉環(huán)機(jī)制

教師角色需從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^察者”和“支持者”。通過系統(tǒng)性培訓(xùn)（如研修班、園本教研），提升教師對(duì)幼兒行為的解讀能力，并建立游戲案例分析與分享機(jī)制。例如，通過“掃描觀察”“追蹤觀察”等方法記錄幼兒行為，并在游戲后開展集體分享活動(dòng)，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。此外，推廣“一對(duì)一傾聽”記錄法，形成學(xué)習(xí)軌跡檔案，為個(gè)性化支持提供依據(jù)。

3.優(yōu)化游戲生態(tài)，構(gòu)建家園校協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)

本土化實(shí)踐需打破“幼兒園單方改革”的局限。一方面，通過家長(zhǎng)開放日、游戲案例展等方式，直觀展現(xiàn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)成果；另一方面，聯(lián)合小學(xué)推進(jìn)教學(xué)方式銜接，如借鑒新課標(biāo)“游戲化、生活化”要求，緩解幼小銜接焦慮。已通過建立“家長(zhǎng)同盟軍”，將家庭納入教育生態(tài)變革體系。

4.完善政策保障與區(qū)域輻射機(jī)制

地方政府需加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，支持環(huán)境改造與教師培訓(xùn)。同時(shí)，通過“實(shí)驗(yàn)區(qū)一試點(diǎn)園一輻射園”三級(jí)推廣模式（如甘肅25個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)帶動(dòng)300余所幼兒園），形成可復(fù)制的本土化經(jīng)驗(yàn)。此外，還要搭建跨區(qū)域交流平臺(tái)，促進(jìn)理念迭代與創(chuàng)新。

結(jié)語

經(jīng)過多年實(shí)踐探索，充滿樂趣和活力的體育游戲課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“生活活動(dòng)”“學(xué)習(xí)活動(dòng)”“游戲活動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”的有機(jī)融合與互促共進(jìn)，為幼兒提供了精準(zhǔn)及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們?cè)隗w能、智力、道德、美感及勞動(dòng)技能等多方面全面發(fā)展。

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