探究新課改背景下小學體育趣味田徑教學實施路徑

從實際教學的情況來看，趣味田徑能夠激發學生的體育運動興趣和積極性，保證課堂教學的有序進行。教師對此要引起足夠的重視，以強健學生體魄為主要前提，提升趣味田徑教學的針對性，合理組織不同的教學模塊，深化小學體育教學在新課改下的轉型思路。

一、新課改背景下小學體育趣味田徑教學的價值

首先，趣味田徑教學可以培養學生的體育興趣和運動習慣。在以往的教學中，因為體育課單調乏味，所以學生對體育課產生厭煩和抵觸情緒。趣味田徑教學豐富的游戲形式和激動人心的比賽，能夠激發學生的參與熱情，讓學生在愉快的氛圍中參與體育活動，進而培養對體育的興趣，養成積極的運動習慣[1]。

其次，趣味田徑教學可以鍛煉學生的社交能力。趣味田徑教學不僅注重學生的身體素質訓練，還注重學生社交能力、協作能力的培養。在趣味田徑教學中，學生需要通過合作完成各項任務和比賽。通過交流互動，學生能夠增強社交能力。

再次，趣味田徑教學可以培養學生的創新意識和解決問題的能力。趣味田徑教學強調學生的主動參與和創造性思維。學生需要運用自己的智慧和創意解決各種問題。通過趣味田徑教學，學生可以在實踐中培養創新意識和解決問題的能力，從而為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

最后，趣味田徑教學可以培養學生的競爭意識。在趣味田徑教學中，學生將參與各種比賽。這既能夠激發學生的競爭意識，又能夠培養學生的團隊精神。通過競爭，學生能夠學會尊重對手、團結協作，同時也能夠獲得成就感。這些能力在學生的成長過程中具有重要意義，有助于學生在未來應對挑戰和競爭。

二、新課改背景下小學體育趣味田徑教學中存在的問題

（一）忽略技術指導

體育教學應當注重培養學生的體育技能和綜合素質。在小學體育課堂中，趣味田徑教學時常出現忽略技術指導的問題[2]。技術指導在體育教學中具有至關重要的作用，是學生學習正確姿勢和動作的重要途徑，有助于學生掌握正確的運動技能。

以跑步為例。跑步是田徑運動的基本項目之一。教師在跑步教學中，追求學生跑步的速度，忽視正確的跑步姿勢和技術要點指導。這樣，學生會出現跑步姿態不正確、步幅不穩定、腳步著地過重等問題。這不僅影響學生的跑步效果，還容易導致運動傷害的發生。

（二）教學方式單一

一方面，部分教師僅關注一項或幾項比賽項目，如跑步、跳遠等。這使得學生的體驗單一、枯燥，無法全面地發展體能和技能。這樣一來，學生可能會失去對趣味田徑的興趣。此外，部分教師還忽視學生個體差異和興趣愛好的培養。一些學生可能會因為沒有取得好成績而感到自卑，從而對體育運動失去信心。

另一方面，部分學生過于注重競爭和比賽結果，忽視團隊合作的重要性。這樣一來，學生缺乏共同討論、交流協作的機會。這對其團隊精神的培養造成了一定的影響。

三、新課改背景下小學體育趣味田徑教學的方法

（一）開展分層鍛煉

分層鍛煉是根據學生的年齡、身體素質和技能水平的不同，將學生分為不同的層次開展體育鍛煉，旨在讓每個學生都能夠有自己的鍛煉目標和進步空間的教學方法[3]。為了使學生能夠更好地參與趣味田徑活動，教師可以采取分層鍛煉的教學方法。這種方法不僅能夠滿足不同學生的運動需求，還能夠使教學過程更加生動多樣。

分層鍛煉在教學內容上注重差異化。對于初學者，教師主要側重于基本技能的訓練和體能的提升。例如，在短跑項目中，初學學生需要從基本的起跑姿勢、腿部力量的訓練開始，逐漸學習正確的奔跑姿勢和加速技巧。對于進階學生來說，教師會更多地引導其參與多樣化訓練項目，如接力、跨欄等，以提高其綜合能力和競技水平。

分層鍛煉在教學方式上注重差異化。針對初學學生，教師可以通過引導和示范的方式，告訴其正確的動作要領，并適時給予其肯定和鼓勵。針對進階學生，教師可以采取挑戰和競爭的方式，讓學生在比賽中感受團隊合作的樂趣和成就感。此外，教師還可以根據學生的不同層次安排不同的訓練小組，使得每個小組中的學生能夠相互學習和借鑒。初學學生可以通過觀摩進階學生的表現得到啟發；進階學生則可以通過幫助初學學生鞏固自己的技能。

通過分層鍛煉，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的自信心和團隊合作精神，從而有效提高趣味田徑教學的質量。

（二）運用多媒體技術

在新課改背景下，傳統的體育教學模式逐漸被打破，新的教學方法在不斷涌現。其中，運用多媒體技術輔助教學是一種備受矚目的教學方法。這一方法為小學體育趣味田徑教學帶來新的活力和創意。運用多媒體技術輔助教學指將圖像、聲音、文字和動畫等多種媒體資源與教學內容相結合，通過投影儀、電子白板等電子設備進行展示和傳播。

在小學體育趣味田徑教學中，教師運用多媒體技術，可以使學生更加生動直觀地理解和掌握田徑項目的動作、技巧和規則[4]。例如，在講解教學內容時，教師可以借助錄音設備錄制講解內容，并通過多媒體設備播放出來。這樣一來，學生可以根據音頻內容更好地推理教學內容。又如，教師可以運用多媒體設備，引導學生觀看世界級田徑比賽的精彩畫面，激發學生對田徑項目的學習興趣。再如，教師可以選擇合適的音樂或音效配合趣味田徑教學。在進行短跑訓練時，教師可以播放激動人心的音樂，讓學生全身心投入跑步，增加運動的動力和樂趣。

此外，教師還可以運用教學軟件或教學應用，引導學生參與互動。例如，在進行田徑項目的技術訓練時，教師可以運用教學軟件設計一些有趣的小游戲，讓學生在游戲中學習田徑技術，提高技能水平。又如，教師可以引導學生通過多媒體設備進行互動交流，提出與田徑有關的問題和意見，從而增強學生的參與感和學習動力。

可見，多媒體技術的運用為小學體育趣味田徑教學帶來許多積極的影響，不僅能夠增強教學的趣味性和吸引力，還能夠深化學生對田徑項目的認知。通過直觀的圖像、生動的聲音和有趣的互動，學生可以更加積極主動地參與趣味田徑學習，培養運動興趣，提高技能水平，形成良好的體育鍛煉意識和習慣。

（三）開展趣味田徑游戲

在新課改背景下，小學體育教學越來越注重培養學生的興趣和能力。其中，趣味田徑游戲作為一種創新的教學方法得到廣泛應用。趣味田徑游戲以多樣化、趣味性為主導。

在開展趣味田徑游戲的過程中，教師應該盡可能地設計豐富的游戲形式和趣味的活動環境，使學生在積極參與的同時享受運動帶來的快樂。例如，教師可以設計各種有趣的游戲項目，如闖關游戲、接力游戲，讓學生在游戲中體驗緊張刺激的競爭。

教師應該充分發揮學生的主體性和積極性，激發學生的參與熱情和自主探索欲望。學生在參與游戲的過程中，可以自主發現問題、解決問題，并通過自己的努力取得成果[5]。例如，教師可以讓學生充分發揮創造力和想象力，嘗試設計趣味田徑游戲項目并扮演裁判員等角色，從而培養學生的創新思維和能力。

教師應該注重學生的團隊合作和交流能力的培養，通過設計合作性游戲，鼓勵學生互相支持，培養學生的團隊精神和溝通能力。例如，教師可以設計接力游戲，讓學生分組進行比賽。這既可以培養學生的團隊協作能力，又可以增進學生之間的友誼。

（四）制作趣味田徑運動器材

在新課改背景下，小學體育趣味田徑教學關注培養學生的創新能力。具有創新性、趣味性的田徑運動器材能夠有效激發學生參與田徑運動的熱情[6]。教師可以引導學生發散思維，制作趣味田徑運動器材，讓趣味田徑運動更加有趣。

例如，針對接力跑運動，教師可以引導學生發揮創新能力制作具有趣味性的接力棒；針對跨欄運動，教師可以引導學生制作新型欄架；針對標槍運動，教師可以引導學生制作軟式標槍。學生用自主制作的趣味田徑運動器材開展運動，可以更有體驗感和成就感。

（五）采用多元化評價

在新課改背景下，小學體育教學越來越關注學生的核心素養。教師通過多元化評價，可以促進學生達成學習目標，發展核心素養。教師在小學體育趣味田徑教學中，要注重評價內容的全面性，讓評價涵蓋學生的運動技能、身體素質、參與態度、合作精神、進步情況等方面；要注重學生在學習過程中的表現，并及時給予其反饋和指導，而非僅關注學生學習的最終結果；在對學生進行評價時，要尊重學生的個體差異，采用不同的評價標準和方法，以促進學生的個性化發展。

例如，在趣味田徑教學的過程中，教師可以設計觀察記錄表，通過觀察學生在課堂上的表現，記錄其參與度、合作意識、運動技能掌握等情況。

又如，教師可以作品展示的方式評價學生的表現。具體而言，教師可以讓學生以個人或小組為單位，展示在趣味田徑學習中的成果，如學生自主設計的趣味田徑游戲、制作的運動海報、設計的運動路線等。

再如，教師可以為學生制作學習檔案，讓學生對自己在趣味田徑學習過程中的表現有直觀的了解。具體而言，教師可以通過收集學生在不同學習階段的運動成績、照片、視頻、自我評價、小組評價等資料，放入學生趣味田徑學習檔案袋，引導學生定期進行回顧和總結。據此，學生可以進行自我評價和相互評價，增強自我認知能力和反思能力。

結語

在新課改背景下，教師要根據新課標的教學要求，科學合理地設計小學體育趣味田徑教學的過程，突出小學體育趣味田徑教學的多樣性，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的身體素質。

【參考文獻】

[1］王洪生.趣味田徑在小學體育教學中的實施與開展[J].田徑，2020（12）：30-31.

[2］王江堤.探討趣味田徑在小學體育課堂教學中的應用［J].新課程導學，2020（33）：36-37.

[3」陸一葉.趣味田徑教學法在小學體育課堂的應用策略探析［J].田徑，2019（11）：16-17.

[4］蔣磊，周蕓.趣味田徑運動對小學生體育素養影響研究［J].體育風尚，2020（12）：134-135.

[5」梁卓文.小學趣味田徑運動的教育價值與策略分析［J].文體用品與科技，2020（11）：133-134.

[6]祁美蓉.勵志強體，悅享運動：小學體育趣味田徑教學實踐［J].冰雪體育創新研究，2025，6（7）：140-142.