小學階段思想政治教育中誠信價值觀的構建與實踐

道德與法治是小學階段開展思政教育的重要學科，誠信價值觀的構建與實踐是開展思政教育的主要內容，依托于道德與法治學科的課堂教學、主題活動和“誠信銀行”的思政教育活動中，逐漸幫助學生建構誠信價值觀，并通過創建誠信資源庫、誠信小標兵評比和爭做誠信好少年的實踐活動中，引導學生踐行誠信價值觀，增強對誠信價值觀的內涵理解與認知，強化誠信意識，提升誠信品質，從小養成誠信的好習慣。

一、誠信價值觀在小學階段思想政治教育中的重要意義

首先，誠信是良好品行的根基。小學階段是學生品德塑造的關鍵時期，培育誠實守信的意識與品質對于學生未來的發展至關重要。誠實守信不僅有助于學生獲得他人的尊重與信任，還能促進學生與他人建立長期穩定的友誼，為學生的社交活動奠定堅實基礎。

其次，誠信是構建自我形象和樹立自尊心的關鍵品質。一個能夠坦率、忠于原則且言行一致的個體，不僅能將誠信價值觀踐行到日常生活與學習之中，還能做到對自身及他人的尊重。這種自尊與尊重他人的態度，是兒童成長過程中不可或缺的心理支柱。

再次，誠信教育是學校教育的重要內容。學校教育承擔著“為黨育人、為國育才”的崇高使命，特別是在小學教育階段，為學生“扣好人生第一?？圩印?，強化學生的法律意識和誠信意識，提升守法、守規的自覺性，確立守信為榮、失信為恥的道德觀念，是學校教育義不容辭的責任。

最后，從社會層面而言，誠信是社會交往的基石。它能夠增進人與人之間的信任，減少社會矛盾與沖突，從而維護社會的穩定與和諧。小學階段是學生接觸和了解社會的起始階段，要通過誠信教育，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生良好的行為規范，為學生未來社會生活奠定堅實基礎。因此，學校應高度重視誠信教育，將其融入日常教學之中，為學生的全面發展提供堅實的道德支撐[1]。

二、小學階段思想政治教育中誠信價值觀教育的現實困境

首先，傳統教育模式下的誠信教育過于僵化，缺乏與時俱進的教學方法和內容，難以滿足小學生多元化、個性化的學習需求。這種“一刀切”的教學方式往往忽視了學生的主體地位和個體差異，導致誠信教育流于形式，難以觸及學生的內心深處。

其次，隨著信息技術的迅猛發展，小學生接觸到的信息更加多元、復雜，這對培育學生的誠信觀念和價值取向構成了嚴峻考驗。網絡上的虛假信息、不良風氣等負面因素，不斷侵蝕著小學生的誠信意識，使得學生在面對現實生活中的誠信選擇時感到迷茫和困惑。

最后，家庭教育和學校教育的脫節也是誠信教育面臨的一大困境。家長往往過于關注孩子的學業成績，而忽視了誠信等道德品質的培養；學校則可能因應試教育壓力而忽略對誠信教育的深入實施。這種教育上的“斷層”，使得誠信方面的教育缺乏系統性和連貫性，學生難以形成穩固的誠信觀念和行為習慣[2]。

三、小學階段思想政治教育中誠信價值觀的構建

（一）依托課堂教學，滲透誠信價值觀的內涵

課堂是開展思政教育的重要場域，在課堂教學中滲透誠信價值觀的內容，聚焦教學內容與現實需要，從教學內容中挖掘有關誠信價值觀的內容，再結合學生的實際與每個學生的特點，引導學生接受誠信價值觀的熏陶。

例如，為了引導學生對誠實的內涵有更具象的認知，在教學部編版小學道德與法治三年級下冊第一單元第3課《我很誠實》時，教師給學生播放視頻《狼來了》，引導學生初步認識誠實的重要性。通過這一案例，使學生意識到說謊的危害，分析說謊的原因，依托于演繹情景劇，將誠實品質內化于心，從而成為誠實的人。而為了加強學生對守信的認識，在教學部編版小學道德與法治四年級下冊第一單元第2課《說話要算數》時，教師給學生播放視頻《朋友的約定》，深化學生對誠信的認知，并通過講解中國傳統文化中的失信與誠信故事，使學生意識到守信的重要性。依托于課堂教學滲透誠信價值觀的內涵，主要是在小學道德與法治課程中挖掘有關誠信價值觀的元素，豐富學生對誠信價值觀內涵的理解與認知[1]。

（二）依托主題活動，使學生領悟誠信價值觀的真諦

在小學道德與法治教學中，為推動立德樹人根本任務的貫徹與落實，有效發揮學科核心素養導向，提升學生的實踐能力，培養學生的道德品質，增強學生的社會責任感，教師要結合學生所在年級、學段的知識與學情，開展趣味、多元的學科素養主題活動，通過主題活動使學生領悟誠信價值觀的真諦。

例如，在學生學習了部編版小學道德與法治三年級下冊第一單元第3課《我很誠實》之后，教師組織開展“誠以養德，信以立身”的主題演講活動，要求學生搜集身邊的誠信小故事，積累有關誠信的成語和名言，引導學生采取名言與典故相結合的方式，寫一份觀點正確、內容契合主題、具有較強邏輯說理能力的演講稿，并采用規范的語言清晰表達。

要求學生結合誠實的具體表現、長期價值、踐行策略，將誠實的重要性、誠信品質的具體表現與自身的誠信意識結合起來，引導學生在實際生活情境中選擇誠信。

（三）依托“誠信銀行”驅動學生踐行誠信價值觀

在小學道德與法治教學中，除了依托課堂教學、主題活動開展誠信價值觀教育外，還要以“誠信銀行”的方式，引導學生踐行誠信價值觀?！罢\信銀行”是模擬常規的銀行存取款流程，讓學生自主設計“誠信存折”，明確“誠信存折”中如何獲取和使用甚至借貸“誠信分”，采取競爭上崗、民主推薦的方式，選舉“誠信銀行”的不同職位，以記錄學生的日常表現，號召學生簽訂誠信承諾書。當學生行為表現良好時，以“誠信分”的方式存入“誠信銀行”；當表現不佳時，從“誠信銀行”中扣除“誠信分”。同時以每周開展一次測評會的方式總結學生周內的情況，當學生表現較為出色時點名表揚，表現稍顯遜色時允許從“誠信銀行”中借“誠信分”，需要在兩周內及時歸還。采取紅黑榜的方式，將學生每周在“誠信銀行”的誠信分情況公布，激發學生的積極性，在集體監督下，引導學生踐行誠信價值觀。在此基礎上，按照一定的誠信分值，對不同學生的誠信等級進行評定，根據評定的等級頒發相應的獎勵，使得學生能持續踐行誠信價值觀[3]。

四、小學階段思想政治教育中誠信價值觀的實踐

（一）創建誠信資源庫

小學生的三觀尚未完全形成，容易受社會不良風氣的影響，加上有的家長對文化知識的重視遠比道德情感教育要多，小學生容易出現誠信缺失的問題?；诖?，在小學道德與法治教學中，教師要引導學生收集古今中外有關誠信的正面、反面的案例和故事，開展身邊人誠信與不誠信的事例調查活動，將其納入誠信資源庫。在日常班會、晨會、主題活動中，引導學生定期交流，讓學生的誠信意識得到進一步激發和培養，增強學生誠信行為的踐行力，讓學生在誠信主題演講辯論活動中強化對誠信的認知。教師則根據學生在日常班級活動中的行為，將誠信價值觀教育與學生實際生活有機結合，在與誠信同行的活動中，不斷強化學生的誠信價值建構力。例如，在手抄報的活動中，為了找準踐行誠信價值觀的著力點，引導學生將誠信與日常的學習、生活相結合，采取圖文并茂的方式，繪制誠信主題手抄報。學生通過小組合作，從策劃到定稿，完成查資料、版面設計與繪制活動，強化集體意識，凝聚集體能量，增強集體榮譽感，踐行誠信價值觀[4]。

（二）評比誠信小標兵

養成良好誠信習慣，對于學生的發展有著不可或缺的作用。小學道德與法治教師在思政教育中，需要緊密結合小學生的身心發展規律與特點，充分發揮學科的引領作用，在道德與法治的日常活動中，引導學生爭當誠信小標兵，通過每周、每月、每學期的誠信小標兵的評比與考核，在小學生的心中根植誠信的種子，使得學生的誠信行為得到持續支持。在每周的誠信小標兵評比中，要發揮學科優勢，聯合班主任，從勞動、紀律、文明、誠信、學習五個方面開展誠信小標兵評比，每周五總結和評價學生的一周表現，以學生填寫自我評價表為基礎，再開展小組評價的方式，切實培養學生的行為習慣，讓學生在日常學習和生活中踐行誠信價值觀。在評比之前，公布評價標準，當學生能滿足評價要求時評價為A，偶爾滿足評價細則中的評價為B，完全沒有滿足評價細則的評價為C。在每月底的月評中，則是根據每周評比的五個方面，獲得A的項目達到一定數量的學生才有獲評資格，小組成員再根據每個主題，開展共同評價，評選月度班級誠信小標兵。而在期末的評價中，結合獲得的月度誠信小標兵和周誠信小標兵的次數，按照一定的標準，全班投票選舉出班級誠信小標兵。評比誠信小標兵是對學生努力的一種肯定，能為學生踐行誠信價值觀提供持續的驅動力。

（三）爭做誠信好少年

在誠信小標兵評比的基礎上，結合道德與法治學科素養培育的需要，開展爭做誠信好少年這一誠信價值觀踐行實踐活動，讓學生將誠信價值觀踐行到日常生活與學習之中。例如，在每次學科素養測評活動中，將傳統的教師監督測評改為無人監督測評，根據學生在學科素養測評中的誠信表現，及時加強對學生誠信價值觀的教育和引導，讓學生在爭做誠信好少年的實踐活動中養成誠信習慣，在日常學習與生活中自覺踐行誠信價值觀。因此，作為小學道德與法治教師，在誠信價值觀的思政教育活動中，應注重培養學生的自我管理能力，鼓勵學生在沒有監督的情況下能夠誠實守信，獨立完成任務。

除了在校內引導學生踐行誠信價值觀、爭做誠信好少年外，還要引導學生將誠信作為自身的價值準則，學習在社會生活中如何踐行誠信。例如，開展誠信主題的社區服務活動，鼓勵學生走出校園，將誠信價值觀融入社區服務中去。通過參與社區服務，學生不僅能夠將誠信理念傳播給更多的人，還能在實踐中深化對誠信的理解和認識。例如，組織學生參與社區的志愿服務，讓學生體會到誠信行為對社會的積極影響。同時，學?？梢耘c社區建立合作關系，共同舉辦誠信主題的講座和討論會，邀請家長和社區成員參與，形成學校、家庭、社區三位一體的誠信教育網絡。通過這些活動，學生能夠更全面地理解誠信的多維度價值，為成為社會的誠信好公民打下堅實的基礎[5]。

結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，基于誠信價值觀的思政教育需要，教師要發揮學生的主體作用，以培育學生學科核心素養為導向，注重新課改理念的滲透，使得學生在學科知識學習、主題活動實踐中不斷增強對誠信價值觀的感知能力，并將其踐行到日常的學習與生活之中，最終形成穩固的誠信行為習慣。

[參考文獻]

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[2]趙雙麗，王盾.以“誠信教育”為抓手加快大中小學思政課一體化建設研究［J］.才智，2022（20）：28-31.

[3］黃志萍.小學道德與法治教學中誠信教育的實施策略研究［J].教師，2022（27）：66-68.

[4］陳清.新時代背景下小學生誠信教育的意義及實施分析［J」.新教師，2024（4）：95-96.

[5］張鳳霞.淺析如何在小學綜合實踐活動中滲透誠信教育［J].名師在線，2024（17）：11-13.