小學英語寫作能力提升方法

夯實英語基礎知識

在小學階段的英語學習中，學生首要的任務是掌握基礎語言知識，積累詞匯量與閱讀量，學習基本寫作方法。在進行寫作訓練之前，教師需要充分了解學生的學習水平，以教材為核心設計教學活動，促使學生夯實英語基礎知識，打好寫作訓練基礎。詞匯和語法是句子的基本要素，在學生原有詞匯量基礎上，教師借助閱讀教學引導學生學習新詞匯，在具體實踐中加深學生對詞匯含義及應用的印象。

在教學中，教師利用場景的創設組織學生參與造句訓練，將詞匯與短語放置在具體場景中，讓學生了解使用方法。在學習新詞匯的過程中，學生也要及時復習舊詞匯，借助原有的知識結構進行詞匯的融會貫通，提高詞匯應用學習效果。在講授句子結構的過程中，教師引導學生從句子成分、語法結構等角度進行仔細感知，了解正確的句子表達方式。語感的培養需要經過大量的閱讀積累完成，教師應強化閱讀與寫作教學的結合，為學生寫作打好基礎。

有效開發教學內容

教材是基于學生平均學習水平與能力編寫的指導性學習內容，在進行寫作訓練的過程中，教師不能脫離教材。教師應從單元主題與語言主線出發設計教學活動，引導學生掌握單元核心知識。同時，教師要積極挖掘教材中的人文內涵，將聽力、閱讀、寫作等教學模塊有機融合，提升學生的寫作能力。

教材是活的，教師可以基于教學需求調整教學順序，尋找教學規律。以單元為主題的教學活動容易對教師產生誤導，教師往往將課時寫作訓練與單元寫作訓練混為一談，不能深入理解單元寫作的意義。單元寫作主題隱藏在課時內容中，學生需要基于聽力、閱讀等探尋主題，完成拓展訓練。教師結合某一語境組織學生進行寫作訓練，引導學生將學習的詞匯、語法等知識融合在寫作過程中，深化學生對文本的感知，提升他們的寫作質量。

提高寫作興趣動力

在培養學生寫作能力的過程中，教師要意識到學習興趣的重要性。興趣是學生主動學習與探究的最佳驅動力，學生在剛開始接觸英語學科時難免會出現緊張和畏懼心理，學習興趣不高。在參與寫作訓練的過程中，學生往往不知道寫什么、如何寫。在寫作教學中，教師應選擇學生感興趣的話題，引導學生進行寫作練習。教師應堅持循序漸進原則，從低難度的寫作任務開始，逐步引導學生掌握寫作方法。

小學生以形象化思維發展為主要特征，教師可以采用看圖寫話的寫作形式，讓學生圍繞圖畫發揮想象力，將自己看到的內容描寫出來，同時，適當增添自己的想象與聯想，讓畫面變得生動立體。教師也可以組織學生參與句子翻譯、段落翻譯等訓練，在難度逐步提升的寫作訓練活動中培養學生學習自信心，保護學生寫作熱情。基于小學生想象力豐富的特征，教師設計科幻寫作任務，讓學生充分發揮想象自由寫作。

密切聯系生活實際

小學時期的英語教材選擇的話題來自于學生熟悉的生活場景，比如家庭、朋友、節日、飲食等。在指導學生參與寫作訓練的過程中，教師應重視生活化寫作教學設計，引導學生圍繞熟悉的生活場景展開寫作，增強學生的表達欲望。在熟悉的生活情境中，學生積極表達，說明具體內容與過程及自己的感想與體驗，豐富寫作內容。

比如，在“School life”主題寫作中，教師引導學生思考校園生活包括哪些部分，自己最喜歡的部分是什么，在學校生活中認識了哪些人，遇到了什么事，有什么感想。在教師的引導下，學生基于真實的生活經歷進行寫作，描述自己豐富多彩的校園生活，提高寫作能力。

加強方法技巧指導

在開展寫作訓練的過程中，教師發揮主導作用，傳授寫作方法與技巧，提升學生的寫作能力。一篇好的文章要有清晰的結構和層次，中心思想明確，前后對照。寫作內容要突出主體，詳略得當。教師引導學生進行寫作訓練，在開篇和末尾點明主題，使用表示時間、地點、先后的詞語說明順序，理清思路。基于不同的寫作主題，教師指導學生進行內容的選擇和梳理，通過語言的使用和寫作方法的應用增強表達效果與感染力，凸顯個人寫作風格。教師評價學生的寫作內容，指出需要修改的部分，提出合理建議，提升學生的寫作質量。

在新時期教育改革背景下，小學英語教師應做好教學設計與調整，加強寫作訓練。教師基于學生的認知水平與學習特點創新寫作教學形式，從學生的生活中、興趣中提煉寫作主題，激發學生參與熱情。教師借助讀寫教學策略引導學生掌握寫作方法，使學生在仿寫、續寫等隨堂訓練中提升寫作能力。基于學生的個性，教師鼓勵學生多角度思考、個性化表達，提升寫作能力。